協(xié)同創(chuàng)新下實驗室優(yōu)質(zhì)資源的共享研究

王鳴

（華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣州　510006）

協(xié)同創(chuàng)新下實驗室優(yōu)質(zhì)資源的共享研究

王鳴

（華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣州510006）

摘要：國家“2011計劃”對實驗室資源共享的深度和廣度提出更高要求，以促進(jìn)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的協(xié)同創(chuàng)新。通過分析共享實驗室優(yōu)質(zhì)資源的有利條件，提出實驗室可協(xié)同共享的優(yōu)質(zhì)資源有特色實驗課程、跨學(xué)科實驗項目、通用優(yōu)質(zhì)實驗器材、專業(yè)實驗軟件、高效管理及技術(shù)服務(wù)等，從協(xié)同協(xié)議、運(yùn)作機(jī)構(gòu)、政策制度、技術(shù)管理隊伍、信息化平臺、保障措施等方面探討共享平臺的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；實驗室；優(yōu)質(zhì)資源；共享

1　引言

2012年5月，教育部、財政部聯(lián)合正式啟動實施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）。這是繼“211工程”、“985工程”之后，我國高等教育又一重大戰(zhàn)略部署，對積極推進(jìn)政府、高校、科研院所、企業(yè)以及地區(qū)間的協(xié)同創(chuàng)新，對提高高等教育質(zhì)量、建設(shè)世界一流大學(xué)、建設(shè)創(chuàng)新型國家等均具有重要戰(zhàn)略意義。計劃實施意見提出四個“基本原則”，即需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)，提出需引導(dǎo)和支持高等學(xué)校與各類創(chuàng)新力量開展深度合作，探索創(chuàng)新要素有機(jī)融合的新機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的充分共享，加快學(xué)科交叉融合，推動教育、科技、經(jīng)濟(jì)、文化互動，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究能力的同步提升[1]。

高校實驗室是協(xié)同創(chuàng)新的要素之一，共享其優(yōu)質(zhì)資源是構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺的重要組成部分。特別是重點實驗室，匯聚了大批優(yōu)秀人才和大型貴重儀器設(shè)備，具備共享條件。對于大部分理工學(xué)科而言，大型儀器設(shè)備是進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，甚至是衡量其科技發(fā)展水平和潛力的重要標(biāo)志。因此，高校實驗室是實施“2011計劃”的重要力量之一[2]。結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)，探索實驗室資源共享的新思路，是當(dāng)前高校進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新的一個課題，是新時期實驗室建設(shè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。需抓住契機(jī)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的充分共享，創(chuàng)新管理體制，發(fā)揮實驗室在協(xié)同創(chuàng)新中的作用。

2　協(xié)同創(chuàng)新對實驗室優(yōu)質(zhì)資源共享的要求

2.1探索人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的協(xié)同創(chuàng)新

根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新的要求，強(qiáng)化實驗室在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的職能。一方面，實驗室是協(xié)同單位聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的載體和平臺。教育部教高[2001]4號文件明確指出：“實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用”[3]。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要實驗室的優(yōu)質(zhì)資源作為支撐，需要與協(xié)同創(chuàng)新相適應(yīng)的資源共享管理運(yùn)行機(jī)制。通過共享開放平臺，學(xué)生利用課余時間走進(jìn)實驗室，參與教師的各種科技創(chuàng)新活動，特別是通過跨平臺、跨學(xué)科的資源開放，促進(jìn)師生之間、不同學(xué)歷層次學(xué)生之間的科研創(chuàng)新，提升培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，強(qiáng)化實驗室科研創(chuàng)新的平臺功能，在校內(nèi)、校際、校企等協(xié)同單位間共享優(yōu)質(zhì)資源，讓科研人員在協(xié)同單位間開展科學(xué)實驗，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高校科研與地方經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有效對接。

2.2拓展實驗室資源共享的深度和廣度

近年來，實驗室資源共享在一些重點院校已有實踐，積累了一定經(jīng)驗，但還存在一些問題，共享的深度和廣度還不夠，還不能適應(yīng)新時期協(xié)同創(chuàng)新的要求。據(jù)統(tǒng)計，開放比例在10%以下的高校64.29%，比例在10%-30%之間的19.05%，共享的實驗課程占全校實驗總課程的比例低于5%的，占調(diào)查高校的55.77%[4]。此外，實驗室教學(xué)資源缺乏，成果偏少，沒有起到教學(xué)科研支撐平臺的作用；管理體制跟不上，技術(shù)和管理隊伍的素質(zhì)還不夠高；共享效益低，范圍窄，特別是校際或校企合作程度低等。由于投入不足，有些專業(yè)實驗室功能單一，制約綜合性設(shè)計性實驗的實施，不利于進(jìn)行跨學(xué)科實驗，不利于交叉學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新。而在人才培養(yǎng)方面，隨著學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)科專業(yè)的增加以及增設(shè)實驗課程的要求，各學(xué)科實驗室資源相對緊缺的現(xiàn)象凸顯。因此，需抓住協(xié)同創(chuàng)新的契機(jī)，積極拓展資源共享的深度和廣度，使實驗室在人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新、學(xué)科交叉研究的協(xié)同創(chuàng)新、科技研發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新上有所作為。

3　共享實驗室優(yōu)質(zhì)資源的有利條件

3.1協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略引領(lǐng)

思想觀念的統(tǒng)一，是實驗室優(yōu)質(zhì)資源共享的基礎(chǔ)。隨著共享的深化、管理體制的變化、工作方式的改變、工作強(qiáng)度和工作量的增加，協(xié)同共享必然觸及現(xiàn)有體制下各級管理部門、人員的利益問題，包括實驗室的投入和收益分成等，而“2011計劃”的提出，正是統(tǒng)一思想的契機(jī)。它指出高校的主體地位，鼓勵高校探索協(xié)同創(chuàng)新的實踐，挖掘創(chuàng)新因素，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研，進(jìn)行深度交叉融合，大力提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力，支撐創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國建設(shè)[5]。在這種背景下，各科研院所從領(lǐng)導(dǎo)班子到管理部門，逐漸統(tǒng)一認(rèn)識，這對實驗室優(yōu)勢資源共享是一大有利因素。

3.2優(yōu)質(zhì)資源的匯聚形成

經(jīng)過國家一系列重點建設(shè)項目的實施，國內(nèi)一流大學(xué)的實驗室整體水平已有長足進(jìn)步，特別是儀器設(shè)備條件有了相當(dāng)大的改善。以“211高校”華南師范大學(xué)為例，教育部重點實驗室——激光生命科學(xué)實驗室實驗面積達(dá)7000平方米，科研設(shè)備原值超過4500萬元。擁有中國科學(xué)院院士1名，國家杰出青年基金獲得者1名，教育部“跨/新世紀(jì)優(yōu)秀人才”1名，形成包括光學(xué)、電子學(xué)、生物學(xué)以及醫(yī)學(xué)等多學(xué)科交叉的創(chuàng)新能力強(qiáng)的科學(xué)家群體。而植物發(fā)育生物工程實驗室、量子信息技術(shù)實驗室等作為廣東省重點實驗室，也分別擁有總值2000萬元、1600萬元的儀器設(shè)備。優(yōu)秀人才、大型貴重儀器設(shè)備等資源的投入和匯聚，逐漸形成優(yōu)質(zhì)資源，為共享提供了有利條件。

3.3知識集中的地域優(yōu)勢

隨著高等教育的發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研的推進(jìn)，以及社會科技文化的繁榮，知識集中的趨勢凸顯：（1）大學(xué)城的興建促進(jìn)知識集中，高校集聚的趨勢越發(fā)明顯。以廣州大學(xué)城為例，據(jù)廣州市規(guī)劃局資料顯示，10所高校的184個院系、541個專業(yè)形成緊密的知識網(wǎng)絡(luò)。（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、省會城市高校云集。京津唐、長三角、珠三角地區(qū)以及省會城市的高校都較集中，知識集聚。（3）產(chǎn)學(xué)研推進(jìn)校企知識融合。隨著各地高新技術(shù)園區(qū)的建成和成熟，大量創(chuàng)新型企業(yè)與高校在科學(xué)研究、市場推廣上有機(jī)結(jié)合，為校企合作奠定了基礎(chǔ)[6]。這些為共享提供了地域緊密的有利條件。

3.4信息化的共享趨勢

管理信息化和實驗遠(yuǎn)程化為共享提供了技術(shù)基礎(chǔ)。一方面，實驗管理網(wǎng)絡(luò)平臺得以實現(xiàn)，突破空間和時間的限制，實現(xiàn)實時化管理，大大提高了管理效率。另一方面，遠(yuǎn)程實驗的出現(xiàn)，拓展了共享的廣度。它是一種新的實驗形式，采用數(shù)據(jù)/圖像/聲音采集技術(shù)以及遠(yuǎn)程控制技術(shù)，使實驗者能夠在異地P C上通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行真實實驗設(shè)備的操作、過程的觀察和結(jié)果的分析。相比于虛擬實驗，實驗者是在真實的設(shè)備上實驗，有較強(qiáng)的臨場感，且實驗數(shù)據(jù)真實。允許多人合作實驗，維護(hù)費(fèi)用較低。

4　實驗室可協(xié)同共享的優(yōu)質(zhì)資源

4.1特色實驗課程

不同實驗室各有其特色實驗課程，特別是各級重點實驗室，投入大，具有明顯優(yōu)勢。以華南師范大學(xué)省級重點實驗室——心理健康與認(rèn)知科學(xué)重點實驗室為例，它依托的心理學(xué)科在國內(nèi)位居同類學(xué)科前列，目前已形成特色鮮明又穩(wěn)定的方向，如“學(xué)習(xí)認(rèn)知與腦科學(xué)研究”、“心理健康與危機(jī)干預(yù)”、“語言認(rèn)知與發(fā)展研究”、“心理統(tǒng)計與測評研究”等。這些實驗室所在學(xué)科實力雄厚，實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富，其課程可以在協(xié)同單位間實現(xiàn)共享，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

4.2跨學(xué)科實驗項目

學(xué)科交叉的實驗項目，是實驗室的共享資源之一。以管理學(xué)為例，它與心理學(xué)有交叉的研究領(lǐng)域，可以依托這些領(lǐng)域的實驗項目，比如管理心理學(xué)實驗等，讓兩個學(xué)科的研究人員開展合作研究，實現(xiàn)科研的協(xié)同創(chuàng)新。雙方學(xué)生可通過教師課題或獨立申請，使用彼此的實驗室，開展跨學(xué)科、綜合性設(shè)計性實驗，通過整理資料、準(zhǔn)備實驗、操作實驗、撰寫實驗報告等，提升實踐技能和創(chuàng)新能力，這也是人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的有益實踐。

4.3通用優(yōu)質(zhì)實驗器材

通用性器材和大型貴重儀器設(shè)備也是可共享的優(yōu)質(zhì)資源。以計算機(jī)基礎(chǔ)課為例，它是各專業(yè)的基礎(chǔ)公共課。所以計算機(jī)教學(xué)實驗中心可以與校內(nèi)協(xié)同單位合作，承擔(dān)該門課程大面積的教學(xué)實驗。而化學(xué)實驗有些項目需要分光光度計，就可使用生物化學(xué)實驗室的分光光度計，遺傳實驗室進(jìn)行D NA電泳檢測實驗也可使用生物化學(xué)實驗室的電泳設(shè)備[7]。另外，理工科院系有許多單價10萬元以上的儀器設(shè)備，利用率普遍不高。可挑選部分優(yōu)質(zhì)的、運(yùn)行良好、具備開放能力的設(shè)備，通過資源信息交流平臺進(jìn)行共享，最大限度地提高大型儀器設(shè)備的使用效益[8]。

4.4專業(yè)實驗軟件

軟件產(chǎn)品在使用上不排他、不耗損，天生具有共享的優(yōu)勢。特別是較貴的專業(yè)實驗軟件，更是可共享的優(yōu)質(zhì)資源。以經(jīng)管類實驗室為例，電子沙盤競賽版軟件單價約12萬元，金融數(shù)據(jù)庫單價約13萬元，物流管理模擬系統(tǒng)單價約21萬元；證券投資分析軟件單價約15萬元，CSMAR數(shù)據(jù)庫單價約20萬元，SPSS統(tǒng)計分析軟件單價約14萬元，SAS統(tǒng)計分析軟件單價約13萬元，CCE R數(shù)據(jù)庫單價約15萬元。如果各單位分別購置則造成重復(fù)浪費(fèi)，所以可在協(xié)同單位間共享。以仿真設(shè)備系統(tǒng)為例，物流管理、電氣自動化、機(jī)電一體化等專業(yè)的學(xué)生就可共同使用。而物流軟件也可讓物流管理、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)師生共同使用。有些由協(xié)同單位聯(lián)合開發(fā)的軟件，比如由物流管理、計算機(jī)專業(yè)的教師和企業(yè)共同研發(fā)的實驗軟件，也可用于共享。

4.5高效管理及技術(shù)服務(wù)

實驗室通過與協(xié)同單位的合作，可提供高效管理和技術(shù)服務(wù)。通過對實驗技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行全面培訓(xùn)、統(tǒng)一調(diào)配，改變實驗管理人員技能單一、工作效率不高等問題，雙方共享協(xié)同管理的收益。通過共享平臺，實驗室可提供技術(shù)服務(wù)，包括：接受并分析來自協(xié)同單位或其他單位委托的科研實驗樣品，組織大型儀器設(shè)備維護(hù)和應(yīng)用培訓(xùn)班、培訓(xùn)項目、研討會等，提供咨詢和顧問服務(wù)等。實驗室在開放共享中，匯聚各地專家學(xué)者和科研人員開展合作研究，形成協(xié)同創(chuàng)新平臺，產(chǎn)生“盆地”效應(yīng)，發(fā)揮對科研的輻射和帶動作用[9]。

5　協(xié)同共享平臺的構(gòu)建

平臺的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，包括簽訂協(xié)同協(xié)議、組建協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、制定政策和管理制度、培訓(xùn)師資和管理隊伍、搭建工作平臺、配套安全保障措施等。

5.1簽訂權(quán)責(zé)分明的協(xié)同協(xié)議

與協(xié)同單位之間需簽署責(zé)權(quán)利清晰的協(xié)同協(xié)議。首先是風(fēng)險共擔(dān)機(jī)制，由于科技創(chuàng)新具有收益不確定性，因此需事先在協(xié)同協(xié)議中約定雙方承擔(dān)風(fēng)險損失的比例。特別是協(xié)同共享實驗室的建設(shè)投入，更應(yīng)根據(jù)雙方情況協(xié)商各自比例。其次是利益分配機(jī)制，需結(jié)合各方的投入強(qiáng)度和實際創(chuàng)新貢獻(xiàn)，約定各方對共享實驗室的研究成果和創(chuàng)收收益等的分配比例。

5.2組建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運(yùn)作機(jī)構(gòu)

在協(xié)同單位之間，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運(yùn)作機(jī)構(gòu)，比如由雙方主要負(fù)責(zé)人組成的協(xié)調(diào)委員會，組織、協(xié)調(diào)、實施優(yōu)質(zhì)資源共享工作，這是共享的組織保證。校內(nèi)協(xié)同單位，可在校級層面建立校級協(xié)同實驗中心，下設(shè)各學(xué)科實驗室，如生物學(xué)科實驗室、物理學(xué)科實驗室、化學(xué)學(xué)科實驗室、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實驗室、心理學(xué)實驗室、語言教學(xué)實驗室等，由學(xué)校進(jìn)行一級管理，實現(xiàn)人、財、物的資源共享[10]。校際和校企等協(xié)同類型，可通過合作協(xié)議，成立管理委員會，負(fù)責(zé)共享事宜。

5.3制定協(xié)同政策和管理制度

協(xié)同政策和管理制度，是共享的制度保證。第一，要有經(jīng)費(fèi)管理制度，包括共享經(jīng)費(fèi)管理制度和大型儀器設(shè)備收費(fèi)制度。根據(jù)目前已運(yùn)行的共享實驗室經(jīng)驗，大部分運(yùn)行經(jīng)費(fèi)來源于國家專項投資、學(xué)校補(bǔ)貼基金、共享平臺對外服務(wù)創(chuàng)收等。個別設(shè)備進(jìn)入國家大型儀器共享系統(tǒng)的，國家有專項經(jīng)費(fèi)專門用于入網(wǎng)儀器設(shè)備的升級改造、維護(hù)維修、日常開支等[12]。結(jié)合儀器設(shè)備的屬性和使用成本，通過市場調(diào)研，按照用戶使用的屬性不同，比如校內(nèi)和校外、商業(yè)或非商業(yè)屬性，制定共享儀器的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。第二，要有激勵制度。對于技術(shù)管理人員，可用現(xiàn)金激勵等方式鼓勵其挖掘儀器的新功能[11]。第三，要有培訓(xùn)和考核制度。操作新購置的儀器，需做好培訓(xùn)上崗。對于管理成效，需設(shè)計相應(yīng)的考評制度。

5.4打造高效的技術(shù)管理隊伍

專業(yè)技能過硬的實驗技術(shù)隊伍和高效的管理團(tuán)隊是共享的人員保障。前者主要由科研人員、技術(shù)人員、研究生構(gòu)成，負(fù)責(zé)大型儀器設(shè)備的檢測、維護(hù)與維修工作；管理人員則負(fù)責(zé)對外宣傳、網(wǎng)上實驗登記與收費(fèi)、信息發(fā)布等工作。首先，所有人員需統(tǒng)一認(rèn)識，樹立為協(xié)同平臺負(fù)責(zé)的全局意識，管理過程中要責(zé)任到人。其次，實驗技術(shù)人員采取培訓(xùn)上崗的制度。在分類管理儀器的基礎(chǔ)上，每人每年要具體負(fù)責(zé)幾類儀器設(shè)備的維護(hù)和管理，實時跟蹤、及時維護(hù)，保證儀器處于良好運(yùn)行狀態(tài)。為使實驗技術(shù)人員逐漸熟悉其他儀器的操作，可以在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)輪換負(fù)責(zé)的儀器，提高團(tuán)隊協(xié)作水平和業(yè)務(wù)水平[13]。

5.5搭建信息化的工作平臺

搭建信息化共享平臺，提高共享效率。第一，實驗管理信息化，啟用實驗預(yù)訂系統(tǒng)、收費(fèi)系統(tǒng)、儀器使用與資源信息系統(tǒng)、儀器操作與培訓(xùn)系統(tǒng)等。申請共享的人員可在網(wǎng)站上直接查詢到儀器的功能、性能狀況、使用頻率等[14]。第二，部分實驗可采用遠(yuǎn)程實驗系統(tǒng)。實驗者預(yù)約、付費(fèi)并登錄該系統(tǒng)后，通過網(wǎng)絡(luò)異地操作實驗設(shè)備、觀察實驗過程、分析實驗結(jié)果，大大提升實驗室的利用率。建設(shè)遠(yuǎn)程實驗室需要裝配實驗裝置和遠(yuǎn)程實驗服務(wù)器，實驗裝置包括一般的實驗設(shè)備，比如電機(jī)測試實驗裝置、機(jī)器人手臂、柔性制造生產(chǎn)線等，以及能檢測實驗參數(shù)、狀態(tài)的傳感器或儀表等。而遠(yuǎn)程實驗服務(wù)器是能夠向遠(yuǎn)程實驗室用戶提供遠(yuǎn)程實驗的服務(wù)器代理，它接受用戶工作站的實驗請求，按照用戶要求控制并完成實驗[15]。

5.6配套長效安全的保障措施

實驗室優(yōu)質(zhì)資源共享需配套長效安全的保障措施。首先，對于大型貴重精密儀器，實行操作者考核制度。每個首次預(yù)約的操作者都需經(jīng)歷上機(jī)培訓(xùn)-考核-操作（“又稱TTO，t raining-test-operating”）的學(xué)習(xí)過程，以確保操作者熟悉儀器操作，延長儀器的使用壽命。其次，制定安全責(zé)任制度。安全管理責(zé)任重大，是共享的重要保障之一。管理人員嚴(yán)格分工，對于專業(yè)性較強(qiáng)的儀器應(yīng)做到兩人在場共同管理[16]。可采用管理人員檢查跟進(jìn)、操作者送回完好儀器以拿回證件的辦法。再次，對儀器擺放進(jìn)行合理的功能分區(qū)，使用門禁監(jiān)控系統(tǒng)，為大型儀器配備數(shù)碼化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)[17]，提供遠(yuǎn)程實驗的網(wǎng)絡(luò)安全措施[18]，這些都是保證可持續(xù)共享的長效機(jī)制。

6　結(jié)語

“2011計劃”的提出，是實施實驗室優(yōu)質(zhì)資源共享的有利時機(jī)和重要背景。需把握協(xié)同創(chuàng)新機(jī)遇，提升高校實驗室資源共享的質(zhì)量，拓展共享的廣度和深度。重視實驗室在發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究協(xié)同創(chuàng)新中的作用，重新整合優(yōu)質(zhì)資源，探索校內(nèi)、校際、校企等協(xié)同共享的模式和機(jī)制，助推人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校創(chuàng)新能力的提升。當(dāng)然，構(gòu)建協(xié)同共享平臺是一項系統(tǒng)工程，目前仍處在探索和實踐階段，需各級管理部門統(tǒng)一認(rèn)識，共同推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新這一戰(zhàn)略部署。

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責(zé)任編輯：張隆輝

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號：1672-2094（2013）04-0120-0

收稿日期:2013-06-03

作者簡介：王鳴（1981-），女，廣東汕頭人，華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院助理研究員，博士研究生，主要從事高等教育研究。