高校實驗室開放管理機制的探索與實踐

錢小明

（南京工業(yè)大學 教務處，江蘇 南京 211800）

隨著我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，實驗教學重要性越來越得到大家重視。如何培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，給學生創(chuàng)造自主、開放的實驗教學平臺，是新時期教學工作者必須認真研究與探索的問題。

1 實驗室開放的目的

實驗室開放的目的是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，是提高實驗室資源共享需要。

1.1 實驗室開放是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要

高等教育不同于通識教育，是培養(yǎng)高級專門人才的地方。高等教學不僅是教師教與學生學的過程，更是通過教與學的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而獲取更多的科學知識。科學實驗是學生發(fā)現(xiàn)問題、獲取科學真諦的主要方法，實驗室則是教師與學生發(fā)現(xiàn)、研究、獲取科學知識的主要陣地。實驗室開放運行對高素質(zhì)人才培養(yǎng)十分重要。

在我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新的歷史時期，創(chuàng)新驅(qū)動社會發(fā)展已成為共識，創(chuàng)新人才已成為大家渴望的對象，高等教育發(fā)展必須緊跟時代要求，把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為教育教學改革的主要內(nèi)容。教育部把實驗教學作為教育教學改革的突破口，在實驗教學示范中心建設(shè)、實踐教育基礎(chǔ)建設(shè)、創(chuàng)新實踐課題項目建設(shè)等方面提出了許多新思路、新要求，就是要加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校實驗室是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地，只有在實驗室開放管理機制下，開展開放性實驗教學新模式，充分調(diào)動和發(fā)揮大學生的主觀能動性，才能培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新型人才［1］。

1.2 實驗室開放是教育教學改革的需要

實驗室開放在深化高等教育改革中，可以充分體現(xiàn)學分制度下以人為本的精神，不僅促進了實驗教學方法的改革，優(yōu)化實驗教學體系，更是改變了大學生實驗過程的被動性。開放性實驗教學，需要有信息化網(wǎng)絡(luò)支撐，學生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)平臺，進行實驗預習，與教師互動，交流實驗方案，并通過考核，達到規(guī)定成績后，學生可以進入開放實驗室進行實驗。在實驗室開放運行過程中，學生自主完成實驗教學內(nèi)容。實驗過程充分發(fā)揮學生的主觀能動性，成為一種積極、主動科學探索的過程，綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容就能得到實現(xiàn)。實施實驗室開放運行機制，使學生在實驗過程中，主動探索、獨立思考、養(yǎng)成積極進取的科學精神，提高了學生的動手能力和科學思維能力，達到提高分析問題、解決問題的能力的目的［2－4］。

1.3 實驗室開放是實行資源共享的需要

高校實驗室是為教學、科研服務的場所，實驗室建設(shè)必須遵循開放共享的原則，無論是基礎(chǔ)實驗教學還是科研實驗中的大型儀器設(shè)備，必須考慮實驗室資源的共享與共用。特別是大型儀器設(shè)備，對通用性強的儀器設(shè)備要集中建設(shè)，實驗室必須對外開放，實現(xiàn)共享；對專業(yè)性強的設(shè)備要做充分調(diào)研工作，根據(jù)學校發(fā)展要求，做好購置前的論證，并建立實驗室開放信息平臺，為社會服務。例如掃描電鏡、X衍射儀、核磁共振儀等大型儀器設(shè)備是高校科研中常用的測試儀器，如果分散建設(shè)在不同學科團隊，甚至只為一個人或一個課題服務，勢必造成利用率低下、資源嚴重浪費的現(xiàn)象。因此建設(shè)校級實驗室開放共享實驗平臺，充分利用好學校資源，為學校和社會提供共享服務十分必要［5］。

2 實驗室開放管理機制的建立與運行

實驗室開放工作由誰來抓，怎么抓，由誰來實施，怎么實施。大多數(shù)高校分工模糊。高校實驗教學管理與實驗室管理部門往往也是分工不清，據(jù)不完全統(tǒng)計，特別是教學研究及研究型大學，全國70%以上的高校，實驗教學管理與實驗室管理不是同一個管理部門，也有的高校對實驗教學與實驗室管理不重視，造成沒人抓、沒人管等現(xiàn)象。

2.1 教務管理部門是實驗室開放機制的建立者

實驗室開放主要為實驗教學服務，有課程計劃內(nèi)實驗教學內(nèi)容、形式的開放，還有課程計劃外的創(chuàng)新實驗、開放基金項目、學科實驗競賽活動、儀器設(shè)備共享等方面的開放。教務部門責無旁貸，要為實驗室開放機制的建立提出運行方案，并極力推行。本科實驗教學計劃中有驗證性、綜合性、設(shè)計性實驗，其中大多數(shù)基礎(chǔ)實驗為驗證性實驗，通常由實驗室統(tǒng)一安排；但綜合性、設(shè)計性實驗對實驗室設(shè)備、場地和實驗內(nèi)容和實驗教師提出了更高要求；實驗是對學生綜合能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要完成好綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，必須要有開放的實驗室管理機制。教務管理部門要大力推行實驗室開放運行新模式，在學校整體實踐教學計劃中要更多地開設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，并推動多種多樣的課外實踐活動，為大學生綜合、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺。

2.2 實驗室管理部門是實驗室開放工作的落實者

實驗室管理部門（院系、實驗教學中心、設(shè)備與實驗室管理機構(gòu)）是落實實驗教學計劃，完成實驗教學任務、開展實驗室開放運行的部門，更是開展課外實驗開放活動的實施單位。實驗教師、實驗技術(shù)人員要認真研究教務部門實驗教學計劃中提出的要求，整合實驗室資源，在實驗室開放運行和管理中，建立新機制、研究新思路、探索新方法、應用新技術(shù)，不斷提高實驗技術(shù)和管理水平。要充分應用網(wǎng)絡(luò)化、仿真化實驗教學方法和手段，在實驗時間、實驗場地、實驗設(shè)備、實驗教師的配備等方面為實驗室開放創(chuàng)造條件，要積極組織、開展各種實驗室開放活動，為大學生成長、成才發(fā)揮實驗室工作的作用［6－7］。

2.3 實驗室開放管理機制中的激勵措施

實驗室開放勢必給實驗中心的教師與實驗技術(shù)人員帶來大量額外的工作任務，如果處理不好，必將影響實驗室工作人員的積極性。學校要針對這些問題制定相關(guān)政策，對實驗教師、技術(shù)人員要有相應的激勵措施。

（1）對進行開放性實驗的實驗室，在實驗室條件和裝備上給予保障；

（2）對進行實驗教學改革、推行實驗室開放管理的實驗室，在運行經(jīng)費給予支持；

（3）對開展課外大學生實踐創(chuàng)新活動的項目給予資金資助，并進行評獎獎勵；

（4）對積極參與實驗室開放的教師、實驗技術(shù)人員給予額外的工作津貼［8］。

3 我校實驗室開放管理機制的探索與實踐

我校實驗室開放工作分課內(nèi)實驗開放和課外實驗開放2個方面，課內(nèi)實驗開放工作由學院提出方案，教務部門批準，實驗中心試點實施。課外實驗開放分別由相關(guān)職能部門提出方案，學院、學生會、團委、實驗中心共同負責實施。

3.1 課程計劃內(nèi)的實驗室開放探索

“生物工程實驗教學中心”對微生物學實驗、藥物化學實驗、分子生物學實驗開展的“教研一體化”的實驗教學新模式，學生專業(yè)實驗教學由集中實驗模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⒌礁骺蒲袌F隊中完成，在真情實境中訓練學生的基本實驗技能、創(chuàng)新能力。這種模式使學生在完成了大綱規(guī)定的實驗教學內(nèi)容的同時，把以課堂、教學實驗傳授知識為主的教育形式與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的科研實踐和企業(yè)實踐有機結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。

“化工實驗教學中心”開設(shè)的“化工專業(yè)開放實驗”，在大三下學期進行，此時學生已學完基礎(chǔ)課程和大部分專業(yè)課程，有了一定實驗技能基礎(chǔ)，學生有想進入實驗室了解“化學工程與技術(shù)”中的科研重點、熱點以及在研課題，急切希望得到專業(yè)教師的幫助。實驗教學中心安排了1周時間，設(shè)0.5個學分。

3.2 課外實踐活動的實驗室開放

我校在實驗室開放方面多部門齊抓共管，共同推進，實驗室及相關(guān)管理部門、團委等在課外實驗室開放活動上積極組織，為學生搭建了展示才能的實踐創(chuàng)新實驗平臺。

3.2.1 實驗室開放基金項目

我校專門出臺了“南京工業(yè)大學實驗室開放項目管理辦法”。開放項目由教師主導，項目具有綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性，并吸收有潛質(zhì)的學生進入項目組進行實驗開發(fā)研究，每年一次，每年申報立項約120余項。學校對獲批立項項目給予經(jīng)費資助，對完成較好的項目給予獎勵。如環(huán)境學院教師設(shè)計的項目“南京地區(qū)水資源環(huán)境污染情況分析”，學生要對南京地區(qū)河流的分布進行了解，設(shè)計出水環(huán)境觀測點，經(jīng)教師審核后在不同的時間、對不同的觀測點進行取樣，在實驗室進行實驗分析，并寫出“南京地區(qū)的水資源環(huán)境情況分析報告”。這樣的開放實驗項目有較高的實用性，學生參與的積極性高，學習興趣濃，科學能力得到了鍛煉。通過開放性實驗項目的實驗過程，學生真正感受到了學有所用，學以致用。因為項目貼近生活，學生體會、領(lǐng)悟真切［9－10］。

3.2.2 大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新實驗課題項目

學校頒布了“關(guān)于做好本科生課外學術(shù)科技創(chuàng)新實踐課題申報工作的實施意見”文件。每年開展1次“大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新實驗課題項目”活動，每年有近百個項目獲得立項，目前已舉辦了12屆，帶動了一批對科研創(chuàng)新有極大興趣和愛好的學生參加。該項目由學生主導，主要面向高年級學生。學生在積極參與教師科研活動中，通過知識的積累和培育，提出了創(chuàng)新實驗課題方向，經(jīng)與指導教師審核、校團委評審立項，并給予經(jīng)費資助。項目由各實驗中心（室）設(shè)立創(chuàng)新實驗室對學生開放實現(xiàn)。項目完成后提交結(jié)題報告，并由團委組織專家進行評審評獎。優(yōu)秀項目可推薦至“挑戰(zhàn)杯”參加比賽［11］。

3.2.3 大學生課外實驗競賽活動

學校制定了“本科生學科競賽管理辦法”。競賽活動是激發(fā)學生學習興趣的重要手段之一，在教務處指導下，在學生會、實驗教學中心（室）共同努力下開展。實驗中心（室）對實驗競賽內(nèi)容、組織形式、競賽規(guī)則提出主導意見，學生會發(fā)動學生積極參與。實驗競賽活動內(nèi)容一旦發(fā)布，學生便查閱資料、設(shè)計實驗過程、提交實驗方案，經(jīng)教師初選，經(jīng)終審入選者進入最終實驗競賽。例如：我校“中丹杯”化學實驗競賽，抓住社會熱點問題，設(shè)計出了“在無高效液相色譜儀的情況下，檢測牛奶中三聚氰胺的含量”這一競賽題目。由于時逢三聚氰氨事件的發(fā)生，學生對這一問題興趣濃厚，激起了數(shù)千名學生參與討論，并設(shè)計檢測方案，提交給比賽評委進行方案初審，評委終審選出方案設(shè)計較好的60名學生進入實驗室進行實驗競賽。實驗競賽活動活躍了學術(shù)氛圍，豐富了校園文化，提高了學生學習積極性。我校教務部門、實驗室管理部門和學院都給予大力支持，目前我校開展的各類實驗競賽有20多項［11－12］。

3.2.4 大型儀器設(shè)備的開放

學校制定了“大型精密儀器管理暫行辦法”。近年來我校大型儀器設(shè)備實行集中與分散相結(jié)合的建設(shè)與管理模式。即學校建立了分析測試中心，對通用性較強的大型設(shè)備進行集中管理，共享共用。測試中心向?qū)W校及社會開放，對專業(yè)性特別強的大型儀器設(shè)備建立在學科或?qū)W院下，由專業(yè)教師進行管理，同樣實行共享開放。學校對實行共享開放的大型儀器設(shè)備進行年度考核，大型儀器設(shè)備在對外服務中可以收取一定的測試費，用于儀器設(shè)備的損耗補償、實驗消耗及工作人員的勞務津貼，并對共享度高的大型儀器設(shè)備給予獎勵［13－14］。

3.2.5 獎勵與激勵辦法

我校結(jié)合實驗室工作任務考核機制，把實驗室開放工作一并納入考核與獎勵范圍。例如：開放基金項目、創(chuàng)新實驗項目，為了鼓勵教師、學生積極參與實驗開放課題研究，學校把立項課題納入教改課題中，教師、實驗技術(shù)人員在職稱評審時作為重要教改材料之一。對立項項目給予開放基金資助，同時經(jīng)過評審，對完成較好的項目評等級和獎勵。開放基金項目對于年輕教師來說無疑是開展科學研究的一次練兵，對年輕教師的成長有很大幫助。對于競賽活動，設(shè)立實驗競賽專項基金，保證競賽活動的開展。

4 結(jié)束語

實驗室開放工作對高校來說是一項十分重要的工作，對人才培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。學校各級部門、領(lǐng)導要重視實驗室開放管理工作，建立適合學校發(fā)展的實驗室開放管理機制，為我國高等教育事業(yè)發(fā)展作出新貢獻。

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