強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)踐與思索

韓 陽

河南省工業(yè)學(xué)校（450000）

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。如何進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)踐與探索，下面談一些粗淺的看法。

1 職校學(xué)生現(xiàn)狀

基于招生需要，目前中職學(xué)生來源廣泛，素質(zhì)個體差異大，做人缺乏標(biāo)準(zhǔn)，做事缺乏認(rèn)真。學(xué)習(xí)上消極應(yīng)付，課堂上睡覺、玩手機(jī)、看漫畫書，或私底下聊天，打牌不做作業(yè)，不求上進(jìn)；不服從任課教師的管理，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，紀(jì)律觀念淡薄甚至缺乏，無故早退、遲到、曠課,基礎(chǔ)較差，個體素質(zhì)較低。

2 加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐及效果

為徹底改變這種情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、勞動觀念、文明禮儀、學(xué)習(xí)興趣等，我們開設(shè)了素質(zhì)教學(xué)課。按照“提高學(xué)生德、智、體全面發(fā)展”，“實(shí)用、互動、有效”的思路出發(fā)，從日常、公寓、課堂管理到學(xué)生的行為規(guī)范、文明禮儀等組織教學(xué)。

案例1:第一次素質(zhì)課，以“我的風(fēng)彩”為主題，要求每一個同學(xué)把“我”的外貌、愛好、特長、優(yōu)點(diǎn)、理想用自己擅長的方式展示出來，目的是幫助學(xué)生樹立信心，展示自我，并通過評比打分獎優(yōu)。因?yàn)槭堑谝淮握n許多學(xué)生都不敢直接參與課堂互動，甚至對寫出“我的風(fēng)彩”都沒有信心，有些學(xué)生說我們不寫了，就是寫了也不好意思念給同學(xué)聽。面對這種意料之中的情況，我知道強(qiáng)迫是不行的，方法只有一個—自己參與，在參與中引領(lǐng)他們，并和他們一起完成這項(xiàng)工作。我告訴他們10分鐘后我把自己完成的作業(yè)公開展示。十分鐘后我公開了我的作業(yè):有人說我們的學(xué)生素質(zhì)太低，我說我的學(xué)生年齡還小；有人說我們的學(xué)生不像學(xué)生，我說我的學(xué)生才剛剛?cè)胄＃挥腥苏f我們的學(xué)生不知天高地厚，我說我的學(xué)生羽翅未滿；有人說我們的學(xué)生沒有思想沒有頭腦，我說我的學(xué)生還沒有學(xué)會思考；有人說我們的學(xué)生太簡單,我說我的學(xué)生還不到成熟年齡；有人說我們的學(xué)生太無知，我說我的學(xué)生來學(xué)校就是為了學(xué)習(xí);有人說我們的學(xué)生不知道自己在干啥，我說告訴他們他們會明白；有人說我們的學(xué)生是榆木疙瘩，我說我的學(xué)生會成棟梁……

當(dāng)時班級異常肅靜，后來是熱烈的掌聲，他們可能很久沒有聽到這樣的話了。有一個同學(xué)當(dāng)時就說:“老師，我都感動的要哭了!”從這以后的每一節(jié)課學(xué)生都能積極的參與到課堂互動中。

案例2:以找“美”為主題的素質(zhì)課教學(xué)。把全班學(xué)生分成8個小組，分組討論我們眼睛看到的“美”和“不美”，學(xué)生討論非常熱烈。他們找到了如上課睡覺、玩耍、遲到、曠課、說話帶臟字、不寬容他人、隨地吐痰、打架罵人、賭等等不美，找到了校園環(huán)境好、圖書館書多、老師授課認(rèn)真負(fù)責(zé)、教室有花等諸多的美。

效果及反思:近一學(xué)年的素質(zhì)課教學(xué)，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象日漸減少,杜絕了曠課、打架等嚴(yán)重違紀(jì)行為；上課過程中沒有睡覺和玩手機(jī)現(xiàn)象；學(xué)生見到老師能主動問好；教室、宿舍衛(wèi)生能夠主動打掃，并保持整潔干凈，四個宿舍全部獲得校文明宿舍獎；學(xué)習(xí)氛圍逐漸增厚；班級氣氛和諧。學(xué)生因善而愛，愛班級、愛親人、愛學(xué)校、愛生活，學(xué)生整體素質(zhì)有了明顯的提高。

3 對策分析

1）轉(zhuǎn)變觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。長期以來，我國教學(xué)工作對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的人才觀、落后的質(zhì)量觀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展進(jìn)程，是束縛人的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)步的羈絆。為了適應(yīng)未來的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以素質(zhì)為先，教學(xué)為輔，先學(xué)做人，再學(xué)技能。

2）實(shí)施開展素質(zhì)課教育，把日常行為規(guī)范引入到課堂中。通過在日常教學(xué)中加入素質(zhì)課的模式，可以針對性的解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題,把學(xué)生理想、目標(biāo)、日常行為習(xí)慣等養(yǎng)成教育變成常態(tài)，在不知不覺中完成素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

3）改變課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。課堂教學(xué)改革，更新觀念是前提，主體參與是核心，教師素質(zhì)是根本，優(yōu)化結(jié)構(gòu)是手段，提高效益是目的。因此，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，必須在備、講、政、導(dǎo)、考、輔等幾個環(huán)節(jié)上下功夫。教師必須由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，由“牧羊人”與“羊群”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦I(lǐng)頭羊”與“羊群”的關(guān)系；由傳統(tǒng)的傳授知識變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識和能力的過程。

[1]趙修寬.如何對待中職學(xué)校的素質(zhì)教育[J].中國校外教育,2011(1).

[2]譚寧,常毅.高等職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)健康理論與實(shí)踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(30).