校企聯合實驗室的共建實踐及功能探索

周永生，陳 群，何明陽，徐淑玲，孔 泳

（常州大學 石油化工學院，江蘇 常州 213164）

1 建設校企聯合實驗室的必要性

高等學校具備人才培養、科學研究和社會服務三大功能[1－2]，高校實驗室是培養學生創新能力、創新精神和實踐能力的重要場所[3－4]。基于實驗室的實踐教學是教學過程的重要環節，是實現應用型人才培養目標的有效途徑和重要保證[5－6]。一所高校的實驗室建設質量和管理水平直接體現其辦學實力和學校層次[7]。長期以來，高校實驗室的建設一直依靠政府教育經費，存在建設資金短缺、設備更新滯后等困難[8]。就企業而言，實驗室是其技術創新和新產品研發的重要場所，是企業提升創新能力、提高競爭力不可或缺的重要組成部分。

與高校實驗室相比，企業的實驗室存在人才數量不足、理論指導薄弱、新產品試用面窄等缺點。企業要在激烈的市場競爭中立足，一方面需要依靠高素質科技人才隊伍，另一方面需要與科研資源豐富的高等學校合作；而高校為了適應市場需求，培養理論基礎好、動手能力強的創新人才，也需要積極開展實驗教學改革[9]。越來越多的企業與高校建立聯合實驗室，實現校企雙方的優勢互補和共贏[10－11]。

高等院校在制定工科專業的培養方案時，既要注重理論知識的教學，也要重視實驗和實踐教學環節的實施。化學是一門以實驗為基礎的科學，因此化工專業人才的培養更應重視實驗和實踐環節。常州大學在建設先進的實驗實踐教學平臺、培養學生的工程意識和創新精神等方面，走在江蘇省內甚至全國的前列。其特色之一就是與知名企業簽訂協議，共同建設聯合實驗室。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》提出要建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。校企聯合實驗室的建立有利于學校的學科建設、科學研究和人才培養，同時也有助于企業的科技創新和競爭力提升，符合產、學、研相結合的國家政策導向[12]。因此，校企聯合實驗室的建設及其功能是當前高校實驗室管理者必須認真研究的課題之一。

2 校企聯合實驗室的建設方式

學校和企業根據自身優勢、需求、基礎和條件，選擇恰當的合作方式來建設聯合實驗室，實現雙方的優勢互補和合作共贏。根據雙方責、權、利分配比例的不同，校企聯合實驗室的共建方式主要分為“學校主導型”和“企業主導型”2類。

2.1 學校主導型

學校主導型聯合實驗室由學校主導建設。學校負責實驗室的學科歸屬、整體規劃和功能定位等總體方向的把握，包括建設前期調研、合作企業選擇等。在確定合作關系后，學校負責提供場地、實驗室裝修、管理人員配備及規章制度建設等。在該建設方式下，企業向實驗室提供儀器設備并負責儀器設備的運輸、安裝、調試和試運行，負責對專職管理人員的培訓和實驗室運行中的技術支持和耗材配送等。

為了提高人才培養質量和科學研究水平，順應學科建設的需要，常州大學主導建設了色譜分析大型開放實驗平臺，即色譜開放實驗室。學校通過公開招標購置了30臺氣相色譜儀和10臺液相色譜儀，上海海欣色譜儀器有限公司和上海伍豐科學儀器有限公司分別中標。兩家色譜儀制造企業通過半贊助方式為聯合實驗室提供色譜儀，學校提供建設實驗室所需的場地，負責實驗室的水、電、氣改造，滿足分析儀器的安裝條件和運行環境。此外，學校還配備了專職實驗管理人員，以保證聯合實驗室安全、高效和科學地運行。

自2007年大型開放實驗平臺建成以來，已為學校培養了近2000名高素質人才，同時還積極服務于教師的科研項目和地方經濟發展。

2.2 企業主導型

企業主導型聯合實驗室由企業主導建設，此種建設方式在一些高新技術企業與高校的合作中已經得到認同[10]。這種共建方式是由企業自主投資，負責實驗室的建設和裝修、儀器設備的購置、研發人員的招聘和實驗室管理，學校負責提供建設實驗室所需場地。

建在校內的企業研發基地可以共享高校的科研資源，如經驗豐富的高水平科研隊伍、價格昂貴的大型先進測試儀器以及內容全面、更新及時的科技數據庫等。若學校已經取得的科研成果與企業的研發目標一致，教師可以將其成果直接用于新產品開發，還可以在實驗室對新產品進行改進和調試，使科研成果轉化的周期大大縮短。若企業在自主研發新產品過程中遇到難題，且在短時間內無法攻克，可通過項目合作的形式尋求學校科研人員的支持。高校通過學科優勢和教師科研成果的投入，促進了教師與企業的合作和交流，使教師不出校門便能了解市場動向和需求，開闊了研究思路，研究課題更加貼近經濟發展和市場需求，提高了科研成果的實用性和轉化率。

聯想控股集團躋身化工產業，其產業布局為新型煤化工和鹽化工產業鏈，最近則將精細化工品和化工新材料列為主要發展方向，并積極尋求與高校合作。該集團在考察了全國多所高校后，最終被我校在化工研發領域的深厚積累和獨特優勢所吸引。2011年，我校與聯想控股集團簽訂協議，共建聯想控股－常州大學精細化學品研發中心，該中心即屬于以企業為主導的校企聯合實驗室。常州大學提供2000m2場地，聯想控股集團出資對實驗室進行改造、裝修、購置實驗儀器設備和辦公設施，并招聘聯合實驗室的研發人員。

3 校企聯合實驗室的功能

校企聯合實驗室的建立，符合《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》提出的“建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系”，其功能和意義均非常明顯，具體主要體現在5個方面。

3.1 深化教改，實踐育人

作為工科院校，為避免出現重理論、輕實踐的情況，常州大學采取自主研發、外界引進或與企業合作的方式，積極建設能夠培養學生創新實踐能力、服務教學科研的現代化實驗室，先后建立以本校為主導的“常州大學－上海海欣色譜聯合實驗室”、“常州大學－上海伍豐科學儀器聯合實驗室”和以企業為主導的“聯想控股－常州大學精細化學品研發中心”等一批功能明確、特色鮮明、裝備先進的大型校企聯合實驗室。學校還與中國石化揚子石油化工股份有限公司合作，共建了石油化工實習教學實景平臺。

校企聯合實驗室的建立，解決了高校因資金不足在購置實驗儀器設備方面的困難，為學生創造了學習和掌握先進儀器設備的條件。針對學生動手機會少、創新能力得不到充分鍛煉的問題，以校企聯合實驗室為平臺，共承辦了12屆“化學實驗技能大賽”和其他化學化工競賽、課外科技活動，激發了學生對化學實驗的濃厚興趣。

常州大學積極構建“以學生為主體、以能力培養為核心、以發掘學生潛力為宗旨”的學生自主學習和開放實驗教學機制，向學生全方位開放校企聯合實驗室，多維度深化了實驗教學改革，積極實施學生創新、科研培訓計劃，逐步完善了立體化創新實踐能力培養體系。

近年來，一大批學生在各類社會實踐和科技競賽中獲獎。2008—2012年，常州大學的學生獲全國大學生節能減排科技作品競賽一等獎1項，獲江蘇省挑戰杯創業大賽一等獎1項、二等獎2項、三等獎5項，獲全國大學生化工設計大賽一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項。在江蘇省教育廳舉辦的“化學化工實驗”競賽中，3名學生獲一等獎，3名學生獲二等獎，5名學生獲三等獎。學生在競賽中獲得諸多獎項，充分體現了校企聯合實驗室在培養具有工程意識和創新精神的高素質人才方面的作用。

3.2 無縫銜接，促進就業

校企聯合實驗室的多維度開放以及一系列實踐教學改革方案的實施，使我校實驗教學由“填鴨式”轉變為以學生為主體、基于問題的開放式“探究性”學習。學校和學院設立實驗室開放基金、學生創新基金等，資助學生科研創新，充分激發學生的學習興趣，發掘學生的創新潛力，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，培養學生的創新意識和創新精神，全面培養學生的科學素養和綜合素質。

我校分別與上海伍豐科學儀器有限公司和上海海欣色譜有限公司共建的聯合實驗室面向全校師生全方位開放。學生在基于問題的探究式學習過程中掌握了儀器設備的工作原理，熟悉了儀器的性能，進而能夠對儀器設計的不足之處提出科學、實用的改進意見。儀器制造企業為了提高市場競爭力，需要不斷研發升級換代產品，而研發的核心是人才。企業在招聘人才時首選對象便是與之合作高校的畢業生，因為這些畢業生甚至不需專門培訓即可勝任企業技術工程師和應用工程師的崗位。

我校與聯想控股集團共建的聯合實驗室既有先進的儀器設備，也有專業技術人員。學校每年都選送一定數量的畢業生進入實驗室完成畢業環節工作，其中一些理論基礎扎實、動手能力強且思維活躍的學生提前被聯想公司招聘，從而未出校門便實現了就業。

校企聯合實驗室的建立，實現了學生從學校到企業的無縫銜接，促進了畢業生就業。

3.3 開放共享，服務社會

早在2006年，我校就與相關企業合作，聯合建設了由50多個單元構成，集推理驗證、工程測試、流程實訓等多功能為一體的現代化工實驗平臺，在國內率先實現了基礎化工實驗室的計算機集散控制。學校獨立或與企業合作研制的實驗裝置具有多功能化、集成化、數字化、自動化和中試規模等特色。校企聯合實驗室的裝備技術先進且貼近化工生產實際，再加上擁有經驗豐富的教師和積累深厚的科研成果，有眾多化工企業委托我校代為培訓新職工。2006—2012年，我校已為中國石化上海高橋股份有限公司、中國神華寧煤集團有限責任公司、南京煉油廠有限責任公司、中國石化江蘇石油分公司、中國石化安徽石油分公司等大型企業培訓管理人員及職工1000多人次。

與我校毗鄰的常州科教城，匯聚了眾多科研院所、企業研發機構和生物醫藥、新材料、能源等企業。為了充分發揮我校科研資源優勢，學校將部分聯合實驗室對科教城內的科研人員開放，實現了資源共享。我校以校企聯合色譜實驗室為平臺，于2007年建立了“化工分析技師”職業技能鑒定站，并成為人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心核準的職業技能鑒定機構。鑒定站為在校學生和社會人員提供職業技能培訓，向考核合格的人員發放“分析技師”和“高級分析工”職業技能證書。

校企聯合實驗室的建立提高了學生的職業技能水平，提高了畢業生的就業競爭力，還為社會培養了高素質人才。在確保完成學校教學科研任務的同時，積極服務地方經濟，充分體現了校企聯合實驗室“開放共享、服務社會”的功能。

3.4 宣傳推廣，企業窗口

石油化工是常州大學最早設立的學科之一，也是江蘇省首批優勢學科。在化工研發領域的深厚積累和獨特優勢，使學校在省內乃至全國都有一定的知名度，每年接待大量國內外人士參觀交流。校企聯合實驗室的儀器設備先進、實驗環境整潔、管理制度嚴格、運行機制領先，是展示學校辦學水平的重要窗口，同時也是企業向社會展示技術實力和最新產品的平臺，甚至成為企業產品的地區展示中心，起到了宣傳品牌和推廣產品作用，進而吸引更多客戶的關注。

此外，我校師生利用聯合實驗室的儀器設備開展科學研究，并在國內外期刊上發表大量高水平學術論文，同時也為儀器制造企業在國內外做了宣傳和推廣，提高了企業品牌的知名度。

對企業而言，最大的潛在用戶群體是現在的學生。我校每年培養化工及相關專業畢業生約600人，大部分畢業生進入化工制藥類企事業單位。學生熟悉聯合實驗室的儀器設備，就業后就很容易成為聯合實驗室合作企業的用戶。“常州大學－上海伍豐科學儀器有限公司液相色譜聯合實驗室”和“常州大學－上海海欣色譜氣相色譜聯合實驗室”建成以來，2家企業的年銷售量不斷攀升，這也是企業與高校建立聯合實驗室的積極成果。此外，企業還利用我校儀器臺套數充足、教師經驗豐富、儀器應用領域廣等優勢，在我校舉辦客戶培訓班及新產品推介會，此類活動的開展也促進了學校知名度的提升。

3.5 產學合作，校企共贏

學校與企業合作共建聯合實驗室，共同培養適應市場需要的人才，以雙方感興趣的新產品、新技術為切入點，在科學研究方面展開合作。學校提高了育人的針對性和實效性，提高了人才培養質量；企業被注入了更大活力，提高了市場競爭力。校企雙方互相支持、優勢互補、資源共享，促進了高等教育現代化和企業的可持續發展。

我校歷來注重在教學和科研領域的“產學結合”，在提高人才培養質量的同時也為地方經濟發展提供服務。學校圍繞常州科教城“經科教聯動，產學研合作”這一宗旨，率先提出“企業的生產車間就是高校的教學課堂，高校的實驗室就是企業的研發基地”這一口號。2006以來，我校先后建成多個聯合實驗室，這些校企聯合實驗室的建設，提高了我校的人才培養質量，拓寬了學生的就業面，同時也密切了校企聯系，為企業提供了技術和人才，提高了企業的核心競爭力，實現了產學合作、優勢互補和校企共贏。

我校與聯想控股集團共建聯合實驗室以來，聯合實驗室就作為聯想控股化工事業部的智庫和創新內核，根據企業的化工產業鏈，在煤化工、鹽化工、精細化工和化工新材料等領域開展了深度研發，與傳統化工企業開展差異化競爭。對聯想控股集團而言，聯合實驗室的建立實現了產學研相互促進、共同發展，有效地增強了化工產業的持續競爭力；而對我校而言，聯合實驗室的建設為科研人員在精細化工和石油化工領域的研究注入了新的動力，在煤化工和鹽化工等領域的研究明確了方向，為學校的發展注入更大活力，也為學校產學研相結合的辦學特色增光添彩。目前，已經形成了“研在常大，用在聯想，贏在雙方”的創新合作新模式。

4 校企聯合實驗室的管理

校企聯合實驗室不僅要有一流的硬件設施，還要建立一套科學合理、行之有效的管理機制。針對2種不同模式的校企聯合實驗室，我校采用了不同的管理方式和運行機制。

學校主導型聯合實驗室由學校配備專職實驗室管理人員，實現實驗室管理的制度化、規范化、信息化和現代化。實驗室制定了一系列管理制度和操作規范，如《校企聯合實驗室日常管理規范》、《校企聯合實驗室安全衛生注意事項》、《GC950型氣相色譜操作規程》、《Ex1600型液相色譜操作規程》等。實驗室在服務教學前提下，對不同用戶實施不同層次的開放：對校內教師和學生全方位開放，對校外科研人員有限開放。

企業主導型聯合實驗室由企業指定負責人，設立專職負責實驗室安全和衛生的安全員，嚴格執行學校關于實驗室管理的相關規定，而學校相關部門要對實驗室的安全、衛生等進行監督。在不影響企業產品研發進度的前提下，聯合實驗室有義務承擔一定的實驗教學和實踐教學任務，協助學校培養理論與實踐并重的復合型應用人才。聯想控股－常州大學精細化學品研發中心自成立以來，承擔了我校一定量的實驗實踐教學任務，為我校的人才培養作出了積極貢獻。

5 存在的問題及對策

校企聯合實驗室的建設缺少可借鑒的經驗，在運行中也逐漸發現了一些問題，主要是合作層次不深，責、權、利約定不明確，校企融合度不夠等。在實驗室建設初期階段，企業表現出較高熱情；當實驗室運行一段時間后，因合作的效果和效益尚未表現出來，企業的熱情會有所下降，此時的合作會流于形式，實際的互動和交流較少。在聯合實驗室建立前未明確雙方的責、權、利，實際運作時缺少制度保障，雙方分歧往往無法有效解決，影響實驗室的正常運行。

由于學校以培養學生為首要任務，而企業把追求利潤放在第一位，所以當學校的運行體制與企業的目標發生沖突時，聯合實驗室的運行就會不盡如人意，結果違背了學校和企業相互融合的初衷。因此，校企雙方應找準互利共贏的切入點，建立長效合作機制，實現資源共建共享和共同發展，有效構建“校企共贏、走向融合”的產學合作教育新模式，共建校企聯合實驗室，提高工程應用型創新人才的培養質量。

6 結束語

常州大學與知名企業共建校企聯合開放實驗室的實踐證明，在完善的制度保障和明確的責、權、利分配協議下，雙方互相支持、優勢互補、資源共享，實現了合作共贏。校企聯合實驗室的建設和運行，提高了學校的人才培養質量，拓寬了學生的就業面，同時也加強了企業的研發實力，支持了企業的科技進步和技術創新，使其在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

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