指令類言語行為的轉喻分析研究——以《雷雨》為例

周芬芬

（湖南農業大學 國際學院，湖南 長沙 410128）

言語行為理論是語用學核心理論，指令類言語行作為日常生活中使用頻率最高的一種言語行為，學者們紛紛從不同的角度進行了研究，言語行為轉喻的提出首次從認知角度來進行闡述，但大多學者都是從轉喻出發對整個言語行為做宏觀研究，而本文專注于指令類言語行為的轉喻研究，通過結合作品《雷雨》中言語行為進行實例研究，闡述了指令類言語行三種常見的指令形式，劃分了三種指令類言語行為轉喻類型，進一步證實了指令類言語行為中轉喻的本質，推動了言語行為的認知研究，幫助人們更深層次理解不同的言語行為。

一 相關概念

隨著認知語言學的發展，言語行為轉喻受到了認知界和語用界的重視，不僅推動了語用的發展，也拓展了轉喻研究的范圍。

（一）指令類言語行為

言語行為理論產生于20世紀50年代中期，并經過Austin、Searle等語言學者的發展，取得了重大進步。20世紀末，隨著跨學科的發展，尤其是認知語言學的興起，言語行為理論開始多元化，學者們分別從認知、社會、心理及文化的等角度來對此進行了闡述。言語行為主要是研究說話者的話語及用意，指“根據說話者說話時的意圖來定義的交際活動或言內行為”[1]P32-38，指令類言語行為是語言行為中非常重要，與非指令類言語行為相對，又可以分為直接指令和間接指令，主要是指說話者用特定言語實施一種指令的行為[2]P78-91。

（二）言語行為轉喻

Thornburg和 Panther首次用轉喻來解釋間接言語行為，并基于言語行為腳本提出了言語行為轉喻的概念，他們認為言語行為是階段性的活動，間接言語行為中用此話語言他物的特征正符合了轉喻規則，實質就是用一個言語行為去替代另一個言語行為[3]P77-85。根據言語行為的腳本理論，每個言語行為都是有結構的行為腳本（action scenario），主要包括以下三個階段：1.前段（BEFORE）：行為的準備階段，行為的條件及動因；2.核心段和結果段（CORE和 RESULT）：行為的區別性特征，表明行為的特點及及時結構；3.后段（AFTER）：行為的后果[4]。間接言語行為中，說話者在言語行腳本里用任何一段去激活其它段或整個言語行為，它們之間的關系是一種以鄰近性為基礎的借代關系，言語行為轉喻遵循了語言的經濟原則，符合人們一般的思維規律和認知過程。

二 指令類言語行為的指令形式

指令作為一種非常重要的言語行為學者們從不同角度對指令類言語行為進行了劃分，但無統一標準。在言語行為中，從語用學角度來看，“話語權”決定了指令行為內部差異的重大參數，“話語權”通俗地講就是指人們說話的權力，主要包括了說話人和話語本身兩個方面的內容[5]P20-57。指令類言語行為的指令形式會隨著說話者對“話語權”強調程度的不同而變化，也就是說從話語者出發，指令類言語行為根據權力和權勢的強弱，主要可通過命令、請求和建議這三種形式實現。

（一）指令類言語行為的指令形式之“命令”

當言語者強調自身話語的權力及權勢時，指令類言語行為表現為“命令”的形式以達到指令的目的，如：“魯貴：什么？說！魯四鳳：那是太太聽說老爺剛回來，又要我撿老爺的衣服。”在這段對話中，魯貴無論從地位上還是當時大的社會環境下，都要比魯四鳳更優越、更令人尊敬，這就決定了魯貴在對魯四鳳說話的時候會很自然地強調自身的話語權力和權勢，而忽視了魯四鳳作為女兒的話語權，因此對于這位社會地位低下的魯四鳳，魯貴通過“命令”的話語形式來表達了自己的指令行為，達到指令效果。雖然通常而說命令傾向于由更具話語權的人發出，但事實并非總是如此。只要時機成熟，傭人也通過命令向主人發出指令，命令也只是說話者為強調自己的話語權而選擇的指令模式而已，說話者通過這種方式旨在讓聽話者實施意想的行為。

（二）指令類言語行為的指令形式之“請求”

當突出對方話語的權力及權勢時，說話者通過“請求”的形式實現指令行為，如：“魯貴：那么，這堵著周公館跟我要賬的，怎么打發呢？魯四鳳：您叫他們晚上到我們家里要吧。回頭，見著媽，再想別的法子，這錢，您留著自己用吧。”在這個例句中，魯四鳳雖然是魯貴的父親，但是此時他需要從女兒那里得到幫助，雖然他的目的是指令女兒去打發這群要債的，但他并沒有采用之前那種父親對女兒的命令，此時他不再強調自身的話語權力和權勢，而是選擇弱化自身的權勢強調對方的。這種請求形式主要可以通過兩種方式獲得，一種是刻意弱化自己話語權，如老板為贏得民心用“請求”方式發出指令；另一種是故意強調對方的，如大街上行乞的人。

（三）指令類言語行為的指令形式之“建議”

當弱化話語雙方的權力及權勢的時候，指令行為通過“建議”的形式來表現，如：“周樸園：（不高興地）不。你最好現在喝了它吧。繁漪（忽然）四鳳，你把它拿走。”對話出自周樸園勸說繁漪喝藥的一個場景，在《雷雨》這部作品里，周樸園是當時社會絕對權力的象征，在整個故事里他使用的指令類言語行為頻率最高，但在這個對話中周樸園卻采取了模糊雙方話語權力及權勢的指令形式，用建議的方式讓繁漪感受到周樸園的關懷，拉近繁漪的心理距離進而實現自己的指令行為，雖然在這段對話中并沒有直接的指令行為，但周樸園采取降低自己的身份權貴用一種平等對話的方式更容易達到指令的效果。

這三種指令形式也是作品《雷雨》中使用頻度最高的指令類言語行為。根據以上提出的三種指令形式，通過綜合分析與歸納，分別從《雷雨》中具有代表性的四個主要人物—周樸園、魯貴、繁漪、周萍的言語行為中，可以得出表1，從中看出：1.在四位代表性人物中，周樸園是使用命令形式實現指令言語行為頻率最高的；2.在三種指令形式中，通過命令形式實現指令類言語行為最多。由此可以得出，《雷雨》中指令類言語行為的指令形式的選擇離不開主人公的話語權力和權勢的問題，與主人公的身份、地位、社會背景及及時語境密切相關。

表1.指令類言語行為的指令形式的使用情況

三 指令類言語行為轉喻的類型

Thornburg和Panther認為人們的大腦里都儲存著許多的言語行為腳本，腳本內各組成部分彼此之間以及各部分與整個言語腳本之間是一種轉喻的關系，腳本中被激活的部分是整個腳本突顯的部分，其實質是部分代替部分或部分代替整體[6]。根據Thornburg和Panther的腳本理論，指令類言語行為轉喻也包括了三段：前段、核心及結果段和后段，指令類言語行為腳本的各階段可以相互指代其它階段，或各階段代替整個指令類言語行為腳本，言語行為在行使的過程中也同到受到了損益或減益、禮貌、社會權力、社會距離和社會交際等諸多的語用問題的影響（如表2）。

表2.指令類言語行為腳本

言語行為腳本中各階段之間及階段與整體之間的這種相互指代的關系，體現了言語行為轉喻的本質特征特，言語行為腳本中的這種轉喻關系大致可以分為三種—前段轉喻、核心及結果段轉喻和后段轉喻，因此指令類言語行為轉喻可以分成三大類別：1.前段轉喻的指令類言語行為；2.核心及結果段轉喻的指令類言語行為；3.后段轉喻的指令類言語行為。《雷雨》是曹禺作品中最具代表的一部著名話語，《雷雨》中各人物的話語也是語用學界研究的熱點，非常具有代表性，特別是指令類言語行為，本文突破了以往傳統的研究，從言語行為轉喻出發，探討了《雷雨》中指令類言語行為轉喻的類型及特點。

（一）前段轉喻的指令類言語行為

《雷雨》中前段轉喻的指令類言語行為是比較普遍的一種類型，相比其它兩種類型而言更加的委婉謙和，通常以一種“請求”的指令形式來實現指令類言語行為，容易達成指令的效果。如：周沖：（無法，含著淚，向著母親）您喝吧，為我喝一點吧，要不然，父親的氣是不會消的。繁漪：（懇求地）哦，留著我晚上喝不成么？周樸園：（冷峻）繁漪，當了母親的人，處處應當替子女著想，就是自己不保重身體，也應當替孩子女做個服從的榜樣。在這個言語行為腳本中，周沖和周樸園執意讓繁漪把端過來的藥喝了，但是繁漪迫于兒子和丈夫的壓力，通過一種“請求”的方式，試圖達到“把藥端走”的指令行為。這個言語行為轉喻中，本體是指令類言語行為腳本中的前段“留著我晚上喝不成么？”而喻本是最后的指令行為“把藥端走”。

（二）核心及結果段轉喻的指令類言語行為

核心及結果段是指說話者讓聽話者具有做某事的義務，而且聽話者應該或必須去做某事，在核心及結段轉喻的指令類言語行為中，說話者會忽略一些禮貌上或人際交往的因素而采取“命令”的指令形式，這類型的指令類言語行為最顯著的特征是直接、指令效果最強。《雷雨》中主人公之—周樸園是使用這種類型的最多，當時的社會背景下，他的絕對權力和權勢無形當中影響了他與別人交談時話語行為過程中的話語權力。如：周樸園：不，你最好現在喝了它。繁漪：四鳳，把它拿走。周樸園：沖兒，你把藥端到母親面前去。周沖：（反抗地）爸！周樸園：（怒視）去！說，請母親喝。周沖：爸，您不要這樣。周樸園：我要你說。周樸園在這段言語行為中用命令的形式使周繁漪必須喝藥，同時在這段對話中還包括周樸園對周沖的指令形為，這也充分表明了周樸園在家中的強勢地位。

（三）后段轉喻的指令類言語行為

《雷雨》中后段轉喻的指令類言語行為，主要體現在四鳳、侍萍及大海身上，他們共同的特征是沒錢沒權社會地位低下的普通勞動者，這就決定了在使用指令言語行為中不可能像周樸園那樣直接發出指令，這群人相對而言沒有太多的話語權力和權勢，因此在發出指令的時候，選擇“建議”的指令形式來模糊雙方的話語權力是這群人實現指令的最好策略。后段轉喻的指令類言語行為常出現在同輩之間的對話或下屬對上級的交談，是一種很折中方式，容易讓人接受。

四 不同指令類言語行為的指令形式對轉喻的影響

指令類言語行為的三種指令形式—命令、建議和請求，在《雷雨》中的分布和使用頻率各不相同，這也體現了言語行為腳本中三個不同階段在言語行為中不同的作用。文章也針對三種形式對《雷雨》進行了一個簡單的歸納，結果如表3所示，很顯然在這三種指令形式中，“命令”形式是使用直接的一種，命令形式的指令類言語行為主要是通過核心及結果段實現指令類言語行為轉喻的，也就是說核心及結果段轉喻在言語行為腳本中最直接最有效。這是因為在命令中，說話中相對聽話者有更多的話語權，聽話者能夠可選擇的余地很少，因此說話者直接用核心及結果段向聽話者發出指令，直接實現指令行為。

表3.指令類言語行為不同指令形式的使用

在“請求”形式的指令類言語行為中，說話者主要是用言語行為腳本中的前段來實現，在這種轉喻類型除了利用前段轉指整個言語行為，有時也用“前段+核心段”或“前段+結果段”等形式來實現言語行轉喻[7]。“請求”形式的指令言語行為中說話人發出請求后，聽話者相對前者是有較多的話語權的，所以若單純使用“前段”在某些具體語境中是很難實現[8]，因此有時需要將言語行為腳本中不同段聯合起來實現指令行為。

“建議”形式的指令類言語行為在《雷雨》中雖然用的并不多，但在人際交往中卻是一種高效的指令形式。在這種指令形式中，言語行為腳本中的后段轉指來實現指令類言語行為。這種指令類言語行為轉喻的結果是聽話者承諾完成某事，但能否完成、什么時候完成等并不知道，僅僅指向了一個指令行為[9]，因此，相對前面兩者的轉喻而言，指令的強度稍弱，但正因為模糊了說話者和聽話者之間話語權力的差異，從禮貌原則上來說，這種指令行為更容易讓聽話者接受，在現實生活中也更受歡迎。

五 結 語

本文主要從Thornberg和Panther的言語行為轉喻出發，以《雷雨》中的話語為例，分析了指令類言語行為的三種指令形式，結合語用參數，著重討論了《雷雨》這三種形式的使用特征及條件，根據Thornberg和Panther的言語行為腳本理論，將指令類言語行為轉喻劃分成三大類型—前段轉喻、核心及結果段轉喻、后段轉喻，這三大類型又分別與三種指令形式相互呼應、相互作用，進一步證實了其科學性和嚴謹性，開辟了言語行為研究的新視角，拓廣了轉喻的研究領域，讓人們更加了解了言語行為及轉喻之間的關系。

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