農村留守中小學生心理健康閱讀干預探討

徐 輝 王俊懿

（朝陽縣圖書館 遼寧 朝陽 122000）

1 引言

閱讀干預是一種以圖書為媒介，促使閱讀者個性成長、心理發展、人格完善以及心理障礙消除，在認知、情感及行為方面發生變化，從而使個體達到身心健康的心理干預方法［1］。十九世紀末英國小說家毛姆認為，養成閱讀的習慣就等于為自己筑起一個避難所，生命中有任何災難降臨的時候，可以通過讀書來進行心理避難。“書者，舒也”，閱讀具有安撫和緩解情緒的作用，中小學生通過讀書可以緩解或消除生理、心理疾患，促進身心健康，增強自信，改善個人行為和人際關系，是自我心理調適的良藥。

近年來，農村留守中小學生的身心健康問題受到社會各界普遍關注，圖書館作為重要的社會公益性文化教育機構，要充分發揮圖書教育功能、培養中小學生心理健康方面良好的條件和優勢，為農村留守中小學生開展閱讀干預服務。以朝陽縣圖書館為例，在教育部門的配合下，該館為在外出務工人員相對集中的鄉鎮中小學開展閱讀干預延伸服務，關懷農村留守中小學生，重視其心理健康問題，加強對留守中小學生的閱讀教育，在閱讀干預農村留守中小學生心理健康中發揮了積極的作用。

2 農村留守中小學生心理健康問題

據教育部統計，至2011年末全國有2 271萬正接受義務教育的農村留守學生，占整個義務教育階段學生的14.9%［2］。這些留守的中小學生，正處在成長發育的關鍵時期，缺少父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少父母情感上的關注和呵護，普遍存在自卑、性格孤僻、情感冷漠、逆反心理強、焦慮、學習壓力大、人際關系緊張與敏感、偏執、情緒不穩定等心理問題，不僅影響留守中小學生身心發展，也會給和諧社會的構建帶來隱患，必須采取相應的干預措施，促進留守中小學生的健康成長。

3 圖書館在閱讀干預農村留守中小學生心理健康中的優勢

我國著名教育家蔡元培先生曾經說過：“教育不專在學校，學校之外，第一是圖書館。”這就說明了圖書館作為重要的公益性文化教育機構在培養未成年人身心健康成長方面的作用是顯著的，與其他社會教育機構相比，其優勢在于：

3.1 豐富的館藏資源

圖書館豐富的館藏資源是社會上其他教育機構無法與之相比的，圖書館館藏是根據讀者不同興趣、不同閱讀水平、不同性別、不同年齡段讀者的需要來組織的，文獻內容豐富、形式多樣、內容健康，是干預未成年人心理健康的有力工具。

3.2 公益性服務理念

圖書館的社會職能和公益性原則決定了其服務群體的全面性，圖書館“以人為本”、“讀者第一、服務至上”的服務宗旨是圖書館公益性原則的具體體現。這種公益性服務理念決定了圖書館工作人員尊重、平等地對待每一位讀者，不會因其經濟、身份、個性、成績的差異而厚此薄彼、區別對待，特別是對農村留守青少年更應提供貼心、細致、周到的服務。

3.3 專業化服務手段

圖書館不僅擁有豐富的館藏資源，其專業化的服務技術是有別于其他機構的獨特優勢。圖書館可依托其專業化的文獻收集、整理及開發技術為農村留守中小學生提供專業化的參考咨詢、閱讀指導等。

4 圖書館在閱讀干預農村留守中小學生心理健康中應采取的措施

4.1 與教育部門合作，配置具有針對性的文獻資源

以朝陽縣為例，該地區處于遼西貧困山區，農村公共文化設施不健全，農村中小學圖書館大多“名存實亡”不能發揮作用，朝陽縣圖書館為了緩解農村學生看書難的問題，也為了更好地服務于農村留守學生，與教育部門聯合辦館，在廣泛調研的基礎上，在留守學生較多的學校成立分館，教育部門提供館舍、管理人員和部分資金，圖書館配備設備和文獻資源，圖書館在分館館藏資源建設時精挑細選，嚴把質量關，有目的地選擇一些如人格心理、個性塑造、障礙矯正、心理保健、情感問題等方面的文獻，用豐富多彩而又健康向上的圖書資料和優雅和諧的環境來吸引中小學生走進圖書館這個五彩繽紛的精神家園，讓閱讀伴隨他們健康快樂地成長。

4.2 開展集體閱讀活動，倡導多讀書、讀好書

閱讀書籍可以幫助學生消除心理困擾和心理障礙。好的書籍給人以深刻的哲理、高尚的人生、感人的故事、成功的案例、美麗的景色，可以讓人進入具有美感、智慧、想象的精神世界。讀者可以在書中找到情感傾訴的對象，促膝談心的知己，學習效仿的榜樣；可以在書中進行心靈洗禮，陶冶情操，愉悅身心，解脫自己內心的焦慮、恐懼、寂寞、悲哀，使情感得到慰藉，達到愉悅幸福的心理和諧狀態。所以閱讀在排除留守中小學生心理困擾方面具有父母、老師、心理醫生所無法替代的功能。

農村留守中小學生在成長中由于缺少父母的關愛和引導，難以養成良好的閱讀習慣，閱讀量少，鑒于此朝陽縣圖書館和中小學合作，開展了“手牽手——農村青少年閱讀活動”，圖書館組織人員深入到農村中小學以班級或年級為單位上集體閱讀課，設立班級讀書角，組織師生共讀一本書等活動，向學生、老師及家長推薦了《青春熱線——中小學生問答錄》、《父母之愛》、《金色年華》、《走出情緒低谷》等圖書，鼓勵指導他們多讀書、讀好書，在閱讀中凈化心靈。

4.3 舉辦豐富多彩的讀書活動，著力培養留守中小學生的健康心理

針對留守中小學生生理、心理及成長環境特點，朝陽縣圖書館聘請專家、學者及社會各界人士走進留守學生較多的農村中小學，有選擇性、針對性地組織開展一些主題鮮明、目的明確、寓教于樂、豐富多彩、規模宏大、形式多樣、針對性強、持續開展的讀書活動，并使之匯成體系，形成特色。讀書活動以培養留守學生樹立正確的人生觀、價值觀為主題，如 “慶六一——紅詩朗誦會”、“神虎將星趙尚志系列講座”、“你在他鄉還好嗎？”征文活動等。讀書活動的開展，讓“留守學生”體會到父母的艱辛，對遠在他鄉的父母充滿感恩之情，緩解、削除了他們和父母賭氣、對立的情緒，倍感關懷和溫暖。

讀書活動要以引導留守學生培養良好讀書習慣，多讀書、讀好書為主題，注重發揮留守學生的主體意識，活動要符合留守孩子的心理、生理特征，使他們能積極參與，有歸屬感。

5 結語

開展農村留守學生閱讀干預服務的過程中，筆者深深認識到，圖書館要與家庭、學校、社會其他機構配合，協調工作，在留守中小學生心理健康干預方面形成合力，以共同促進留守中小學生心理的健康發展。

［1］盧勝利，唯密太.我國15年來心理障礙干預研究述評［J］.大學圖書館學報，2007，25（2）：51－55.

［2］文匯報網.農村留守中小學生達2.271萬［EB／OL］.［2013－05－25］.http：／／paper.wenweipo.com／2011／12／03／CH1112030028.htm.

［3］徐佳.試論鄉鎮圖書館對農村留守兒童的人性化服務［J］.圖書館，2009，（5）：27－28.

［4］勞柄雄.農村留守中小學生的心理健康問題淺析［J］.醫藥與保健，2010，（4）：21－22.