項目式教學在網絡設備配置中的應用

宋 斌 程方玉

(河南省輕工業學校，河南 鄭州 450006)

1 在網絡設備配置課程中使用項目式教學的必要性

計算機網絡專業是對實際操作的要求特別高，與社會實際崗位緊密聯系的專業。假如學生沒有實際對網絡設備進行配置操作過，缺乏網絡管理和實際組網的經驗，那就談不上掌握了計算機網絡這門技術。由此可見，要想真正使學生能夠熟練掌握計算機網絡技術，第一要求學校能提供網絡實際動手操作的實驗實訓的場所，其次還要有適合學生易學易懂和掌握網絡技術的教學方法。對于網絡技術專業，我們采取創設實際工程環境(設計實驗環境，模擬一個實際的工程項目)來安排每次課堂講解和實驗。通過實驗－實訓構建了本課程體系。本課程培養的是計算機網絡技術專業職業技能中的關鍵核心部分——網絡設備安裝、配置與調試技能，先修課程包括計算機網絡基礎、網絡操作系統等，通過學習網絡設備配置課程，學生能夠了解國內外一些大型的生產網絡產品的企業，了解網絡行業中一些主流的產品設備，掌握當前先進和實用的網絡設備的安裝、配置、調試與維護技能。掌握了此技能，就具備了組建與管理中大型企業網絡的基本能力，可適應企業技術類崗位的需求。

本課程是網絡技術專業中核心專業技能課，培養具有較高職業素養的，了解國內外的大型的生產網絡產品的企業，了解計算機網絡行業中一些主流的產品設備，掌握當前先進和實用的網絡設備的安裝、配置、調試與維護技術的，能夠勝任中大型企業網絡組建、維護、管理與應用的高素質技能型人才。基于這一思想，本課程教學總的設計思想:采取實驗、實訓二步教學，技能大賽實戰強化。基于多種教學模式、利用“虛擬/現實”實驗條件相結合，使學生的實踐能力在三個層次(基礎技能、單項技能、綜合技能)、兩個方面(軟技能、硬技能)達到全面提高。通過現場實物觀摩、IT市場實地調研、企業經典案例分析、學生真實現場動手調試等方法加強學生專業技能訓練，對于理論性較強的知識點，利用多媒體教學、現場教學、教學做、教中做等多種教學模式進行講授。在實驗環節重點掌握對交換機、路由器的配置與調試，在實訓環節重點掌握網絡設備配置與調試的綜合應用，在實戰環節通過技能大賽項目實現網絡設備配置與調試的實戰演練，最終實現高素質技能型人才的培養。

2 課程設計理念

本課程以企業實際應用為切入點，以就業為導向，結合行業、企業對高職人才的需求，我們努力構建具有本課程特點的行之有效的教學模式和教學方法手段。本課程以職業院校技能大賽為切入點，以就業為導向，結合行業、企業對高職人才的需求，我們努力構建具有本課程特點的行之有效的教學模式和教學方法。本課程采用“基于實訓過程”導向的理念來設計課程，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉而采用為以實訓任務為中心、以實踐內容為主線來組織課程，通過實驗、實訓二個教學環節實現高素質技能型人才的培養。將網絡設備配置與調試的系統理論知識根據工作任務的需要分散到每個教學項目中去，理論為實踐服務，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識。

3 項目教學法的實施步驟

在許多實踐性強的專業教學過程當中，目前效果反應較好、廣泛采用的方法是項目教學法。計算機網絡專業是一個實踐性比較強的專業，這就要求學生理解、掌握的理論知識量大，并且也要求學生有非常高動手操作能力。在網絡設備配置專業課教學中采用項目教學法，一方面是有利于學生理解抽象的概念，更加主要的是能夠增強學生的實際動手操作能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。使學生能很快適應社會職業崗位的要求。而項目教學法的實質就是把教學過程與企業生產經營過程兩者相聯系，把教學環境打造一個模擬企業實際的工作環境，讓學生在模擬的生產經營活動中更好地去驗證知識和鍛煉技能，培養其良好的工作學習態度、良好的行為習慣和道德情感。在網絡設備配置課程中教師使用項目教學法的操作過程可做如下安排:第一任課教師對全班同學進行分組:依據現有實訓條件把學生分成若干組;然后每小組成員都要選出組長，負責本組學習項目的計劃組織與實施。以8－11臺二、三層交換機、路由器、防火墻、無線、語音等設備為硬件基礎，以中大型企業網絡工程項目為依托，實現從獨立分項的技術實踐向綜合性的工程實踐躍進，在教學中突出體現培養學生的崗位職業能力和綜合素質能力。而平時練習則是每人一個電腦，使用思科開發的模擬器PACKETTRACER，在模擬器里添加路由器、交換機、電腦等設備按照項目進行網路實驗。這樣模擬和真實實驗環境結合，更好的利用資源。

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