網絡新詞語與對外漢語教學

祖 迪

(華南師范大學 文學院，廣東 廣州 510006)

網絡新詞語與對外漢語教學

祖 迪

(華南師范大學 文學院，廣東 廣州 510006)

隨著互聯網的發展，大量的網絡新詞語應運而生，廣泛地出現在人們的日常生活中。然而在對外漢語教學中，網絡新詞語的教學卻尚未受到足夠的重視。闡述了引入網絡新詞語在對外漢語教學中的必要性，并結合網絡新詞的特點對對外漢語教學提出幾點建議。

網絡新詞語；對外漢語教學；必要性；策略方法

隨著互聯網的普及和迅猛發展，網絡語言也呈現出較快的更新速度，大量的網絡新詞語應運而生。網絡新詞語不僅限于網絡上使用，而且不斷地出現在媒體和人們的日常交流中。目前，關于網絡新詞語本體研究已經得到學者們的關注和重視，可是在第二語言的研究中卻顯得相當滯后，這就造成了留學生在生活和交際方面的一些障礙。因此，如何處理網絡新詞語與對外漢語教學的關系，如何進行網絡新詞語教學，十分迫切。

一 網絡新詞語在對外漢語教學中的必要性

網絡新詞語以驚人的速度出現，影響著網絡和人們日常生活的語言習慣。所以，在對外漢語教學中，網絡新詞語的引入和教學是十分必要的，具體體現在以下幾個方面。

1.滿足留學生學習網絡新詞語的欲望。筆者針對留學生對網絡新詞語是否感興趣做了問卷調查。被試學生33人。本科三年級及以上年級，本題收回有效答案32份。統計結果是25%的學生選擇了“很想學習”，41%的學生選擇了“想學習”，28%的學生選擇了“隨便一般”，6%的學生選擇了“不想學習”。由以上數據可以看出，大家對網絡新詞語的學習還是充滿了熱情和好奇，我們有必要將這些詞匯引入教學，調動留學生學習漢語的積極性。

2.網絡新詞語具有適用的廣泛性、敏感的時效性，學習網絡新詞可以滿足留學生的需求，擴大留學生的交際范圍，方便其在中國的生活。當今，大部分留學生學習漢語都有著明確的目的和動機，最終是為了掌握一種交際工具。日常生活中，無論是網絡購物、聊天、瀏覽新聞還是報紙電視廣播，甚至是人們的日常交流，往往會夾雜著網絡新詞語，留學生處在網絡新詞語的包圍中，卻無法通過課堂學習來獲得這些網絡熱點詞語，這就使課堂學習和現實的交流出現了空白地帶，這都不利于留學生較快地提高漢語水平和盡快融入中國生活。

3.擴大詞匯量，豐富更新留學生的漢語語言材料庫。詞匯量的積累對第二語言學習者來說非常重要，詞匯的教學所依據的是1992年問世的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》。《大綱》里面包含的詞匯已經不能完全滿足留學生在日常生活的需求。高年級的留學生已經掌握了大量的詞匯，可是在網絡上依舊一頭霧水，在對外漢語教學中，加入網絡新詞語的教學就可以不斷更新學生的詞匯庫，提高學生的現實交際水平。

4.學習網絡新詞語可以激發學生學習漢語的興趣。網絡新詞語的一個重要特點就是具有獨特的趣味性。如：“囧”(網友利用其字形，“八”像眉眼，“口”像一張嘴，描繪出“一張悲傷的臉”。因此根據形狀，“囧”被賦予了郁悶、尷尬、無奈等意思)這正符合了漢字造字法六書”之一的“象形”；利用諧音產生的“杯具”(悲劇)、“鴨梨”(壓力)、“神馬”(什么)等；中英文結合的“吃飯ing”(正在吃飯)、“很high”(很高興)等；數字使用“886”(拜拜了)“5555555”(嗚嗚，指哭的聲音)等；疊詞的使用“東東”、“漂漂”(漂亮)等。詼諧、幽默、新奇的網絡新詞語是激發學生興趣、活躍課堂的內容之一。

二 網絡新詞語在對外漢語教學中的策略方法

網絡新詞語是漢語新詞語的一部分，漢語新詞語在對外漢語教學中日益得到重視，并有部分學者對其教學提出了一些有益的策略方法，但對網絡新詞語的研究卻少之又少。下面筆者結合網絡新詞語的特點，針對對外漢語教學提出幾點建議。

1.應當選擇適當的教學對象。

(1)區分留學生的漢語水平。

網絡新詞語最廣泛地應用在網絡上，是網絡上人與人交流的一種非正式的語言。雖然在頻繁的使用中被越來越多的網民所接受甚至滲透到傳統的媒體中，但其使用范圍并沒有擴大到全民接受的程度，并不能成為日常交際的基本詞匯。

按照留學生學習漢語的漢語水平，基本可以分為四個階段：初級、中級、高級、研究生。各階段的學生，對詞語的接受程度不同，以吸收生詞量最大的讀寫課來說，“如果說中高級階段教學是培養學生掌握更高、更熟練的交際能力，并大量擴張詞匯為主要特色的話，初級漢語讀寫課就是以準確地發音、熟練地掌握并運用漢語基本語法為主要特色”。[1]278結合階段目標和網絡新詞的特點，筆者建議：初中級階段中，詞匯在這一階段并不是主要任務，不建議引入網絡新詞語；中高級及研究生階段中，學生已經掌握了大量的詞匯，為了進一步熟練交際，擴寬學習漢語的渠道等，可以根據年級和程度的不同，逐漸引入網絡新詞語，滿足不同需求。

(2)區分留學生的年齡。

網絡新詞語主要活躍在網絡上，流行于年輕人之間。網絡新詞語具有新穎、時尚、活潑、詼諧等特點，符合年輕人求新求異的心理。所以，在對外漢語教學中，要考慮年齡的問題。對于年輕的留學生，上網也是他們生活的一部分，他們有學習網絡新詞語的需求，應當進行教學；對于年齡過小或年紀過大的學生，他們可能花在網絡上的時間有限，感興趣程度有限，不建議引入教學。

(3)區分留學生的學習時間。

留學生在中國學習漢語，根據學習期限可以分為長期學習(一年及以上)，短期學習(1個月到一年)。學習期限不同，學生的學習動機也會不同。長期學習的學生動機多樣化，基本上是為了更好的在中國生活，更進一步了解中國，所以網絡新詞語有必要進行教學。短期外國留學生其目標主要是在短期內掌握基本的漢語知識，同中國人進行簡單的交際，所以教學內容的安排要從學習者的需要出發，即所學內容是學習者在交際中馬上應用的，也是學習者急于掌握的。網絡新詞語的使用范圍有限，不影響基本交際，所以在短期學習中不建議進行教學。

2.應該選擇適當的網絡新詞語。

網絡新詞語具有時效性、隨意性和不穩定性的特點，所以對于進入教學的網絡新詞語的選擇必須是謹慎的。在選擇時，盡量選擇一些在主流媒體上出現過的，網絡上使用頻率高、社會認可度高的，流行時間長且相對穩定的，難易程度適中并有代表性的，留學生的生活中用得到的詞語。如“給力、雷人、山寨、親、萌、腫么”等等。究竟選用哪些詞語進行教學，對外漢語教師要保持一定的語言敏感度，注意留意和搜集符合要求的網絡新詞語。語言學者和教師通力合作，建立動態的對外漢語網絡新詞語語料庫，每年根據網絡新詞語的發展變遷，及時整理、調整，不斷更新。

3.應當選擇合適的課型。

已有學者對漢語新詞語在對外漢語教學中的課型問題進行過討論，“在對外漢語課程的整個教學設計中,最能和新詞語發生關系的是:(1)報刊閱讀課,(2)當代中國話題課程。”還有常志斌建議專門增設留學生新詞語課。大多數學者贊同在報刊閱讀課中增加新詞語的教學。

筆者不建議將網絡新詞語放在專門的課型里進行教學。因為網絡新詞語源于網上，每年新產生的新詞語數量有限。總體數量不多卻廣泛流行的新詞語，可以隨機地出現在大部分課型里面，根據課程的內容相應地引入網絡新詞語，同時結合課型選擇講解擴展的程度。如：網絡詞語“裸婚” (不買房、不買車、不辦婚禮甚至沒有婚戒而直接領證結婚的一種簡樸的結婚方式),可以在某種程度上解讀出中國年輕人的生存現狀和其婚戀觀，也可擴展到新舊結婚觀念、方式的對比。在中高級水平的不同課型的不同教材中，基本上都涉及到了中國婚姻、家庭問題，所以，這些課程中都可以引出“裸婚”這個網絡詞。如果出現在讀寫課、詞匯課等，學生程度較好，還可以進一步拓展，講述“裸”詞義的延伸及“裸X”詞族的出現，如“裸捐”、“裸辭”等。

報刊閱讀課也是講解網絡新詞語的重要課型，教師在依據教材的基礎上，也要不斷地加入一些鮮活的報紙資料進行教學，可以是具有時效性的新聞事件，這些新聞事件引出新詞語如“打醬油”、“圍觀”、“富二代”等，可以使學生了解中國的社會現狀。還可以把報刊閱讀課放到網上去，從學習紙質的媒體到網站上的新聞消息，論壇等，讓學生能讀懂網絡上的文章、網友留言，甚至讓學生參與到網絡討論中去。

學習網絡新詞語一段時間之后，建議可以給留學生開設關于網絡新詞語的系列講座，使學生對這類詞有個系統的了解。

4.應當掌握講解方法。

每個網絡新詞語基本上都有其來源和創作方式，教師要了解它的普遍來源、創作方式和基本用法，才能在教學中更豐富有趣，使學生更容易接受記憶。如:諧音“神馬”，“杯具”，“鴨梨”“木有”等；轉義：“雷”原義指一種自然現象，網絡新義指對那些離譜得無法接受的事情感到震驚，恰如被自然現象中雷擊中一樣；格式泛化：“XX門，被XX，XX姐/哥/帝”等等。

三 結語

網絡新詞語憑借自身的特點，越來越多地出現在網絡及社會語言中，作為對外漢語教師，更應該關注漢語的實際應用和變化，吸收積極有益的部分進行教學。在教學中要考慮全面，方法得當，切實提高對外漢語教學水平。

[1]周小兵，李海鷗.對外漢語教學入門[M].中山大學出版社，2009.

[2]李蓓.漢語作為外語教學中的新詞新語教學[J].牡丹江大學學報，2007(3).

[3]劉小梅.網絡新詞與對外漢語教學[J].遼寧行政學院學報，2011(8).

[4]辛靜.網絡新詞探析[J].新鄉學院學報(社會科學版),2009(2).

[5]黃愛華.對外漢語教學中網絡新詞的處理研究[J].宿州教育學院學報，2011(5).

[6]湯志祥.漢語新詞語和對外漢語教學[J].語言教學與研究，2002(2).

[7]常志斌.留學生漢語新詞語課的建設問題初探[J].上海大學學報(社會科學版)，2007(3).

ClassNo.:H195.3DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

NewNetworkWordsandTeachingChineseasaSecondLanguage

Zu Di

(School of Literature and Arts，Huanan Normal University，Guangzhou，Guangdong 510006，China)

With the development of Internet technology,a large number of new network words came into people’s daily life. And for Teaching Chinese as a Second Language, however, the new network words has not yet been paid enough attention. This paper describes the necessity of new Network words for teaching Chinese as a Second Language, and combines with the characteristics of the new words to make a few suggestions for Teaching Chinese as a Second Language.

new network words；teaching Chinese as a foreign language；necessity；strategy

祖迪，碩士，華南師范大學文學院。研究方向：對外漢語教學。

1672-6758(2013)01-0001-2

H195.3

A