淺談高職院校數(shù)學(xué)如何為專業(yè)課服務(wù)

胡珍妮 唐鳳玲

(西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710200)

1 前言

《高等數(shù)學(xué)》課程是高等職業(yè)院校各個專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)不可或缺的基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，它肩負(fù)著為后續(xù)課程服務(wù)的重任，對其他專業(yè)課程有著極其重要的作用，其數(shù)學(xué)思維和方法廣泛應(yīng)用到計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)、科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要按照“基礎(chǔ)理論教學(xué)以突出應(yīng)用為目的，以必須需、夠用為度”的原則，做好數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)高職院校教育培養(yǎng)的目標(biāo)，有目的、有意識的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，打好基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，強(qiáng)化能力，適當(dāng)延伸的目標(biāo)，使學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)有所用，只有這樣，才能使培養(yǎng)出來新世紀(jì)合格實(shí)用的技術(shù)型人才。

2 高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查的方式，對我院高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀做了深入的了解。總結(jié)出目前高等數(shù)學(xué)的教育情況大致分為下列幾個方面:54%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)和專業(yè)課沒有關(guān)系，31%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識對理工類的專業(yè)有幫助;只有15%的學(xué)生對專業(yè)課相關(guān)的數(shù)學(xué)問題很喜歡，運(yùn)用過數(shù)學(xué)知識去學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生只有不足5%，由此，不難看出在學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)課成了“雞肋”，這種局面與高職院校高等數(shù)學(xué)的教育情況體制有著密不可分的關(guān)系:

2.1 學(xué)生偏科嚴(yán)重

大部分都是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績影響高考總分，所以才選擇高職院校，最近這兩年學(xué)生入學(xué)高考數(shù)學(xué)成績分?jǐn)?shù)普遍偏低，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)相應(yīng)低的可憐，平均分甚至不足60分，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，而對于目前流行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、游戲、設(shè)計(jì)等專業(yè)非常感興趣，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏自信

近年來，高職院校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，降低了招生標(biāo)準(zhǔn)，分別從高考落先生、職業(yè)高中及職業(yè)中專中進(jìn)行招生，由于這些學(xué)生生源基礎(chǔ)較差，進(jìn)入高職院校后，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力普遍較弱，數(shù)學(xué)對他們來說存在比較大的問題，缺乏自信，自卑感嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的自覺性逐漸下降，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了考試及格而勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值很迷茫，沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，沒有確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上沒有升學(xué)壓力，普遍存在能過則過的現(xiàn)象。

2.3 對數(shù)學(xué)這門課還處于高考的認(rèn)知水平

目前的高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)更多的還是理論知識的傳授，主要以“灌輸式”的教學(xué)方法，以做題為主，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立探究能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不符合高職教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，大多數(shù)學(xué)生覺得枯燥難學(xué)，對數(shù)學(xué)不感興趣，對學(xué)好數(shù)學(xué)毫無信心，加之教材偏重邏輯性、系統(tǒng)性，實(shí)踐應(yīng)用性不夠，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，對應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)踐問題重視不夠。

3 高等職業(yè)院校專業(yè)課對數(shù)學(xué)的需要

高職教育是以社會需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能、應(yīng)用型人才。數(shù)學(xué)知識已經(jīng)滲透到包括計(jì)算機(jī)、機(jī)械制造和鐵路運(yùn)營等課程的各個學(xué)科領(lǐng)域。高職數(shù)學(xué)課程主要以講授“函數(shù)、極限與連續(xù)、一元函數(shù)、微積分、線性代數(shù)初步等知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為學(xué)習(xí)電工、電子、機(jī)械制圖計(jì)算機(jī)、物流、鐵路運(yùn)營等必備的基礎(chǔ)課，因此，高職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

職業(yè)教育必須為社會主義建設(shè)培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的實(shí)用性人才，數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)為這一目標(biāo)服務(wù)。近幾十年來，世界科技快速發(fā)展，知識日新月異，數(shù)學(xué)知識迅速向自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域滲透，在工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理及社會服務(wù)等各個方面發(fā)揮著越來越重要的作用，數(shù)學(xué)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，通過高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅受到了數(shù)學(xué)思維及方法的熏陶，更重要的是對不同的實(shí)際問題能夠進(jìn)行分析、推理、概括，并利用數(shù)學(xué)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)以及其它各方面的知識綜合起來加以解決，這種思維能力的強(qiáng)弱決定了高職學(xué)生能否快速適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展及崗位的變化。

4 高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的措施

4.1 樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)思想

不能把數(shù)學(xué)課作為獨(dú)立的知識體系，職業(yè)教育的專業(yè)分工，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因此職校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)課老師的交流，平時(shí)講課的所涉及的舉例、都應(yīng)從專業(yè)課上出發(fā)，例如線性規(guī)劃可以應(yīng)用到生產(chǎn)安排上，微積分可以應(yīng)用到線路的鋪設(shè)問題上，線性代數(shù)可以應(yīng)用到運(yùn)輸物流上等。從教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行合理的選取，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。課程安排上應(yīng)注意對專業(yè)課的支持性。各專業(yè)在進(jìn)行課程安排時(shí)要全面了解各專業(yè)的課程的先后順序，把數(shù)學(xué)課安排在專業(yè)課之前，使學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)工具和方法，以利于專業(yè)課學(xué)習(xí)。也應(yīng)處理好課時(shí)數(shù)量，不要因?yàn)檎n時(shí)不夠，而讓數(shù)學(xué)成為其他課程的犧牲品。

4.2 根據(jù)專業(yè)類別對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活的選取和編著

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)針對不同的專業(yè)，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，應(yīng)是具有基礎(chǔ)課與專業(yè)課重組的課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。例如對機(jī)電專業(yè)，應(yīng)注重“三角函數(shù)”內(nèi)容，對財(cái)會專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)“概率”有關(guān)知識學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)初步，對管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)線性代數(shù)的講解。目前使用的高職數(shù)學(xué)雖然版本繁多，但是沒有針對相關(guān)專業(yè)的專業(yè)數(shù)學(xué)，充其量進(jìn)行了一些壓縮和例題的改編。使那些學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)的學(xué)生，在工作和生活中很難也很少應(yīng)用高等數(shù)學(xué)去理解、描述與處理實(shí)際問題，這反映出傳統(tǒng)教學(xué)的弊病。這就要求學(xué)校應(yīng)鼓勵老師參與教材的選擇，有條件的學(xué)校應(yīng)組織教師編寫適合本專業(yè)的數(shù)學(xué)教材。

4.3 注重心理指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

職校學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)生往往急于了解本專業(yè)的知識技能和就業(yè)前景，這種急于求成的心理，使他們以短淺的眼光看待知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師要抓住這個時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與高考的區(qū)別，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)專業(yè)知識就必需所掌握數(shù)學(xué)知識，給學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來方便，從方法上拉近與專業(yè)課的距離，這就可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，否則對今后的學(xué)習(xí)帶來影響。

4.4 提高職校數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)為黑板、粉筆加教案。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這種枯燥的方法難以適合數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，在高職數(shù)學(xué)課上，教師也應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將的抽象的概念、定理等通過圖表、圖像、動畫等多媒體生動地表現(xiàn)出來，從而加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生易于理解和掌握，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又解決了課堂信息量不大的問題，使教學(xué)過程靈活多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。介紹數(shù)學(xué)軟件，結(jié)合專業(yè)課設(shè)立數(shù)學(xué)建模案例，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，非常重視對學(xué)生運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧的培養(yǎng)。而對于技術(shù)應(yīng)用型人才，從業(yè)以后不會要求他們用嚴(yán)密的邏輯來證明一個純數(shù)學(xué)問題或公式。數(shù)學(xué)是他們從事專業(yè)工作的工具，學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了用來解決工作中出現(xiàn)的具體問題，這種人才規(guī)格決定了使用數(shù)學(xué)工具的重要性。

5 小結(jié)

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，大膽地將新的思想和新的手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的各種教學(xué)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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