采礦專業頂崗實習安全事故發生原因探析

榮河海

(雞西大學安全與環境工程系，黑龍江雞西 158100)

頂崗實習是取代畢業實習的一種應用型人才培養模式，是高校與企業相結合的一個教學環節，使學生深入企業、深入基層，深化理論知識及總結實踐經驗，能更好的培養學生的實踐能力和職業能力。［1］但是近年來，在探索中進行的頂崗實習，由于多方面的原因，安全事故時有發生，凸顯出定崗實習存在諸多問題。

一 采礦專業頂崗實習安全問題分析

煤礦企業作為“高危”行業，在全國范圍內，每年都會有各種礦難事故發生。礦難中，也有關于實習學生傷亡的報道，這給學生、校方以及學生家長帶來很大的痛苦和沉重的壓力。針對目前發生的一些事故分析來看，學生在頂崗實習中，安全問題主要體現在以下幾個方面。

1.事故突發性。

對于高危的煤礦企業來說，因企業管理的疏忽或生產過程中的“不法”行為，導致瓦斯、煤塵爆炸、透水、頂板來壓等事故突發。頂崗實習的學生，因為社會實踐能力非常有限，在各方面與社會的實際能力還有一定的差距，安全意識淡薄，識別風險的能力還不夠，更沒有事故的經歷和處理事故的經驗。當面臨突發性事故時，會顯得慌亂無章，不知所措，這與平時沒有安全防范演習也有一定的關系，當學生真正遇到突發性事故時，會找不到逃生的出口。［2］

2.管理“盲點”性。

學生在頂崗實習時，因身份的特殊性，步入企業后，學校就把安全教育和管理隨之賦予給實習單位。處于雙重身份的頂崗實習學生，首先是學生，其次也是企業中的一份子，但這種特殊性，一些實習企業不認為學生的安全由他們負責任，這樣就會使學生的管理處于真空地帶，學校也只是在學生實習前進行安全動員大會，并沒有真正赴現場強調哪些地方是學生應該要注意安全的地方，而企業單位認為頂崗實習的學生還不是本單位的正式員工，因此也不愿意花時間和金錢真正意義的來管理學生、教育學生，因為學生只是來單位實習的，并不是真正意義上享有企業權力的員工。這種局面勢必會引起一些安全事故的發生，到時學校和單位都會推卸責任。

二 原因分析

1.教師因素。

教學是教師最主要的工作內容之一，有些教師只重視理論教學，忽視了實踐教學環節。在理論教學過程中，很少滲透或結合實踐安全的教學知識和經驗，致使學生對煤礦企業的安全生產了解很少，安全意識都很淡薄。在頂崗實習中，學校都會將頂崗實習的學生分組分配給帶隊老師，但是由于帶隊老師同時承擔著理論教學內容，頂崗實習帶隊指導教師形同虛設。在頂崗實習中，學生處于“三不管”狀態，老師不管，家長不管，實習企業不管。教師的不作為，致使安全意識本身就很淡薄的學生，在實習中存在著極大的安全隱患。

2.實習企業因素。

(1)當前煤礦經濟形勢良好，報考采礦專業的學生驟增，企業每年接受實習學生人數在增多，因此本來對實習學生投入安全的人力、財力很少，如今則投入就更少了。再有，頂崗實習的學生，不會給企業創造價值，帶來利益，在實習期間也不是他們所需要的人才，即使是人才也不見得畢業后能為其服務，因此煤礦企業對實習學生的安全重視遠遠不夠。得不到好處的煤礦企業，不會把精力和財力投入在不能為本單位創造價值和利益的實習學生上。(2)煤礦行業本身就具有高風險性，頂崗實習的學生如果在實習過程中出現安全問題，一些實習企業都不想承擔學生實習過程中的安全風險問題。

3.學生自身因素。

由于煤礦特殊的工作環境，屬于艱苦行業，很多學生在實習中，不能適應其特殊的“黑暗”環境，又加之他們的年齡小，在井下環境工作時間短，對井下可能的出現的安全隱患不以為然。再有，即使煤礦企業和學校對實習學進行了很完善的安全教育和安全防范意識的培養，但是讓安全防范意識一天兩天就能“烙”在腦海里，也是不太可能的，這需要長期在基層工作的經驗得來的。如何識別安全風險問題和應急處理的方式，是學校和企業必須要本著以人為本，對學生負責任的態度，真正意義上對學生進行防范安全問題的意義和處理方面進行培訓，特別要在工作時邊實習邊進行安全指導，這樣更具有實效性。

三 實習安全事故發生的解決措施

1.加強對學生頂崗實習的全程管理。

全程管理主要包括預先備階段、實習階段和實習后總結三個方面，在預備階段，需要學校對實習企業進行實地考查，與實習企業進行溝通，讓實習企業的老員工對學生進行安全培訓，做到防范于未然。其次在實習階段，學校和實習企業要進行密切聯系，時刻關注學生的安全意識的動態，在實習的過程中要時刻對學生進行安全指導，因為只有實踐才是最好的老師。最后是實習后的總結階段，在這個階段可以先由學生進行自我評價和總結，再讓實習企業進行歸納和匯總，由學校和實習企業一起編制出頂崗實習安全手冊，可以為下一屆頂崗實習的學生提供實踐中的安全教育知識。

2.加強安全教育，確立“安全第一，預防為主”的意識。

針對不同實習企業和實習的地點，要制定不同的安全教育內容，特別是實習前的安全教育要進行實地考查，只有這樣才會讓學生有意識去認識到實習是有安全問題的，是有風險的。針對一些有身體疾病的，可能在實習過程中會出現安全問題的學生要進行應急預案處理，時刻關注學生的狀態，做到有問題就要有應急方案，不能到時出了問題才想到要防范。做到“安全第一，預防為主”的安全教育理念。

3.簽訂頂崗實習協議，呼吁有關部門盡快出臺頂崗實習中安全事故處理辦法。

在學生頂崗實習過程中，由于不屬于企業的正式員工，因此不享有實習企業的一些福利，但可以讓學校與實習企業簽訂相關的安全協議，讓學校、學生與實習企業一起簽訂協議，明確各自的職責所在。

［1］王培強，張新.高職工學結合教學模式頂崗實習的實施與管理［J］.職業教育，內江科技，2009(11).

［2］朱丹.建立健全頂崗實習管理機制實現高職人才培養目標［J］.重慶科技學院學報(社會科學版)，2009(7).

［3］金霖萍.大學生實習工傷制度亟待建立［N］.浙江法制報，2010－4－2.