利用電化手段提高大學英語教學的研究

董 偉

(曲阜師范大學外語教研部，山東日照276826)

在社會發展和大學英語課程改革的大背景下，課堂教學中引入現代教育技術手段已是必然的趨勢。新型電化教學，就是指以計算機技術和網絡為載體，與傳統課堂教學相結合的多媒體技術教學，它為大學英語教學工作提供了更加廣闊的空間，為探索新的英語教學模式、方法和手段提供了機會，促進了大學英語教學的信息化、數字化與網絡化。“多媒體技術引入外語教學中，在外語輔助教學、語言習得和語言測試等方面都帶來了難以估量的影響和變化”(Chapelle，C.A.，2001)。“通過網絡學英語將成為未來英語學習的一條極具潛力的重要途徑，將網絡應用于英語教學亦是未來世界英語教學的必然趨勢”(顧佩婭，1998)。

但是，出于多方面的原因，目前我國大學英語電化教學模式仍不完善，還存在一些問題和不足。如何解決這些問題，切實發揮電化教學的優越性，真正推動大學英語教學改革，是研究者應該努力的方向。特別是要注重信息化帶動教學方法的現代化，建立適合我們實際的、系統的教學模式和教學方法，逐步形成有特色的英語教學體系和測試體系(李華，2006)。

一 大學英語電化教學之必要性和可行性分析

1.社會發展的必然要求。

隨著社會各方面的發展和進步，傳統的紙質教材，僅以文字、符號呈現信息，這種單一模態學習的方式與現在素質教育的要求已不相適應。而現代化的教育手段、信息技術以及教育的信息化使基于計算機和網絡技術的大學英語教學改革的技術條件已經具備。近幾年來，國家大力推進教育信息化，除了Internet寬帶網不斷增加，教育電視臺的數字化改造基本完成之外，各高校的校園網、局域網建設、計算機配備都有了極大的發展。各大專院校開始推動基于計算機的英語教學改革(鄭忠耀，2008)。

2.大學英語課程改革的需要。

教育部高教司于2007年7月頒發的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《課程要求》)中指出:“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力……同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”《課程要求》中明確指出，各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一課堂教學模式，使英語教學朝著“個性化學習、自主式學習方向發展……為促進教學模式的有效改革，各高校應加大學生通過計算機學習英語課程學時和學分數比例”。

這一要求的頒布使得多媒體電化教學成為大學英語教學的必然趨勢。借助新型的電教手段，豐富教學內容，拓寬學生的視野，這些是傳統教育無法實現的，也是大學英語課程改革的重大突破和有力保障。

3.解決高校擴招引發的種種現實問題。

按教育部發展規劃，全國高校規模到2020年將達到4000萬。近幾年來大學的擴招，帶來了學生層次差異不斷加大，師資隊伍不足、教學資源短缺、班額過大以及由于知識更新導致的教學內容不斷增加、教學時數相對減少等諸多問題。其中，外語師資嚴重不足的問題越來越突出，已經成了束縛高等教育規模進一步發展、影響大學英語教學質量提高的主要因素(蔡基剛，2003)。改革舊的教學理念，創建新的教學模式成為大學英語課堂教學亟待解決的問題。而電化教學模式恰恰可以解決這些問題，它可以豐富教學內容，實現資源共享，彌補地區差異，減輕教師的勞動量，從而適應高校規模不斷擴大的需要。

4.學生素質教育的要求。

目前大學本科生多是“90后”一代，他們思維敏捷、眼界開闊，接受新事物的意識和能力非常強。而且強調自主，思維獨立，對事物都有自己的獨立見解，有強烈的創新精神。對于學校活動、課程也從個性的角度去評價、喜歡借助各種資訊獲取信息。同時，這些大學生在基礎教育階段也具備了一定的獨立思維能力和多媒體相關知識，他們甚至排斥通過枯燥的紙質文本習得知識，趨向于擯棄僅僅靠教材來學英語的模式，轉而采取多種形式綜合吸納知識。

二 利用電化手段提高大學英語教學的對策

電化教學可以利用多種媒介，例如多媒體課件、語音實驗室、錄像幻燈、在線學習、遠程教育等等。教師應該合理運用這些技術手段來輔助教學，教師、學生、教材和多媒體這四個要素相互聯系，相互制約，形成一個有機的生態鏈，這樣才能最大限度地促進學生自主學習，培養學生的語言綜合運用能力。

但我們在當前情況下，全面施行電化教學還存在一些尚未解決的問題。例如，何高大(2007)所做的研究調查顯示，學習者不適應多媒體環境下的大學英語教學，排在第一位的原因是課件水平低，對學校網絡的評價中，首要的問題是網速太慢。這些調查都表明，無論是軟件設計，還是硬件設備都需要進一步完善。另外，這種新型的教學方式也對教師提出了更高的要求，單純的“傳道、授業、解惑”已經不能滿足現代教育的要求。因此，若要積極開展信息技術與英語教與學資源整合，使電化教學真正促進大學英語教學改革，必須從以下幾個方面進行努力。

1.多媒體課件設計方面。

目前電化教學主要還是以教師課上使用多媒體課件的形式居多，教師最常選用的媒體工具為多媒體技術，占56.56%(何高大，2005)。因此，多媒體課件的設計就必須規范，只有這樣才能真正起到幫助學生理解和掌握知識的作用。

第一，內容要有側重。課件設計內容必須根據教學大綱和學生的實際來確定設計內容，并根據不同的教學內容，選擇最恰當的電教手段。教師、學生、計算機三方面找到最佳切合點，才能取得更好的教學效果。第二，外觀設計有講究。雖然課件設計過程只是表面的展現，但是設計合理、畫面清晰、裝飾得當的課件版面可以極大地增強對學生的吸引力，引發學生的學習欲望。所以課件設計者應該遵循一定的美學原則，充分考慮字體、配色、布白、停留、音效等方面的設計，盡量采用生動直觀的動畫、清晰明了的文字、美觀大方的界面來增強傳遞信息的效果。

2.充分發揮教師和學生的作用。

在大學英語課堂上，師生互動是最有效的教與學的途徑，不可一切依靠多媒體技術(鄭忠耀，2008)。

其一，教師應該發揮其主導作用，避免以機器設備完全代替教師。教師在對教學內容和學生需求進行分析的前提下，優選最佳的電教手段，因人因時恰當地選用多媒體輔助手段。教學不應是簡單地呈現給學生教學內容，而應是提高學生自主學習能力、呈現個性化的特點、促進學生全面發展的過程。另外，新型的電化教學使得傳統的課堂教學得到了極大地延伸，學生可以跨出教室，自主選擇學習時間和地點，這就為教師提出了新的要求。加強對網絡環境下學生自主學習的跟蹤及評價，學生的上機學習時間、學習進度、平時測驗及教師在線輔導答疑等情況都可以由計算機實行實時監控、跟蹤和統計。

其二，電化教學仍然要堅持以學生為中心，同時提高其自主學習能力。語言運用能力的提高是建立在反復操練和不斷實踐的基礎之上的。教師應該布置和明確多媒體網絡的學習任務，依據學生具體情況制定相應的教學計劃與教學策略;根據網絡技術教學特點指導學生制定切實可行的自主學習方案;不斷創設仿真實際情景，激發學習者自主學習的積極性，在不斷的練習中完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。另外，教師也不要忽視像小組討論這一類傳統的教學方式，在掌握知識的同時提高跨文化交際、團隊合作等能力，真正實現對學生的素質教育。

3.繼續完善硬件配套設施，研發科學實用的教學軟件。

硬件方面，高校教育技術輔助外語教學的環境有待改善，“校園網在外語教學中并沒有發揮其應有的作用，網絡外語教學環境并不理想，校園網的綜合利用有待積極的開發”(何高大，2005)。因此各高校應大力投入構建與教學相配套的電化教學環境，為學生創造一個立體多維的外語語言學習環境，為師生營造一個一流的外語教學環境。

軟件方面，不斷研發英語軟件系統，編制新型聲像教材，豐富各類教學內容，構建網絡化外語教與學管理和評價的新機制等。教師及學生本人也應該不斷拓寬信息資源的種類和內容，從多方面獲取更多的教學資源，構筑一個真實、立體的語言環境，充實學習內容。只有多渠道，全方位豐富和擴充教學資源，開闊學生的視野，才能真正達到電化教學的目的。

三 結語

我們已經意識到，實現和推廣基于多媒體和網絡的電化教學模式具有非常深刻的意義，它具備許多優點和長處。這樣的教學模式改變了我國長時期以教師為中心、單純傳授語言知識的傳統教學模式，開始確立了一種以學生為主的積極主動的個性化教學方式。我們應當在實踐中不斷總結經驗教訓，完善其不足之處，使它與傳統的大學英語教學模式相結合，使教師和學生真正感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和有效性，才能更好地為大學英語教學服務，努力為教學改革尋找創新點和突破口。

［1］Chapelle CA.Computer Applications in Second language Acquisition:Foundations for Teaching，Testing and Research［M］.Cambridge:Cambridge University Press，2001.

［2］蔡基剛，武世興.引進多媒體技術，改革傳統的教學模式［J］.外語界，2003(6).

［3］顧佩婭.漫游Internet英語世界——Internet輔助英語教學［M］.上海:上海外語教育出版社，1998.

［4］何高大.現代教育技術在高校外語教學中的應用現狀與分析［J］.電化教育研究，2005(5).

［5］何高大，鐘志英.多媒體技術環境下大學英語教與學的適應性研究［J］.外語界，2007(2).

［6］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海:上海外語教育出版社，2007.

［7］李華.如何實現多媒體英語教學的轉變［J］.山西經濟管理干部學院學報，2006(1).

［8］鄭忠耀.多媒體技術在大學英語教學中的應用［J］.吉林廣播電視大學學報，2008(5).