基于就業能力導向下地方本科院校財務管理專業應用型人才培養協同改革研究

劉加林，周發明，王曉軍，彭分文

(湖南人文科技學院 經濟與管理科學系，湖南 婁底 417100)

財務管理專業是教育部在1998 年所設置的一個新興專業。截止到2011 年，全國高校的財務管理專業點已經有315 個，若包括獨立學院以及高職高專所設置財務管理專業點，其數量至少就超過500 個［1］。財務管理專業如此紅火也凸顯出其市場需求大的特點，但是隨著經濟社會發展形勢的變化，這種需求也會發生變化。企業要求學生的綜合性能力以及應用性能力增強，這為財務管理專業的人才培養提出新的要求。地方本科院校與非地方本科院校相比，存在區域與教學資源等方面的劣勢，這就需要地方本科院校根據市場需求，有針對性地調整培養目標，真正提升財務管理專業學生的就業能力，構建與此相適應的課程體系具有非常重要的意義。

一 地方本科院校財務管理專業應用型人才培養中存在的主要問題

(一)培養目標缺乏明確性

地方本科院校應用型人才培養主要是要以培養應用型財務管理人員為主，進行相關的能力培訓。盡管現行諸多地方本科院校都標榜以培養應用型人才著稱，但并未形成真正應用型人才培養模式，所有的培養目標與課程設置、培養體系都是與學術型的培養方式相同或者是雷同，這樣就比較難以說具有一個創新性的培養方式了［2］。同時也缺乏對提升就業能力方面的培養，一個地方本科院校對于財務管理專業的應用型人才培養，突出體現就是在于就業能力的培養。

(二)缺乏對市場需求信息的了解

地方本科院校具有老牌本科院校不可比擬的教學資源劣勢，這就更需要專業培養具有遠瞻性。現行財務管理專業方面的學生在當前的就業市場上出于兩難境地。一方面，企業需要一群具有高素質的財務管理人才，需要一些掌握企業財務預算、企業投融資、成本控制方面的高素質人才，企業所定位的都是高級財務管理人才。相關的資料數據顯示，目前在我國未來5 年之內，就非常缺乏財務管理的高素質人才，缺口已經達到60%以上。另一方面，越來越多的普通性財務管理人員越來越難就業［3］。財務管理人員市場出現的供大于求以及財務信息化系統的廣泛應用，加劇市場的失衡。因此，對于地方應用本科院校的財務管理專業要及時調整方向，針對市場培養真正需求的人員就顯得非常重要。

(三)財務管理專業課程結構設置不合理

財務管理專業在課程設置上存在諸多問題，主要體現在：一是公共基礎性課程與專業課程比例不協調，普遍存在公共基礎課程課時偏多。根據對一些地方本科院校的調查，公共基礎課程課時大約占45%；二是實踐教學與理論課程不匹配，主要體現在理論課程偏多的問題；三是選修課程與必修課程的比例不協調，主要體現在選修課程數明顯偏少，同時還存在設置不科學的問題，并未根據學生與社會實際情況開設選修課程；四是缺乏綜合性課程［4］。

二 就業能力培養在地方應用型本科院校財務管理專業人才培養目標中的地位

當前我國在財務管理專業培養方案設置上比較松散，缺乏對人才培養能力的正確定位。因此，在財務管理專業學習中凸顯人才能力培養就顯得非常重要。學生能力需要隨著社會需求的變化而變化，其能力的培養定位就是構建財務專業學生的能力架構。對于地方應用型本科院校而言，其培養的方式與目標應該依據區域與經濟環境而有所差異，要特別凸顯出與老牌本科院校的區別。地方應用型本科院校的財務管理專業教學的主要目的就是為畢業生的就業以及未來的職業發展奠定基礎，能力培養就應該體現這些目標。

三 提高就業能力的財務管理專業應用型人才培養協同發展改革路徑

(一)建立與財務管理專業應用型本科人才培養目標相適應的“雙主體”協同培養模式

財務管理專業是一個應用性、實踐性較強的專業，要求學生必須具備實際動手與操作的能力。體現就業能力的一個重要的核心因素就是實踐能力。這需要對財務管理管理專業應用型人才培養創新，利用協同理論創新培養主體，構建一個“雙主體”協同培養模式，即采用校企聯合，學校為主，企業參與方式。“雙主體”培養協同模式，首先，要保障各方利益，這是雙方開展合作的基礎。對合作企業而言，必須要采取相關措施來保障其具有優先聘請培養學生的權力，并要具有一定的限制措施；與此同時也是需要來保障學生的權益。其次，構建一套適宜的培訓教育教材體系，應該結合現行企業工作實際的情況來采取針對性的培訓。第三，學校應該確實起到“雙主體”協同培養的主導性作用，要構建一個專門的機構來進行對接，減少中間環節，要賦予機構充分的自主權利，以便更好處理相關事宜。第四，要有一定激勵機制與約束制度來吸引企業參與人才培養。在選擇合作企業必須要慎重，要有一套評判標準，選取合適的合作企業，同時要有激勵機制與約束機制來共同監管［4］。

(二)建立與財務管理專業應用型本科人才培養目標相適應的“雙師型”協同培養方式

應用型人才培養的關鍵因素之一就是需要有經驗豐富、優秀的教學團隊。學生就業能力的培養與提升，離不開優秀教師的精心培養。因此，構建一支教學能力與專業技術能力協同培養的“雙師型”隊伍，深化教師培養模式改革，對于實現財務管理專業應用型本科人才培養目標就顯得非常突出。“雙師型”教師隊伍的培養與構建，除了可以通過引進雙師型的教師以外，重點還需要學校自己內部培養。應用型人才的培養要迎合市場的需要，因而教師對市場需熟悉與了解，了解市場對人才的要求與發展趨勢，了解企業實際發展情況，這就需要學校設法來提升教師應用性能力。具體可以采用多元化的組合方式，首先，可以采取一些激勵方式，鼓勵老師自己提升應用性能力，考取相關雙師型證書。其次，有計劃地選派一些教師進入企業掛職，以便充分了解企業實際情況，同時也能提升教師自身的動手能力。

(三)建立與財務管理專業應用型本科人才培養目標相適應的“雙教育”協同并重模式

學生就業能力是一個綜合性體系。其不僅要有過硬的專業素養，同時也必須要具有內涵的素質。因此，對于應用型人才的培養就需要從專業教育與素質教育協同并重培養。在實際工作過程中，工作能力的評價不僅僅限于專業知識，更多體現在“軟實力”上。比如在人際關系的處理、說話做事的儀表、處理突發事情的能力、管理的能力等等。市場反饋的信息顯示，新入職2 年之內的職員普遍存在與企業融合困難的問題，突出問題就是難以處理日益復雜的工作關系問題，這樣就會嚴重地影響到學生在企業中的表現。首先，院系可以針對財務管理專業需要來培養學生掌握相關財務管理知識的技巧，比如建立一個虛擬企業，將財務管理專業學生納入企業中，模擬企業的實際財務運作與相關管理，同時還可以模擬人際關系處理方式等。其次，要充分利用班級這個平臺來鍛煉學生相關素質，例如鼓勵學生親自組織相關活動，學會如何與同學溝通、如何做計劃、如何安排活動、如何組織、還需要注意哪些關鍵性問題，活動結束后要總結出經驗與教訓。第三，學校要充分組建各種平臺，例如文學社、管理協會等等，為學生提供交流與展示能力的平臺。第四，學校要開設專門素質教育課程，與專業課程結合［5］。

(四)構建財務管理專業應用型本科人才培養雙體系協同并行范式，增進學生就業能力

應用型人才需要專業知識與實踐經驗并行，學校在培養財務管理專業應用型人才時，需要切合應用型的狀態來改善課程體系，構建一個理論課程與實踐課程協同并行的體系。建立實踐課程與理論課程體系，在實踐中已經形成多時，但是目前這種體系存在一個最大的缺點就是針對性不強，缺少與理論課程體系的高度耦合，實踐課程與理論課程分布不合理。第二個缺點就是實踐課程體系嚴重脫離社會實際情況，一些實踐課程存在閉門造車的問題，難以針對企業實際案例來進行教學。因此，對于財務管理管理專業的應用性人才培養要堅持理論課程與實踐課程協同性，要合理布局理論課程與實踐課程課時分布，選擇合適的實踐課程教程。實踐課程體系要以多元化方式來進行，學校要鼓勵采用自編教程。實踐教學教程應該與現實的財務管理密切相關，要體現出財務實踐性，及時更新，反映出最新的財務管理實務。

(五)構建財務管理專業應用型本科人才培養雙業協同融合機制，促進應用型人才培養的發展

財務管理專業應用性人才培養可以切合具體產業來進行，通過產業與專業融合來促進財務管理專業人才培養。學校應該根據市場的實際情況來設置財務管理專業的培養方向，可以與證劵、銀行、投資、保險等行業聯合培養所需要的專門人才。堅持采用市場雙向流動的方式，以市場為導向的人才培養模式，整合培養制度，促進財務管理專業應用型人才培養。產業發展情況最能體現出市場的需求變化，通過與產業結合，了解產業發展現狀，以此來達到真正培養市場需求的財務人才。

［1］朱開悉.財務管理專業人才培養定位的思考［J］.湖南財政經濟學院學報，2011(132)：63－68.

［2］許存格.財務管理專業課程結構存在的問題及對策分析［J］.邢臺學院學報，2011(1)：80－82.

［3］王彤彤.應用型財務管理專業核心課程內容整合的思考［J］.當代教育論壇，2011(4)：11－12.

［4］張翠英，溫衛中.地方院校應用型人才培養模式研究與實踐［J］.黑龍江高教研究，2013(2)：154－156.

［5］王明慧，朱朝枝.基于就業導向的財務管理人才培養模式研究［J］.湖北廣播電視大學學報，2013(1)：98－99.