淺談高校實驗教學中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

蘇 蕾

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院生物工程學院，山東濟南250103)

0 引言

高校校園是一個微縮版本的社會，生活在其中的大學生與各種身份的教師接觸，如與課堂教學教師、與實驗教學教師、與輔導員教師等等形成不同的人際關(guān)系均可稱之為師生關(guān)系。師生關(guān)系是高校諸多關(guān)系中最基礎(chǔ)、最核心的人際關(guān)系，近年來因為師生關(guān)系緊張而造成的惡性事件時有發(fā)生，再加上輿論的宣傳，給師生關(guān)系蒙上了灰色的陰影。隨著大批90后大學生步入校園，等于建設(shè)和諧社會、和諧校園的要求，構(gòu)建和諧師生關(guān)系已成為高校發(fā)展的重要課題。

與理論教學相比，實驗教學更具實踐性、主動性、創(chuàng)造性和開放性。承擔實驗教學的教師一部分由經(jīng)驗豐富的老教師擔任，一部分由具有博士學位的年輕教師甚至是80后擔任。因此，在實驗教學中更容易構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于在輕松愉快的教學氣氛中實現(xiàn)實驗教學目標，促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，有利于學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成和完整人格的塑造。

1 和諧師生關(guān)系的構(gòu)成與特點

師生關(guān)系并不是單一的關(guān)系形式，而是一個由多層面關(guān)系所構(gòu)成的關(guān)系系統(tǒng)。和諧師生關(guān)系是師生關(guān)系的最高形態(tài)，特指師生間形成民主平等、相互理解、彼此信任、相處融洽的良好關(guān)系狀態(tài)［1-2］。

1.1 理解信任的師生情感關(guān)系

傳統(tǒng)師生關(guān)系只注重知識的傳授和技能的訓練，情感與態(tài)度及價值觀沒有受到足夠重視，忽視了學生在教育活動中的主體地位。師生相互理解和信任是師生良好情感關(guān)系的表現(xiàn)，而良好的情感關(guān)系是學生創(chuàng)造性充分發(fā)揮的催化劑。因此，構(gòu)建理解信任的師生情感關(guān)系顯得非常的必要。這種關(guān)系應(yīng)該建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感聯(lián)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。

1.2 交往互動的師生教學關(guān)系

教學不是一個封閉的、預(yù)設(shè)的過程，而是一個開放的、互動的過程。加強課堂的教學組織，激活教學氛圍，是實現(xiàn)師生交往互動式教學的關(guān)鍵。教師要創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，激起學生的求知欲、好奇心;鼓勵學生主動表達自己的主張和見解，在分析、判斷、討論、探究中提高對知識的理解程度和運用能力;教師要淡化權(quán)威意識，允許學生懷疑教材，反駁師說，對學生的奇思異想及時反饋和鼓勵，使學生感到教師對自己的尊重，增強學習的自信心和和進取心;要諒解學生的失誤和過錯，贊賞勇敢精神;同時，教師經(jīng)常進行換位思維，從學生的角度來體察學生的需求、情感，并且從學生的反映來反思自己的言行，有意識的不斷改進自己。

1.3 民主和諧的師生人際關(guān)系

在學校教育中，師生之間除了教學關(guān)系外，其實更重要的是師生間的人際交往關(guān)系，它的目標是滿足人的交往需求。無論是教師還是學生都有強烈的交際需求:教師希望通過與學生的交往贏得學生的尊重、信任和愛戴，學生希望通過與教師的交往，贏得教師的賞識、關(guān)心和喜愛。與教師之間能否建立平等、民主、互尊、互信、互助的人際關(guān)系對于大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀有著極為重要的影響。

2 實驗教學中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

傳統(tǒng)實驗教學在教學觀念、教學內(nèi)容和教學方式等方面，都存在不利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的因素。為培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，教師必須落實和諧的教學觀念，課堂上要力求豐富教學內(nèi)容、改進教學方式，課堂之外要不斷加強自身素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。當然，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建也需要學生的主動參與和配合。

2.1 實驗教師需轉(zhuǎn)變自身角色的定位

隨著高校實驗教學改革的深入發(fā)展，“重理論，輕實驗”的傳統(tǒng)思想已經(jīng)得到了很大的改變，國內(nèi)很多重點大學已經(jīng)把實驗教學和理論教學提到同樣重要的高度，實驗課程也從理論課程中獨立出來，單獨設(shè)課。自然，從事實驗教學工作人員的身份也從“從屬、教輔”的定位提升到教師的高度。實驗教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，要堅信自身在學生發(fā)展成長中同樣起著非常重要的作用，實驗教師與學生的關(guān)系是高校眾多人際關(guān)系中非常重要的構(gòu)成部分。

2.2 實驗教師需深刻理解和諧思想的教育理念

支撐和諧師生關(guān)系的教育理念主要包括社會主義和諧理論和人本主義教育思想。自從提出建設(shè)社會主義和諧社會以來，和諧的觀念已經(jīng)深入人心。和諧教育是建設(shè)社會主義和諧社會必不可少的重要組成部分，和諧師生關(guān)系對整個教育質(zhì)量的提高和學生的健康發(fā)展有著重大的影響，對和諧社會的建設(shè)也有著基礎(chǔ)性的作用。

人本主義教育思想的核心是“以人為本”，重視人的價值，強調(diào)受教育者的主體地位與尊嚴，追求人的個性、人性、潛能的發(fā)展。在教育和教學過程中強調(diào)學生的自主學習，主動探究，力主為學生提供良好的學習環(huán)境，促進學生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學生達到具有滿足感與成就感的最佳狀態(tài)［3］。

實驗教師要牢固樹立學生為本的教育理念，除了傳授知識、方法，更要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心，知識傳授、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的“三維一中心”的實驗教學觀念。

2.3 實驗教師要全面提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

實驗教師要堅守教師本色，要有強烈的使命感和責任心，將教書育人視為理想追求，具備較高的職業(yè)道德。同時，還應(yīng)避免知識老化，要根據(jù)現(xiàn)有工作崗位的要求對自身的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，克服專業(yè)單一、知識面窄而老化的狀況，不斷擴展自己的知識領(lǐng)域，加大知識更新的力度，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化，為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學技術(shù)、富有創(chuàng)造力的復合型人才創(chuàng)造良好條件［4］。此外，教師還應(yīng)迅速提高自身的創(chuàng)新能力，指導學生學會創(chuàng)新思維，并通過各種實踐活動，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教育質(zhì)量能有一個明顯的提高，真正培養(yǎng)出一批創(chuàng)新性的優(yōu)秀人才。

2.4 實驗教師要主動借鑒運用教學研究的新成果

傳統(tǒng)實驗教學中，實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炦^程和方法都是直接呈現(xiàn)在學生眼前，這就造成學生缺乏思維想象，實驗中看一步做一步，實驗結(jié)果和預(yù)設(shè)結(jié)果一致就大功告成。這種教師主導學生操作的實驗從根本上來說很難實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的最終目的，這也是導致目前大多數(shù)實驗教師和學生關(guān)系淡薄的主要原因。因此，教師需要發(fā)掘?qū)W生個體在實驗教學中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。在實驗教學中，借鑒運用教學研究的新成果，運用新方法，比如探究教學法、啟發(fā)式教學、問題教學法、合作學習法、研究性學習等。

以探究教學法為例［5］，探究教學法基于建構(gòu)主義學習理論而提出，強調(diào)學生對知識的主動建構(gòu)，主要在教師引導下，學生從主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學生解決問題能力的教學活動。探究教學的課堂主要由四部分組成:發(fā)現(xiàn)問題—收集信息—處理與解釋信息—問題解決。學生在探究過程有獨立的操作、思考，也有集體的分析討論，這既給予學生獨立思考，自我鉆研，自我決策，自我負責的機會，又要在討論中強調(diào)對旁人觀點的容忍態(tài)度，強調(diào)尊重科學事實，以及依據(jù)事實批判思考的態(tài)度。這種既重視個性發(fā)展，又重視集體合作的民主氛圍對學生的身心健康及日后的科研工作都是極其重要的。毋庸置疑，運用探究教學法的課堂氣氛必然是緊張熱烈，師生之間有更多的知識互動、情感交流和甚至是有益的知識碰撞，達到構(gòu)建和諧師生關(guān)系的教學目的。

2.5 轉(zhuǎn)變學生的觀念意識

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，離開學生的參與則一切無從談起。隨著高校招生規(guī)模的擴大，師生比例的失調(diào)，有的是100～200人合堂上課，導致學生與教師交往的時間非常有限，這也就造成多數(shù)師生關(guān)系比較淡薄的現(xiàn)實局面。實驗教學有著得天獨厚的自然條件，上課人數(shù)比較少，這也是實驗教師應(yīng)該充分利用的條件。實驗教師利用課堂這一主陣地，使學生感受到實驗技術(shù)的重要性、掌握實驗的過程和方法、掌握科學研究的主要方法，更使學生感受到來自教師的情感關(guān)懷，拉近和學生的距離，轉(zhuǎn)變學生的觀念，共建和諧師生關(guān)系。

3 結(jié)語

學生和實驗教師作為高校實驗教學的兩大因素，共同決定著實驗教學質(zhì)量的高低。和諧的師生關(guān)系有助于提高實驗教學的質(zhì)量，有助于提高學生主動參與科學研究的積極性、有助于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師和學生應(yīng)共同合作，挖掘一切有利于和諧的因素，努力建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。

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