本科院校計量經濟學教學改革探討

肖小愛

（湖南科技學院 經濟與管理系，湖南 永州 425199）

計量經濟學是一門集數學、統計學和經濟理論于一身的綜合性學科，國家教育部于1998年7月確認其為經管類各專業的核心課程。計量經濟學在經濟學科中的地位日益突顯出來，已經被廣泛應用于研究和解決我國經濟發展中存在的各種現實問題。學生學好計量經濟學將會顯著提高他們分析和解決實際經濟問題的能力。目前，越來越多的高校的經管類專業都已經將計量經濟學作為重要的專業基礎課程之一，計量經濟學也作為我校各經濟類專業的必修課。湖南科技學院是一所地方本科院校，以培養應用型人才為主，畢業生的就業主要是面向政府部門、事業單位及各類企業，如涉外經濟管理部門、外貿企業、跨國公司等，這就迫切需要學生具備較強的理論分析能力和實際操作應用能力。但從教學角度來講，計量經濟學卻是一門教學難度相當大的學科，形成了“教師難教、學生難學”的局面。因為在教學過程中，教師既要注重傳授給學生較深的計量經濟學理論知識，又要極力培養學生運用所學的計量經濟學方法解決實際經濟問題的能力。因此本科計量經濟學的教學一直存在諸多急需解決的問題。本文首先深入分析和總結了目前計量經濟學課程教學中存在的幾個主要問題，然后有針對性地提出了幾點改進計量經濟學教學的建議，具有一定的理論和應用價值。

一 目前計量經濟學教學中存在的幾個主要問題

（一）重理論教學，輕實驗教學

計量經濟學是一門理論性和實踐性都很強的課程，注重課堂講授、實驗教學和計量軟件操作三者相結合。因此，教學過程一般分成理論教學與實驗操作兩部分。可是，大多數本科院校的計量經濟學課程的授課教師重講授計量經濟學的基本思想、經濟背景和基本方法，輕培養學生的應用能力。一般各院校安排的實踐學時少，基本上少于這門課學時的四分之一，所以學生很少有足夠的時間在教師的指導下完成各個項目的實際操作。有些學校雖然安排了實驗操作的環節，但一般重視講授計量軟件的使用方法和數據處理方法，至于怎樣運用所學知識來具體分析問題則安排的時間少，基本很少能夠啟發學生學以致用，達到分析和解決實際問題的目的。譬如，我們都知道計量經濟學的研究步驟一般可分為四個步驟：模型的設定、模型的參數估計、模型的檢驗及模型的應用，教師大都注重傳授學生各種參數估計和假設檢驗的方法，但很少講授如何從實際的經濟問題出發去建立模型、如何應用模型、如何選取最優的模型去分析經濟問題，并且學生在這些方面的練習也很少。這就導致了學生學習了很多模型的參數估計和檢驗的方法，但應該怎樣培養本科生運用這些理論與方法去分析解決實際經濟問題已顯得尤為重要。

（二）軟件教學少，多媒體教學有不完美之處

計量經濟學的教學中，軟件的如何使用，軟件操作的熟練程度至關重要。大部分本科院校在這門課的教學中最后留下幾個學時來講軟件操作知識，或者基本不講軟件的使用方法，很容易造成理論教學和實踐教學銜接不當，學生不能很好地學以致用。本課程教學內容難度大，有大量的概念和公式推導，有大量例題和數據需要演示，課堂板書困難，多媒體教學可以節省大量的板書時間，講解更加直觀、形象生動，能夠加深學生對計量經濟分析過程和結果的理解。然而，多媒體教學也有其弊端。譬如，多媒體教學過程中如果講授速度過快,學生常常跟不上教師的節奏，只是在短時間內把教學內容硬塞給學生，導致學生無法及時理解消化所學內容，學生對教學內容的印象不深刻，教學效果不理想。此外，運用多媒體教學容易使教師“照本宣科”，不如板書邏輯嚴密、教學密度大、重點難點控制欠佳、學生與老師交流互動少。因此，多媒體教學在計量經濟學教學中并不是十分完美的教學手段，必須與其他教學手段相結合。比如，為了保持合適的講授速度,給學生較充分的思考和理解的時間,教師有必要對一些內容進行板書。還有，教師有必要運用多媒體方式演示了計量軟件的操作之后，抽出時間安排上機操作課，否則學生對計量軟件的操作與掌握仍很困難。因此實驗課教學必不可少。所以，非常有必要在教學過程中增加上機實驗環節，而不僅僅通過多媒體來展示軟件操作。

（三）經典案例教學的缺乏

計量經濟學是一門實踐性很強的工具課，案例教學法彌補了傳統教學方法的不足，如教學內容死板、教學方式單一和教學效果欠佳的缺點，已成為培養應用型人才的重要教學手段。目前，教師一般在運用多媒體教學手段講完理論之后也會列舉一些實例來加深對所學內容的理解，但多半僅限于對模型進行計量分析，對方法的詳細講解和應用，并沒有深入分析計量經濟學的建模步驟、所運用的基本原理以及模型的局限性等。而且，如果在實際教學過程中案例選擇不恰當，缺乏經典的教學案例，如不能結合學生所學專業、生搬硬套國外的與課程聯系不緊密的案例，或者結合案例分析和應用較少，難以拓寬知識面，久而久之就會降低案例教學的質量，學生也會失去學習計量經濟學的興趣，許多學生甚至在學習完這門課程之后，很迷茫，不知道如何應用計量經濟學方法去解決實際問題。所以，經典的案例的選取、案例教學的完善也是十分必要的。

（四）傳統的考核方式有待完善

目前，計量經濟學的考核方式比較陳舊，靈活性不強。有的完全依據期末考試成績，有的是期末考試成績加一定的平時成績，而平時成績主要是以學生的到課情況、課堂表現和平時的課堂作業為主。這樣的考核方式只是考核了學生對理論知識和計量方法的理解和掌握情況，不能激發學生的學習積極性和創造性，也不能體現本學科實踐性強和理論性強的特點。計量經濟學應該重點考核學生應用所學知識的能力，而僅靠短時的死記硬背蒙混過關對于學生應用能力和創新能力的培養毫無益處。所以，計量經濟學的考核方式應該是多樣化的、多角度的。

二 計量經濟學教學改革的幾點建議

計量經濟學是現代經濟學的重要分支，為了突出本學科的特點及在經濟學科中的地位和作用，強化學生對計量經濟學的認識，提高學生的應用能力，以達到培養應用型人才的目的，筆者總結多年的教學經驗，提出了幾點改進措施。

（一）合理選擇教材，優化教學內容體系，盡量使教學簡單化，提高學生的學習興趣

合理選擇適合學生的教材。目前很多計量經濟學教材內容與實際經濟問題聯系得不太緊密，教學內容和教材的寫法過于數學化，重相關理論的推導和證明，輕與經典的案例相結合，導致學生學習計量經濟學的積極性不高，實踐動手能力差。像湖南科技學院這樣的地方本科院校學生大都是文科生，數學基礎較差，我們要根據學生的數學基礎和想要達到的目標來適當選用簡單易懂的基礎類教材，盡量避免復雜的數學推導，使之更加適應更多經管類專業學生的要求。

大學本科院校的計量經濟學課程一般只安排一學期的入門課程，教學的目標應該是注重學生的應用能力的培養，因此要精選教學內容。作為本科階段的教學，只能以經典計量經濟學的內容為主，適當概括性地介紹一些新發展的方向，讓學生重點掌握一套計量經濟學的基本理論與方法。

計量經濟學是一門方法論學科，重在應用，而不是純粹掌握理論。因此教師在講授過程中，盡量使教學簡單化，提高學生的學習興趣。如教師可以在上新課之前先給學生簡單復習一些所要用到的數學與概率論知識，掃清層層學習障礙，進而克服學生的畏難情緒。教師授課時，從實際應用的角度提出將要討論的主要問題，充分調動學生學習的積極性和主動性，同時在講解原理和方法的過程中要密切關注學生的學習動態，根據學生的理解程度適當調整教學內容，盡量避免繁瑣的數理推導，并適當結合案例分析來說明相應章節內容，注重理論與實際相結合，提高學生應用知識解決實際經濟問題的能力。

（二）優化多媒體教學，加強實驗教學，提高教學質量

多媒體教學作為計量經濟學教學的一種常用手段，可以增加教學容量，突出重點、淡化難點，提高學生的想象能力，提高教學效率，但多媒體教學容易使得教師“照本宣科”，不如板書邏輯嚴密、教師與學生互動環節減少。因此，多媒體教學應與其他教學手段如板書教學、網絡教學、案例教學等手段相結合，增加師生交流與互動，加深教學印象。其次，我們要重視軟件操作，多花幾小時講解軟件的操作方法及各種菜單及功能。只有讓學生了解和精通一個軟件才能達到融會貫通的效果。另外，我們都知道理論教學與實驗教學是相互促進的，所以教師應重視實驗教學環節。要加強實驗教學環節，一方面要適當增加實驗課課時，進而逐步提高實驗課時所占的比重。另一方面，我們要合理規劃好二者的教學時間，一般要根據理論教學進度和難易程度來合理安排實驗教學的時間，然后在適當的時間安排上機實驗。如果理論課已經上了很多內容甚至即將結束，實驗課還沒有開展，那么理論與實驗教學將會嚴重脫節，學生對理論課的接受程度也會降低。因此及時合理的實驗安排不僅可以鞏固學生所學知識，提高學生動手操作能力，而且能夠極大的激發學生的主觀能動性和創新性，加深學生對知識的理解和掌握，提高教學質量。

（三）引進經典案例教學，提高學生應用知識的能力

為激發學生的學習興趣，豐富多彩又有專業特色的案例教學是至關重要的。計量經濟學教學過程中采用案例教學法一方面能夠使理論知識更加通俗易懂，降低難度，便于學生理解和接受；另一方面，案例教學重視師生互動，可以提高學生的興趣，為課程論文和畢業論文的寫作打下良好的基礎。計量經濟學教學案例的選取要具有明確的目的性、代表性和趣味性等特點，應結合學生所學專業的差異，多搜集一些與該專業密切相關的案例，這樣有利于提高學生的科研水平，為以后的學生的專業發展奠定堅實的基礎；另外應以選取國內案例為主，這樣學生理解起來容易，便于理論聯系實際，教學效果好。計量經濟學的案例可以從貨幣銀行學、財政學、宏觀經濟學、證券投資學中借鑒使用，這樣既可以豐富案例內容也可以體現計量經濟學的應用性。通過生動的與經管類專業相關案例，提高學生的應用能力。

（四）改革傳統的考核方式，引導學生注重應用

計量經濟學的考核方式可以是多樣化的、多角度的。我們可以考慮將將學生到課情況，課堂回答問題情況，案例討論的發言情況，上機操作的熟練程度，實驗方法的選擇情況，課程論文質量的優劣等納入考核范疇。例如，為了培養學生的創新意識,學生可以在教師的指導和協助下，自己選題，自己設計研究思路和方法，自己收集、整理、分析數據資料，自己解決所遇到的問題,自己完成一篇課程論文，自己去體驗計量經濟學方法的實際應用，以此作為考核評定的一個重要的依據。此外，教師可以根據學生平時表現，包括課堂參與度、平時作業完成情況，各次實驗過程的質量，實驗報告的質量及課題研究成果的質量等作為成績評定的依據。總之，通過以上幾個方面的考核，不僅可以激發學生學習的積極性、主動性，還可以培養學生的創新意識，提高了他們計量經濟學分析的實際應用能力，教師的教和學生的學都會有良好的成效。

三 結 語

諾貝爾經濟學獎獲得者薩繆爾森認為：“第二次世界大戰后的經濟學是計量經濟學的時代”。可見，計量經濟學作為一門應用性很強的方法論學科已經不能從現代經濟學理論和方法中分離開來，它已經成為對現實經濟問題進行定量分析必不可少的工具。作為本科院校一名計量經濟學教師，我相信在各級相關管理部門重視和自身努力下，我們一定能積極推進計量經濟學教學模式改革，不斷完善計量經濟學教學方法和教學手段，優化教學體系，引導學生掌握一套完整的計量經濟學基本理論和方法，并借助軟件的學習和應用，大幅度提高其運用計量經濟學思想和方法解決實際問題的能力，實現應用型人才培養的目標。

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