淺析如何提高高職院校“雙師型”英語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量

翟蓮

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，四川 遂寧 629000）

淺析如何提高高職院校“雙師型”英語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量

翟蓮

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，四川 遂寧 629000）

通過(guò)對(duì)高職院校當(dāng)前“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍的數(shù)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職院校“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也嚴(yán)重制約了高職院校的長(zhǎng)足發(fā)展。筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了一些對(duì)策及建議，以期提高我國(guó)高職院校“雙師型”英語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量，從而全面推動(dòng)我國(guó)高職院校的可持續(xù)性發(fā)展。

高職院校；“雙師型”；英語(yǔ)教師；

目前在我國(guó)高職院校擔(dān)任英語(yǔ)課程的教師,大多是從英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生,都是直接從學(xué)校來(lái)到學(xué)校去，根本沒(méi)有或是嚴(yán)重缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，因此“雙師型”英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏，質(zhì)量更是無(wú)從談起。要解決這些問(wèn)題，需要以現(xiàn)有師資力量為單位，從引進(jìn)高質(zhì)量的“增量”師資和培養(yǎng)現(xiàn)有“存量”師資兩個(gè)雙渠道共建，“內(nèi)培外引”，解決當(dāng)前“雙師型”英語(yǔ)教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高這一難題。

1 加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，是對(duì)“雙師型”師資“存量”改善的一個(gè)有效的渠道。

1.1 強(qiáng)化“雙師型”英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的措施

一所高職院校需要什么樣的英語(yǔ)教師，完全取決于其能否培養(yǎng)出為地方（四川省）經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的，面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的，應(yīng)用型與技能型的高等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)于大量已經(jīng)達(dá)到大學(xué)學(xué)歷的高等職業(yè)教育教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的方向應(yīng)該著眼于提升他們的執(zhí)教能力。具體表現(xiàn)在以下幾種能力的培養(yǎng)上：

1.1.1 專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

即英語(yǔ)綜合水平，是高職英語(yǔ)教師必備的基礎(chǔ)能力，是“雙師素質(zhì)”中最先決的素質(zhì)之一，是指涉及到英語(yǔ)的高新技術(shù)知識(shí)、本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備的維護(hù)和操作技能等的專(zhuān)項(xiàng)英語(yǔ)綜合水平。對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的掌握是教師進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的基本構(gòu)成要素。

1.1.2 英語(yǔ)教學(xué)能力。

英語(yǔ)教學(xué)能力是衡量一個(gè)英語(yǔ)教師與學(xué)生互動(dòng)“教”“學(xué)”互通的關(guān)鍵能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段已被打破，無(wú)論是以教師“教”為單主體，還是以學(xué)生“學(xué)”為單主體的模式都成為約束教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段大大提高了英語(yǔ)課堂理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，教學(xué)相長(zhǎng)，使教師掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方法。

1.1.3 管理能力。

高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教師身處多重角色，既要教授英語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)還要指導(dǎo)導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)、商務(wù)實(shí)踐課等，還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研發(fā)和組織者，又是學(xué)校管理的參與者。“因此，要求教師掌握與教學(xué)行政管理、教學(xué)設(shè)計(jì)使用管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)管理、學(xué)校良性運(yùn)營(yíng)管理、學(xué)生日常行為管理等有關(guān)的程序和法則，并能在實(shí)際工作過(guò)程中加以運(yùn)用。”[1]

綜上，在對(duì)高職院校學(xué)歷層次合格而實(shí)踐能力不達(dá)標(biāo)的“雙師型”英語(yǔ)教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要將課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)結(jié)合起來(lái)；在進(jìn)行教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)，綜合、充分地考慮理論教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)踐設(shè)計(jì)、研究等各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，確保“雙師型素質(zhì)”的所需能力的全面提升。

1.2 健全培訓(xùn)制度

鑒于我國(guó)高職院校所處的培養(yǎng)環(huán)境，提出須建立與企業(yè)密切聯(lián)系的英語(yǔ)職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系，加強(qiáng)英語(yǔ)職業(yè)教育教師在職培訓(xùn)。

加強(qiáng)高職院校在職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，是提高其“雙師型”英語(yǔ)教師數(shù)量的另一“存量”改進(jìn)轉(zhuǎn)化措施，也是目前推進(jìn)高職院校英語(yǔ)教師“雙師型”培養(yǎng)行之有效的途徑之一。高職院校必須把“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍培養(yǎng)納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職院校的實(shí)際情況，可借用常用的培養(yǎng)模式，從三個(gè)層面入手，加快“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。第一是“院校+校本”培訓(xùn)模式，主要是指通過(guò)相關(guān)院校、培訓(xùn)基地培養(yǎng)來(lái)建立健全培訓(xùn)制度。吸收專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行基地的培養(yǎng)之外、企業(yè)的參與對(duì)該模式至關(guān)重要，積極充分地引進(jìn)、吸收企業(yè)加入其中，必然會(huì)對(duì)行業(yè)、市場(chǎng)又更加直接的了解，信息更加對(duì)稱(chēng)，除此之外，也要充分發(fā)揮現(xiàn)有高等學(xué)校的作用，多方合力，共同開(kāi)發(fā)出一套具備職教教師職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案及教材。第二是企業(yè)嫁接模式。也就是建立職教教師企業(yè)實(shí)踐制。產(chǎn)教結(jié)合是建立健全培訓(xùn)制度的長(zhǎng)遠(yuǎn)之策，高職英語(yǔ)教師必須形成下企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐的制度，學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新方法、新工藝，增強(qiáng)“雙師素質(zhì)”。在具體執(zhí)行實(shí)施過(guò)程中，高職院校結(jié)合自身實(shí)際情況，制定“定期”與“不定期”相結(jié)合的實(shí)踐制度，通過(guò)不同形式的深入一線(xiàn)培訓(xùn)制度，通過(guò)校企合作，共享共贏來(lái)實(shí)現(xiàn)“雙師型”英語(yǔ)教師的培訓(xùn)任務(wù)。第三是英語(yǔ)教師個(gè)體的自我激勵(lì)模式，通過(guò)制定激勵(lì)性的政策，使得高職英語(yǔ)教師完成自我培訓(xùn)。有學(xué)者總結(jié)出了如下幾種教師自我提升的途徑，即：“支持在職教師到相關(guān)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地去接受繼續(xù)教育；加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的理論培訓(xùn)，幫助尚未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷的教師達(dá)標(biāo)；同時(shí)要逐步提高師資整體學(xué)歷層次，鼓勵(lì)青年骨干教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。”要積極創(chuàng)造條件開(kāi)辟“雙師型”高職英語(yǔ)教育師資博士層次人才培養(yǎng)渠道，造就一批高職英語(yǔ)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)帶頭人，提升高職英語(yǔ)教育師資的層次，優(yōu)化高職英語(yǔ)教育師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

2 拓展引進(jìn)“雙師型”兼職英語(yǔ)教師的渠道

按照職業(yè)教育培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，提高職業(yè)院校雙師素質(zhì)英語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量，拓展引進(jìn)“雙師型”英語(yǔ)教師的渠道，全面提高職業(yè)教育“雙師型”英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力造就一支對(duì)職業(yè)教育規(guī)律有深刻認(rèn)識(shí)，數(shù)量充足、技高德厚、愛(ài)崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展要求的“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

英語(yǔ)職業(yè)教育涵括了社會(huì)多種行業(yè)，法律、旅游、會(huì)計(jì)、電工、汽修等都有所涉及。英語(yǔ)職業(yè)教師的引進(jìn)也可以廣開(kāi)來(lái)源，從社會(huì)多種行業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的兼職英語(yǔ)教師，來(lái)補(bǔ)充和豐富高職院校的“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍。高職院校英語(yǔ)教師的來(lái)源渠道不僅局限在高等學(xué)校，還應(yīng)深入到生產(chǎn)一線(xiàn)去，充分利用具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的兼職英語(yǔ)教師。高職院校需結(jié)合當(dāng)前情況，實(shí)施人才柔性化管理，拓寬職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師來(lái)源渠道，在引進(jìn)兼職英語(yǔ)教師的過(guò)程中，同時(shí)注意兼職英語(yǔ)教師的結(jié)構(gòu)情況，注重引進(jìn)能進(jìn)行“理論+知識(shí)”或者“純實(shí)踐”課程教授的兼職英語(yǔ)教師。

從高職院校自身層面來(lái)說(shuō)需要廣開(kāi)人才引進(jìn)渠道，完善高職院校兼職英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校要與企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，把聘請(qǐng)兼職英語(yǔ)教師作為校企合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。例如旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程，就可以請(qǐng)當(dāng)?shù)芈眯猩绲膶?zhuān)職外語(yǔ)導(dǎo)游做兼職教師；景區(qū)服務(wù)與管理課程，可以請(qǐng)當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)英語(yǔ)解說(shuō)員做兼職教師。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)兼職英語(yǔ)教師的教育理論和教學(xué)法培訓(xùn)，提高他們的理論教育教學(xué)水平。

從政府層面來(lái)說(shuō)需要積極支持專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到高職院校從事兼職英語(yǔ)教師工作。相關(guān)企業(yè)主管部門(mén)要從企業(yè)全球化、市場(chǎng)化發(fā)展的戰(zhàn)略高度，支持高職英語(yǔ)教育，支持所屬企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到高職院校擔(dān)任兼職英語(yǔ)教師，把積累的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂。同時(shí)企業(yè)和高職院校要充分保障兼職英語(yǔ)教師的生活待遇、工作環(huán)境，消除兼職英語(yǔ)教師的后顧之憂(yōu)，創(chuàng)造有利于兼職英語(yǔ)教師隊(duì)伍引進(jìn)的良好條件。

3 通過(guò)校際、校企等建立資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)人才共享

該舉措可視為在“存量”平臺(tái)上的“增量”師資，“不為所有，但為所用”。

高職院校在校企合作的管理平臺(tái)下，師資隊(duì)伍建設(shè)要將“雙師型”英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)作為重點(diǎn)。高職院校專(zhuān)任英語(yǔ)教師聯(lián)手行業(yè)企業(yè)第一線(xiàn)兼職英語(yǔ)教師，構(gòu)成新的師資隊(duì)伍組織模式。在搭建校企合作互通互享人才網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)(群)人才培養(yǎng)需要，力求學(xué)校專(zhuān)任英語(yǔ)教師和行業(yè)企業(yè)兼職英語(yǔ)教師工作效率的整體最大化，逐步實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作、術(shù)有專(zhuān)攻、各司其職，構(gòu)建一方面公共英語(yǔ)課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專(zhuān)任英語(yǔ)教師完成、另一方面實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職英語(yǔ)教師講授的機(jī)制。

同時(shí)，高職院校可通過(guò)校際合作，實(shí)施人才共享工程，共建資源網(wǎng)絡(luò)。可聯(lián)合省外、省內(nèi)其他院校，通過(guò)諸如校際合作網(wǎng)，專(zhuān)業(yè)合作網(wǎng)、實(shí)訓(xùn)基地合作網(wǎng)等的項(xiàng)目的聯(lián)合開(kāi)發(fā)，實(shí)行“雙師型英語(yǔ)教師共享工程”，并逐步實(shí)現(xiàn)“建立雙師型英語(yǔ)教師人才資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能，實(shí)現(xiàn)各方面資源共享，例如：教學(xué)設(shè)施，師資隊(duì)伍、精品課程、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等共享服務(wù)。

通過(guò)以上途徑，可以達(dá)到解決高職院校“雙師型”英語(yǔ)教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高的問(wèn)題，從而達(dá)到提高高職院校水平，促進(jìn)高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的。

[1]劉蘭君.高職院校雙師型教師培養(yǎng)問(wèn)題的若干思考[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（29）.

[2]戴蘭平.高等職業(yè)院校建設(shè)與特色管理[M].長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社，2008.136.

責(zé)任編輯：鄧榮華

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1672-2094(2013)02-0125-03

2013-03-25

四川省教育廳青年基金科研項(xiàng)目：高職院校英語(yǔ)教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制研究.（項(xiàng)目編號(hào)：10S B098）.

翟 蓮（1982-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系講師。