教學博客在大學德語教學中的應用研究

溫盛妮

（山東青年政治學院外國語學院，山東 濟南 250014）

教學博客在大學德語教學中的應用研究

溫盛妮

（山東青年政治學院外國語學院，山東 濟南 250014）

隨著信息技術的飛速發展，我們的學習、工作和生活進入了數字化、網絡化時代。教學博客在當前的大學德語教學過程中發揮了越來越重要的作用，因為它有利于促進師生更好地合作，有利于優化教學過程，增強教學效果。

教學博客；大學德語教學；自主學習

一、博客的涵義和特點

（一）博客的涵義

“博客”一詞是從英文單詞Blog翻譯而來，翻譯成“網絡日志”，簡稱為“網志”。Blog作為一種網頁形式，主要包括一些簡短的帖子，這些帖子經常更新，一般是按照年份、日期的倒序顯示出來。

（二）教學博客的特點

教學博客作為一種網絡新型的交流工具，不僅可以靈活地表達個人的思想觀點，而且是一種很好的積累知識、傳播知識的手段。教學博客是一種特有的網絡文化，有其獨有的特點。

1、具有開放性和共享性的特點。博客是對外開放的，是可以被隨時查閱瀏覽的，在教學博客中發表個人觀點及教學經驗，并對他人進行評價，也能夠引用其他教師或專家等的資料，從而很好地實現信息的共享。

2、具有信息傳遞即時性的特點。博客能夠有效、及時地發布相關消息及新聞報道，提供即時信息，保證信息的有效價值。

3、具有過濾信息、支持協作性的特點。目前網絡上的信息過多、過雜、過亂，學習者有時不能很好地辨別出重要的、有價值的信息，而教師則可以通過博客平臺把信息進行過濾，然后傳遞給學生。這樣，學生可以更有效地獲取有價值的知識。

二、教學博客在大學德語教學中的應用形式

（一）教師教學博客

1、提供資源，布置任務，拓寬學生視野

在大學德語教學過程中，為擴大傳授知識的廣度和深度，教師可以把有關的資料傳到博客上，比如一些重要的視頻音頻資料，學生課后反復練習，從而能有效地提高學生的聽力水平。另外，教師可以在博客上記錄教學任務和課程的重點難點，給學生提供重要資源的鏈接及其他學習資料。

2、對學生進行網上評價，解決學生疑難問題

教學博客是教師的個人電子教學日記，也是學生學習進程的電子檔案袋。教師、學生通過博客可以定期了解各個階段的教學和學習情況，形成有效的評價體系并給予有針對性的指導。

3、通過教學博客進行反思性教育

教學博客是教師進行教育反思的好方式，教師可以及時記錄下教學行為，及時了解學生的反饋，還能把教學內容和大家共同分享，一起對這種教育行為進行診斷，進一步提高自身教學水平。

(二)學生學習博客

1、學生可以借助博客進行自主學習，記錄德語學習過程。學生通過這一平臺或寫日記，或交流學習心得，或就學習中的問題在評論區中展開討論等。

2、學生學習博客可以充分利用博客的鏈接功能，鏈接一些主流媒體的網頁或其它感興趣的博客，從而使學生擴大德語閱讀量，深入了解德語國家概況等。

3、利用博客學生可以及時提出自己的疑難問題，進行詢問和討論，從而使其學習更具目標性，達到事半功倍的效果。另外，學生通過博客可以展示自己的學習成果，實現資源共享，更好地達到師生互動效果。

（三）班級學習博客

1、通過博客構建和諧的交流平臺

建立班級的學習博客可以構成通暢、和諧的交流空間。通過這種交流平臺，教師和學生之間能夠進行及時、深入、全面的交流，這樣教師能夠很好地了解學生在學習過程中存在哪些問題，從而更有針對性地進行教學，更好地因材施教，全面改善教學效果。另一方面，學生在課后能夠進行深入的思考，發現自己的問題所在，積極與教師進行交流溝通，在教師的指導下，改進學習方法，進一步提高學習質量。

2、通過博客平臺改善學習氛圍

教師通過博客平臺可以把大量真實的、可理解性輸入的語料加以整理后傳送給學生，讓學生高效地獲取質高、量大的語言知識。

3、通過博客平臺學生能夠更好地相互學習，增強團隊意識

班級學習博客倡導學習的合作性。學生在博客中充分交流、相互啟迪、團結合作、共同提高，在團隊中提高學習能力和創新能力。

三、教學博客在大學德語教學中的作用和影響

（一）對教師的影響

1、促使教師的知識結構更加嚴謹。在博客平臺上，教師在實施教學的過程中要突破傳統課堂的教學模式，要轉換角色，由主講者轉為組織者和輔導者，使學生通過多媒體手段獲取知識、求解問題，有效地幫助學生提高德語水平。

2、實現教師之間更好地溝通交流。博客給教師間的交流提供了巨大的空間，互相交流經驗和教訓，而且時間不受限制，大家在這種相互交流過程中共同進步。

3、促進教師專業發展。教師經常閱讀和思考會更好地帶動教育實踐，及時更新知識，了解最前沿的信息，及時反思教學過程，改進教學方法，提高專業水平。

（二）對學習者的影響

1、促進學生提高自主學習能力。學生通過博客平臺可以擁有大量的學習資料，及時獲取有效的學習資源，并且能夠更自由地進行資源的選擇，這樣就對自己的學習過程進行管理，及時調整、發展適合自己的學習方式，能更積極主動地學習。

2、更好地提高學生學習的合作性，培養團隊合作意識。利用博客平臺，教師和學生可以對感興趣的話題或是學習過程中遇到的重點難點進行深入的探討。大家盡量用德語進行交流，認真討論，集思廣益，團結協作，共同提高。

四、教學博客應用于大學德語教學過程中存在的問題和思考

（一）教學博客在大學德語教學過程中存在的問題

1、缺乏良好的網絡學習環境。很大程度上我們不能保障良好的網絡學習環境，從而影響了博客教學的推廣。很多學生自控能力較差，不能很好地利用網絡平臺進行學習。此外，由于時間、費用等限制，進行網絡學習的時間也不能保證，從而在一定程度上失去了博客學習的預期效果。

2、教師日常教學、科研工作的壓力使得教師博客的資源量不充足，不能及時更新。而我們使用教學博客的一大優勢在于它的“新”。另外，德語作為小語種，網上可利用的資源也不是很多，對學生博客的指導和語言修正較少，也會影響學生的學習效果。

（二）針對以上問題的幾點思考

1、我們應該對博客環境進行有效管理，為我們的教學提供及時有效的幫助，保證整個博客學習環節的暢通。

2、我們要充分調動學生學習德語的積極性，提高學習效率。網絡環境下，基于博客的大學德語教學對教師的教學方法和教學管理提出了更多、更高的要求，我們要針對每個學生的實際情況，更好地因材施教。

3、就學生自己而言，學生的自主學習很多時候是獨立完成的，很多時候教師不能隨時監控，只能靠學生的自覺性。所以，如何在缺少監督的情況下，促使學生有效地利用博客平臺進行學習，如何與老師更好地交流溝通也是值得我們關注的。

總之，運用網絡技術輔助我們的德語教學工作能有效地提高教學質量。隨著教學條件的改善，在大學德語教學過程中有效地利用教學博客，在提高教學質量、促進專業建設等方面都有著實際意義。

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（責任編輯：王友才）

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1008—6153（2013）06—0140—02

2013-11-10

溫盛妮（1976-），山東青年政治學院外國語學院副教授。