地方高校師范專業就業，調整課程設置，轉變就業觀念是關鍵

胡俊梅，許淼清

（泉州師范學院化學與生命科學學院，福建泉州362000）

地方高校師范專業就業，調整課程設置，轉變就業觀念是關鍵

胡俊梅，許淼清

（泉州師范學院化學與生命科學學院，福建泉州362000）

本文分析了地方高校師范專業就業難的影響因素，探討了高校專業課程設置與就業之間的關系，并提出了相應對策.文章指出，要想解決就業問題，應從源頭上調整課程設置使之更具應用性，同時還要轉變學生的就業觀念.

師范專業；課程設置；就業；人才培育

近年來，隨著大學生數量的急劇增加，同時經濟增長在逐漸放緩，大學生就業問題日益凸顯.尤其是今年，網絡盛傳為史上最難就業年.大學生就業問題逐漸升格為熱會熱點之一[1].特別是師范專業大學生的就業問題尤為困難.根本癥結在于，專業設置與產業結構調整不能很好的吻合，而這種吻合，在國家經濟結構發生劇烈調整時期，尤其難以把握.所以，不可避免地會出現供需偏差[2].愈來愈多的大學生們不斷降低自己的身價，往年不屑一顧的民營企業、中小企業甚至個體公司，都列為就業競聘的崗位.大學生就業難是近年高校擴招造成的嗎？是高校的人才供給出現“供大于求”？我國是一個人力資源并不很豐富、高等教育毛入學率還并不很高的國家，為什么大學生就業就如此困難？為什么在一些高等教育毛入學率比我們要高得多的國家里其大學生就業問題卻沒有我們嚴重？導致大學生就業難的根源究竟在哪里？對此，中央決策層也已給予高度關注，2011年，溫家寶前總理主持召開的專題研究高等教育工作的國務院常務會議，特別提出加快高校人才培養結構調整即學科布局和專業設置調整問題，以社會需求為導向，從源頭上解決大學生就業問題.教育部“十一五”規劃研究項目也將高校人才培養結構調整與大學生就業問題作為一個十分重要的課題提了出來.

對于上述問題，究竟原因何在？本文對此進行了全面分析，并針對性地提出了相應對策.

1 原因分析

1.1 與學生數量有關系，“供大于求”

近幾年高校連續擴招，畢業生數量多；同時高等教育事業在不斷發展，政府對中、小學教師的待遇正逐年提高，國企也進入經濟改革調整階段，非師范專業的畢業生中有一部分涌向了教師系列行業.而隨著科技、經濟的發展，用人單位的用人標準相對提高，以前中學教師只要本科生學歷，小學教師中專生學歷.而現在碩士生甚至博士生也來競聘中小學教師.競聘人多，崗位少.又中小學教師崗位相應飽和.當然師范類專業的本科畢業生就業就相對困難.

1.2 大學生存在傳統擇業觀念

部分大學生就業觀念落后.不愿意到偏僻的山村及新辦的中、小學任教.不能正確理解自己就業和學校用人需求之間存在的關系，只想去大城市、經濟發達收入高的沿海城市或者重點學校工作，出現“高不成低不就”現象.結果造成一方面大學生找不到工作，另一方面用人單位招不到人.需要人的地方沒人去，不需要人的地方搶著去的現象網絡、媒體時有報導.

1.3 師范專業的課程設置與產業需求不能很好的吻合

最初，師范類專業的課程設置是專為培養教師而設置的.過時而且傳統，其專業課程設置過多的重視學術教育，學生畢業后大多只會做點實驗，寫點論文，搞些學術研究，為評定職稱打基礎.忽視了實踐與技能的培育.目前，在很多中等發展中的地區，民營企業占主體，現今正在進行二次創業的轉型期，急需大量具有實踐與技能的人才.作為地方師范高等院校，也應該改變觀念擴大師范生的概念范疇，不僅僅為中小學培育人才，也理應為地方經濟發展提供相關人才，滿足企業的職業培訓需求.而傳統專業課程設置遠遠不能滿足于社會經濟發展的需求.師范專業畢業生到企事業就業困難重重，畢業生感到學無所用.而用人單位認為師范類專業畢業生不能適應他們的需求.因而，專業的課程設置必需要進行改革[3].

1.4 低學歷比高學歷更難就業

隨著經濟的發展，用人單位的用人門檻正不斷提升，小學教師要求第一學歷本科以上學歷，中學教師要求碩士畢業生，而大學一律是非博士勿擾，稍好點的高校即便是博士應屆畢業生都很難進得去，就連有些企事業都跟風要求高學歷才具備基本入職條件.全社會都推崇高學歷，而不能按實際崗位需求招聘，造成了人才資源浪費.這種現象在西方國家是不會出現的，比如美國是以不同崗位選擇不同層次的人才.有一位中國留學生，在美國念完了博士，以博士生畢業投出個人簡歷，想在美國就業.而投出三個多月并未收到回復.后把個人簡歷去掉博士學歷又再投出，不到一周時間就有公司接納.說明在美國不是以學歷高低為依據招聘人才，而是以實際所需人才的能力招聘人才.而中國，低學歷是很難就業的.每年培養那么多的本科畢業生往哪里就業？用人機制要進行改革.

2 針對目前就業形式的對策

2.1 設立人才需求相關的預測報告機構

由政府權威部門成立專門機構或者委托信譽較高的民間福利機構負責人才需求預測報告.要求深入實際調研近3年用人單位所需各層次人才，并組織本地區大中型用人單位分析探討后幾年的人才需求（包括專業和數量）.這些信息及時反饋至地方高校，作為重要參考依據對招生計劃和培養人才方案進行合理調整，在遵循高等教育規律的前提下，盡可能滿足社會經濟發展需要，培養真正所需要的人才.從而避免有的專業人才過剩，有的專業人才緊缺.以便一方面畢業生學有所用、學有所就；另一方面用人單位可以順利招聘所需對口人才.

2.2 加強學生政治思想教育

要提高學生就業率，不僅需要靠學科專業設置等基礎性調整，同時還需要畢業生政治思想、就業觀念的調整，現今大學生在就業方面普遍存在一些認識誤區.事實上，所謂的“就業難”并不都是找不到工作，而是找不到滿意的工作.很多求職者希望留在大城市、大國企，在政府部門、事業單位等“好”單位就職.而不愿意扎根基層，或者到艱苦的偏僻的山村地方去工作.學?；蛘呱鐣皶r引導學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，幫助他們了解國情，了解社會，教育他們不要被金錢和暫時的物質利益所迷惑，激勵畢業生到主流行業就業、從基層開始發展.學校還要進一步完善相關政策和配套設施，采取切實的保障措施，鼓勵畢業生到基層和艱苦地區去工作.多年來，師范類專業許多畢業生踴躍報名參加“村官”的招聘，到農村第一線去鍛煉.學校鼓勵他們工作幾年后再繼續深造，或報考公務員.并給予特殊優惠條件.可以很大程度地解決師范專業就業問題.

另外，隨著國家對中小學減負監督力度的加強，學校補習現象不再盛行，于是社會上各種培訓機構異軍突起，而且發展規模還有擴大趨勢.這對師范畢業生就業來說是個利好，畢業生不一定非事業單位不去，有實力、信譽高的培訓機構也可以展現個人實力.

2.3 以就業為導向調整學科結構及專業課程設置

隨著經濟、科技的發展越來越快，社會用人的要求也在不斷變化，高校應不斷加強校地、校企、校校合作及聯系，根據社會和經濟發展的需求，及時調整學科專業的設置和招生數量.目前經濟形式下，師范專業傳統、單一的培養目標已經不再能適應社會用人需求.要改變這一模式，必定要從專業課程設置入手，設置與地方經濟發展所需求人才的特殊專業.以本地區“二次創業”為導向設置專業課程，培育雙學位或多學科專業的人才，以適應經濟發展的需求.近年來，閩南某些高校設置了學前班教育與特殊教育專業，受到社會用人單位的歡迎.這些專業具有一定的獨特性，競爭力小，就業率幾乎達到100%.另外，專業課程方面可以增加一些“職業培訓”方面的技能課程，學生畢業后可以多增加就業機會，如培訓機構、企業職業培訓部門等等.

近些年，大多數地方經濟發展支柱是民營企業，作是地方高校理應轉變觀念，與地方經濟實體結合，為地方培育需求人才.要改變舊傳統專業課程設置，依據本地民營企業的發展需求，設置一些具有地方特色的相關專業.一方面可以獲得企業資助解決教育資金不足的問題，另一方面為企業特殊定制，培育一批具有實踐與技能的應用型人才.總之，高校應加強人才培養和社會需求之間的有效銜接，甚至可以尋求校企聯合培養的形式，對具有地方特色的用人單位所需人才，實現訂單式人才培養模式,提供應用型、技能型專門人才[4].

2.4 改變用人機制舊觀念，充分發揮人才的正能量

隨著高學歷人數的增加，招聘中存在很多偏見.高學歷容易就業，本科相對比較難，而大專、中專幾乎找不到工作.與此同時，用人單位發現高學歷畢業生在學術研究方面具有一定的能力，但在實踐與技能方面的能力有些欠缺.對中小學而言，它不是研究機構，根本不需要搞學術研究方面的思想型人才，需要的是敢做、敢想、有愛心、負責任的多面型人才，而這些品質與學歷無關.然而出于攀比心態，或者學校想提高知名度，卻又不得不放棄低學歷而選擇高學歷應聘者.對于民營企業而言同樣如此，急需具有實踐經驗與技能熟練的操作能手.但它以為高學歷的人員可以馬上帶來效益，事實上這種想法被證明是不符合實情的.所以招聘學術研究能力的人才實際上用不上，不能完全發揮人的能力.而搞學術研究的畢業生又感到不能充分發揮他們的正能量，工作不能安心.要解決這種怪現象，就必須改變用人單位的攀比心態或者認識誤區，不應以學歷高低作為招聘條件，而應以單位的實際需求來招聘自己所真正需要的人.

3 結論

根據以上情況分析，提高師范類專業的就業率，理應解決四個問題：（1）根據需求，控制招生專業及招生數.（2）加強學生的思想工作，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀.調整就業觀念，愿意到任何需要的地方去.（3）改革專業課程設置，培育出雙學位或多學科專業對口的應用型人才.（4）改進人才招聘政策，不論學歷和學位高低，重在實踐經驗與技能，挑選人才.使不同知識層次的人才，各盡所能，各取所需.學有所用，學有所成.為地方經濟發展作出貢獻.

〔1〕麥可思研究院.2013年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2013.6.

〔2〕羅秀，羅國榮.人民論壇,2009（21）.

〔3〕曹輝.當前我國大學課程改革狀況及其趨勢分析[J].教育探索，2009（9）.

〔4〕景國林.校企聯合辦學“訂單式”培養應用型人才[J].中國職工教育，2012（18）.

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1673-260X（2013）11-0259-02