高職院校現代制造技術省級技能實訓中心的建設研究

王城華

（九江職業技術學院 機械工程學院，江西 九江 332007）

近年來，為了主動適應現代產業體系構建的需要，圍繞高素質技能型專門人才培養，按照“需求導向、高端定位、訓為企用、校企共享、技能就業、公共服務”的工作思路[1]，突出職業技能培訓、職業技能鑒定、職業技能競賽、職業標準研發、培訓模式創新、職業能力展示六大核心功能[2]，各省都在推進建設一批服務專業能力強、資源共享程度高、示范輻射作用大的高等職業教育技能實訓中心[3]，使之成為區域教學、研發、培訓和技術服務的中心。2011年，我校現代制造技術實訓中心榮獲省級技能實訓中心，拉開了高起點建設技能實訓中心的序幕。

1 省級技能實訓中心建設的意義

1.1 培養制造業急需的高技能人才需加強實訓中心建設

長期以來，實訓基地及其教學實驗設備數量不足，導致學生實訓基本條件較差，在校期間生均獨立操作設備時間短，是制約規模化培養現代制造技術緊缺人才的主要瓶頸。建設一批現代制造技術省級專業技能實訓中心，加速培養一大批高質量的技能型緊缺人才，是關系到中國是否能成為世界制造中心的關鍵因素[4]。

1.2 適應工學結合人才培養模式改革需加強實訓中心建設

職業教育要提高質量和效益，必須盡快改革人才培養模式和課程體系、改善學生實訓條件[5]，進行工學結合人才培養模式改革，實施學做一體的課程教學，為此需要數量足夠、設施先進的實訓基地作為硬件保障。建設省級專業技能實訓中心，是解決職業教育發展中諸多問題的突破口[6]，是落實工學結合人才培養模式改革的核心，是職業教育真正實現“就業導向”的關鍵環節。

1.3 整體提升高職專業辦學水平需加強實訓中心建設

加強技能實訓中心建設，對于多年來困擾職業教育的問題將得到有效解決[7]。如職業教育“雙師型”師資力量不足、教育資源緊缺、實訓時間少、缺少生產性實訓等問題，由于技能實訓中心提供了充足的設備，可滿足實訓課題和生產實踐，可迅速提升整體實踐能力，也為學生參與企業實踐，進一步提升技能水平奠定了基礎，為校企合作提供有力支持。同時為周邊職業院校的培訓，為下崗職工再就業、農村勞動力轉移及在職職工繼續教育提供共享型資源平臺，為區域相關企業開展技術創新、技術咨詢和技術服務，為校企合作搭建一個良好的平臺，提高了專業的社會服務能力[8]。

2 省級技能實訓中心的定位

（1）先進性。專業技能實訓中心要對接產業、企業、生產和服務就必須配置先進設備，充分借鑒發達國家和地區的先進經驗，把握當今技術發展的前沿，即要求在技術上要有專業領域的先進性，應用現代技術，集成先進的器件和設備，做到適度超前并尚有發展的空間。通過開發和引進先進的實訓儀器設備，一方面有效地推動課程建設，提高教師的業務水平，另一方面使學生在實訓過程中，掌握本專業領域先進的技術路線、工藝路線，提高技術應用能力。

（2）仿真性。與行業企業共建專業技能實訓中心，仿照企業生產、服務流程和操作規范進行系統設計其環境、場地、布局以及配置設備[9]。根據職業活動的內容、環境和過程改革實訓項目，開展實訓教學。以系統強化學生職業道德、職業技能、就業創業能力的培養為目標，緊貼崗位實際生產過程，改革教學方式和方法，將生產的工藝流程、產品標準、服務規范等引入教學內容，提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業文化，培養學生安全、環保、質量、成本、效益和責任意識，做到學思結合、知行統一[10]，實現教學過程與生產過程對接，促進“學生作品”變成“企業產品”，并進而成為“市場商品”的轉變。

（3）綜合性。專業技能實訓中心要以主干專業學生技能訓練為基礎，并覆蓋相關專業群，要有利于開展一體化實踐教學和提高設備利用率，實訓課程和實訓項目開設要充足，教學任務飽滿，做到專項技能訓練與綜合技能訓練的有機結合。

專業技能實訓中心要在實訓內容安排上具有綜合性，使學生通過實訓不僅掌握本專業的核心技術和技能，而且熟悉和了解與專業相關的技術和技能，得到基本能力、基本技能和職業綜合素質的全面培訓。

（4）開放性。在環境和總體設計上要具有社會開放性，功能上做到技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創業就業訓練和技術服務的有機結合，不僅可以為校內學生提供基本技能實訓服務，而且還要承擔區域內高職高專院校學生的實訓任務，并承擔各級各類職業技能的培訓、考核、鑒定和競賽等工作，實現優質教學資源共享，使實訓中心成為校企合作、校校合作的橋梁，成為具有為社會提供多方位職業訓練的重要教學基地。

3 省級技能實訓中心建設的思路

依據“場地布局模擬企業生產現場、實訓過程復現企業生產流程、實訓項目來源于企業生產實際”的建設理念，實施“三引三結合”的實訓基地建設和運行模式[11]三引三結合：一是“引產品進基地，產教結合，校企共建教學場地”，通過校企共建技能實訓中心，使中心成為生產性實訓基地；二是“引任務進課堂，學做結合，校企共建優質資源”，通過鼓勵教師“下企業找項目、引任務進課堂”，校企共建工學結合優質課程，開發生產性實訓項目；三是“引項目進校園，產研結合，校企共同開發產品”，按照“優勢互補、利益共享、風險共擔”的原則，校企合作共同開發產品。通過“抓來源、抓過程”的兩手抓方針（一手抓生產性實訓項目來源和一手抓生產性實訓過程管理），按照“科學規劃、校企共建、創新機制、突出績效、輻射引領”建設思路，建成既能滿足專業教學，又能提供技術服務的多功能、開放型示范性專業技能實訓中心，實現生產性實訓、培訓和技術服務的良性互動。

（1）科學規劃[12]。深入機械行業、企業進行廣泛調研，了解并分析企業的專業人才需求、在職職工培訓需求以及專業人才職業崗位的知識和能力需求，在此基礎上，校企共同修訂專業人才培養方案，制定集教學、生產、培訓、技能鑒定和技術服務5項功能為一體的專業技能實訓中心建設方案。

（2）校企共建。聯手九江昌河鈴木汽車公司、中航工業昌河飛機工業（集團）有限責任公司等現代制造企業，共同培養實訓中心指導教師，共建校企人員流動工作站，合作研發新產品和提供技術服務，共同開發系列實訓項目，合作開發具有職業特色的專業實訓教材、實訓標準、題庫和多媒體課件，為學生專業技能的培養提供保障。

（3）創新機制[13]。引進企業先進管理與運作機制，提高基地的運行質量。制定學生校內生產性實訓的各項規章制度，使學生在學習期間就能了解企業文化、作業流程、職業規范、團隊協作，提高學生的職業素質。

（4）突出績效。充分利用實訓中心優質資源，一是強化其教學功能，為區域內相關高職院校對應專業的師生提供多層次、多目標的實訓教學；二是拓展實訓中心社會服務功能，培育校企一體的技術服務體系，開展多層次、多形式、全方位的技術服務和教育培訓，擴大職業技能培訓、對口支援和交流合作等社會服務功能，提高社會效益和經濟效益。

（5）輻射引領。進一步整合校內現有教學資源，并引進企業人力、技術和設備資源，按照“高起點、高水平、高績效”的“三高”建設要求，力求將本實訓中心建設成為全省高技能人才培養示范基地和為地方中小企業提供技術支持的制造技術中心，對全省高職院校實訓中心建設起到輻射、引領作用。

4 省級技能實訓中心的方案設計與實施

4.1 現代制造技術實訓中心硬件建設方案

我校現代制造技術技能實訓中心原有數控車床15臺、全功能數控車床2臺、數控銑床12臺、數控加工中心8臺、對刀儀1臺、數控雕刻機5臺、數控車削中心2臺、數控機床裝調維修仿真系統60套、數控機床裝配調試設備10套，累計投資2000多萬。在此基礎上，通過省級技能實訓中心的建設，我們又采購了高速立式鏜銑加工中心4臺、高速臥式鏜銑加工中心2臺、臥軸矩臺平面磨床、萬能外圓磨床等高尖端設備，使得實訓中心的硬件條件達到了全國同類院校的先進水平[14]。

同時，我們大力加強了實訓中心信息化建設，把CAD／CAM實訓室與數控加工實訓區通過網絡連成一體，使學生在實訓教學中，可以充分利用CAD／CAM相關軟件對零件進行設計及加工工藝分析，利用計算機強化數控軟件的正確使用以及數控加工的程序編碼。程序進行模擬加工后，由實訓教師確認后加工程序直接存放到NC服務器，當數控實訓操作時直接將程序讀取到數控車床，實現在線自動加工。同時，學生還可以通過機床控制系統平臺，實現對機床狀態檢測、機床數據控制以及網絡監控等實訓操作，讓學生感知現代化企業生產模式，提高數控加工實訓教學效果。

4.2 現代制造技術實訓中心環境建設方案

為了體現實訓環境與企業生產場景具有高的復現性，使學生在學校就能體驗企業生產氛圍，營造良好的生產性實訓環境，實訓中心積極加強與九江昌河鈴木汽車公司、中航工業昌河飛機工業（集團）有限責任公司等企業的深度合作，聘請企業工程技術人員參與技能實訓中心建設的全過程。實訓中心工作環境布置復現企業生產場景，按照現代制造技術加工工種布置實訓場地。根據場地要求設置標志牌和警示牌，標記不同崗位的工作區域，按照企業要求擺放生產工具，配置勞動保護用品和急救箱。按照企業崗位設置實訓崗位，實訓的時候學生定崗上崗，必須配帶工作帽、著工作服上崗，不允許“串崗”和“脫崗”[15]。

4.3 現代制造技術實訓中心資源建設方案

實訓中心非常注重數字化實訓教學資源建設，校企合作共同開發實訓項目和教學資源，逐步建設企業的生產過程、工作流程等教學資源，探索與企業運用數字虛擬仿真技術共同開發虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產線等，形成專業資源、課程資源、實訓資源、企業項目資源、實訓測試資源、素材資源和培訓資源7類資源，形成了近2000GB的現代制造技術實訓教學庫。搭建數字化學習平臺，拓展延伸學習空間，為學生構建終身學習“立交橋”，為職業學校畢業生和企業在職職工繼續學習提供條件。

5 結束語

主動適應區域經濟社會發展對高素質技能型人才的需求，以“場景布局模擬企業生產現場，實訓過程復現崗位工作流程，實訓項目來自生產實際”為建設目標，搭建專業實訓教學、社會培訓和技術服務3個技術平臺，著力培養一支既能擔任實訓教學又能開展技術服務、專兼結合的雙師型師資隊伍，創新校企共建實訓基地的運行管理機制，建立與工學結合人才培養模式相適應的實訓教學運行管理體系，是省級技能實訓中心建設的核心所在。我們正努力將制造技術技能實訓中心建成技術先進、管理規范、績效突出，在全省高職院校具有影響力并起示范帶動作用的一流技能實訓中心。

（References）

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[15]王召鵬.數字化制造實訓車間的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2012（3）：221-224.