暑期教育閱讀

文_李怡霏

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文_李怡霏

《文化沖突視野下的陶行知》

在“致良知”中，判斷“良知”和“私欲”的標準是“私”與“公”的范疇，“良知”是與“私”相對立的“公”，是“大道”，“良知”必須是符合天下蒼生的利益。因此，“知行合一”規(guī)定了“良知”的一個方面，即其必須在現(xiàn)實生活中展現(xiàn)“行”的力量；“為善去惡”規(guī)定了良知的另一個方面，即不能是私欲。

作者：譚斌

出版社：安徽教育出版社

出版時間：2011-10-1

《清末民初修身思想研究——以修身教科書為中心的考察》

以清末民初修身教科書為研究對象，綜合運用歷史學、教育學、社會學、統(tǒng)計學等多學科理論與方法，在充分占有史料的基礎上，對清末民初修身教科書的發(fā)展歷程及其中蘊涵的修身思想進行了深入系統(tǒng)的考察與分析。

作者：王小靜

出版社：人民出版社

出版時間：2012-9-1

《中美教師評價標準比較研究》

教育質(zhì)量的高低取決于教師，如何建立一支龐大、專業(yè)、高質(zhì)量的教師隊伍成為各國教育界關(guān)注的焦點。教師評價不僅是為了保證教師的教學質(zhì)量，還要促使教師自身得到專業(yè)成長和發(fā)展；教師評價不僅是為了發(fā)現(xiàn)杰出教師，更重要的是讓教師了解自己的強項和弱點，促進教師專業(yè)素質(zhì)提高。

作者：嚴玉萍

出版社：南京師范大學出版社

出版時間：2011-10-1

《全球視野: 教育領域中的族群性、種族和民族性》

本書以族群和種族作為重要變量，闡釋了中國和美國少數(shù)民族學生的學業(yè)表現(xiàn)和學校教育；論述了以色列、日本和南非的族群和種族認同問題；論述了種族隔離后的南非的族群認同和種族認同，及其對各級教育領域內(nèi)種族融合的影響；并關(guān)注了語言和國民認同問題。

作者：N.Ken Shimahara 譯文：滕星

出版社：民族出版社

出版時間：2010-12-1

《兒童自由與學校變革》

本書從歷史發(fā)展、概念梳理、現(xiàn)實關(guān)照等多角度探討了兒童自由的內(nèi)涵、要素和條件, 并認為學校應圍繞保障和增加學生的學習自由和教師的專業(yè)自由來進行重新組織和變革, 教師自由是學生自由的條件之一。

作者：程紅艷

出版社：人民教育出版社

出版時間：2012-3-1

《當代國外教學理論》

本書選取經(jīng)典教學理論、反思性教學理論、有效教學理論、探究式教學理論、對話教學理論、多元智能教學理論等當代國外頗具影響的教學理論，對它們的基本思想和方法作了簡明的介紹；通過大量國內(nèi)外教學案例的列舉分析，進一步闡明各類教學理論的實際運用。

作者：郝志軍

出版社：教育科學出版社

出版時間：2012-1-1

《法國教育研究》

本書除了介紹目前法國教育制度的基本情況，還輯錄了作者長期在中國駐法使館教育處工作期間的調(diào)研成果，另根據(jù)幾年來法國教育發(fā)展的最新情況對原文作了修改和補充，并特別附上了一些有關(guān)法國教育的實用信息。

作者：王文新

出版社：上海社會科學院出版社

出版時間：2011-8-1