有效利用校區(qū)周邊資源構(gòu)建“工程地質(zhì)”課間實(shí)習(xí)平臺(tái)

李安龍，葉　青，林　霖，馮秀麗

中國(guó)海洋大學(xué)　海洋地球科學(xué)學(xué)院，山東　青島　266100

有效利用校區(qū)周邊資源構(gòu)建“工程地質(zhì)”課間實(shí)習(xí)平臺(tái)

李安龍，葉青，林霖，馮秀麗

中國(guó)海洋大學(xué)海洋地球科學(xué)學(xué)院，山東青島266100

摘 要：為完善工程地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，中國(guó)海洋大學(xué)利用嶗山校區(qū)及周邊豐富的自然地質(zhì)資源，以培養(yǎng)非地學(xué)類學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和動(dòng)手操作能力為目的，以建立標(biāo)準(zhǔn)地質(zhì)現(xiàn)象觀察點(diǎn)和地質(zhì)思維拓展點(diǎn)為目標(biāo)，構(gòu)建了“工程地質(zhì)”課間實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)。新構(gòu)建的“工程地質(zhì)”課間實(shí)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容包括四大模塊，各模塊內(nèi)容根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。多年實(shí)踐證明，課間實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)密切配合，能讓學(xué)生不斷強(qiáng)化工程地質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)；資源利用；教學(xué)模塊；實(shí)習(xí)平臺(tái)

“工程地質(zhì)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，野外實(shí)習(xí)是本課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，但是在工程地質(zhì)實(shí)習(xí)與室內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中，一般院校的實(shí)習(xí)都是在課程結(jié)束后在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的[2]。實(shí)習(xí)與課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性不強(qiáng)，課程結(jié)束后的訓(xùn)練也容易造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的遺忘。新修訂的《工程地質(zhì)教學(xué)大綱》課程學(xué)時(shí)又在不斷減少，要想在更短的時(shí)間內(nèi)豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，充分利用課間實(shí)習(xí)提升學(xué)生對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)知和理解能力，訓(xùn)練學(xué)生的地質(zhì)思維[3]，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣[4]。中國(guó)海洋大學(xué)嶗山校區(qū)及周邊有著十分豐富的工程地質(zhì)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象涵蓋了工程地質(zhì)課程中的大部分內(nèi)容，是一個(gè)只需要教師和學(xué)生利用時(shí)間而不需要實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的優(yōu)良課間實(shí)習(xí)場(chǎng)所。結(jié)合筆者在“工程地質(zhì)”課間實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本文探索了利用校區(qū)周邊資源開(kāi)展“工程地質(zhì)”課間實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容和可行性。

一、“工程地質(zhì)”課程的特點(diǎn)

“工程地質(zhì)”是我校工程學(xué)院非地質(zhì)類港口航道與海岸工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，按全校統(tǒng)一布置由地學(xué)院教師授課。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，港航專業(yè)沒(méi)有工程地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)的安排，這與其他院校有很大的不同[2]。但“工程地質(zhì)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有理論授課，即使課堂上PPT表現(xiàn)得再直觀，但對(duì)于地層、巖石、地質(zhì)災(zāi)害等立體感很強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生不容易培養(yǎng)空間概念，也不容易理解課堂講述的知識(shí)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者意識(shí)到必須改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的資源增加課間實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和認(rèn)知這門(mén)課程。2006年我校主體搬遷到青島嶗山校區(qū)[5]，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)校區(qū)及周邊工程地質(zhì)現(xiàn)象十分豐富，這為建立課間實(shí)習(xí)平臺(tái)提供了契機(jī)。

二、嶗山校區(qū)周邊的教學(xué)資源

我校嶗山校區(qū)及周邊都是新開(kāi)發(fā)的區(qū)域，由于路基和建筑物基坑開(kāi)挖，使這里巖石露頭出露良好；各種土類和地層剖面現(xiàn)象清晰（圖1）；地形地貌和斷裂、巖漿侵入、穿插等構(gòu)造現(xiàn)象明了便于觀察；地下水出露明顯；風(fēng)化、河流沖刷與堆積、滑坡滑塌、泥石流、巖堆、不均勻沉降等不良工程地質(zhì)現(xiàn)象豐富；基坑護(hù)坡、山體護(hù)坡、道路兩側(cè)護(hù)坡形式多樣，還能經(jīng)常遇到地鐵和輕軌選線的工程地質(zhì)鉆探施工。“工程地質(zhì)”的大部分教學(xué)內(nèi)容不出校門(mén)就能觀察到，是十分理想的課間實(shí)習(xí)場(chǎng)地。能夠有效地把這些資源用到課間實(shí)習(xí)的教學(xué)中，不僅節(jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)，還為學(xué)生提供了一個(gè)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、“工程地質(zhì)”課間實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

如何利用這些現(xiàn)象，合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容需要根據(jù)課程內(nèi)容和上課進(jìn)度來(lái)進(jìn)行。港航專業(yè)是在學(xué)習(xí)“土力學(xué)”課程之后安排“工程地質(zhì)”課程的，教學(xué)大綱內(nèi)容主要包括礦物、巖石、地形地貌與地質(zhì)構(gòu)造、土的工程分類、地下水、不良工程地質(zhì)現(xiàn)象與工程地質(zhì)勘察[6]，根據(jù)大綱內(nèi)容，確定“工程地質(zhì)”課間實(shí)習(xí)平臺(tái)由室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、校區(qū)外圍實(shí)踐和工程地質(zhì)勘察四個(gè)模塊組成（圖2）。各大模塊以建立標(biāo)準(zhǔn)觀察點(diǎn)和思維拓展點(diǎn)為主要目標(biāo)，課間實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)密切配合。

圖1　校區(qū)內(nèi)及周邊部分可用教學(xué)資源

圖2　“工程地質(zhì)”課間實(shí)習(xí)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)圖

1．模塊一：室內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K

實(shí)驗(yàn)室模塊包括主要造巖礦物的認(rèn)識(shí)、常見(jiàn)巖漿巖的認(rèn)識(shí)和鑒定、常見(jiàn)沉積巖的認(rèn)識(shí)和鑒定及常見(jiàn)變質(zhì)巖的認(rèn)識(shí)和鑒定四個(gè)部分。10多年來(lái)，由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)沿海省市港口建設(shè)和港口管理工作開(kāi)展得如火如荼，也帶來(lái)了港航專業(yè)學(xué)生良好的就業(yè)形勢(shì)，這導(dǎo)致其他就業(yè)困難的專業(yè)的學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)到港航專業(yè)，每年上課學(xué)生人數(shù)都在80人以上。考慮到學(xué)生人數(shù)多和分組的情況，我們安排了8個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)安排在講授礦物和巖石的過(guò)程中進(jìn)行。

2．模塊二：校內(nèi)實(shí)踐模塊

校內(nèi)實(shí)踐模塊安排2條踏勘路線。路線1為沿海源北路進(jìn)行，主要包括地質(zhì)工具的使用、巖漿侵入穿插現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、野外常見(jiàn)礦物與巖石的鑒定、巖石與巖體工程性質(zhì)的觀察與認(rèn)識(shí)、巖體裂隙的觀察與統(tǒng)計(jì)、巖體工程地質(zhì)剖面圖的繪制等內(nèi)容。設(shè)立野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察點(diǎn)8個(gè)，安排課時(shí)2學(xué)時(shí)，課間實(shí)習(xí)安排在巖石與巖體的工程地質(zhì)性質(zhì)講授后進(jìn)行。

路線2為沿海源中路-五子頂進(jìn)行，主要包括風(fēng)化現(xiàn)象及治理措施觀察、滑坡、滑塌和巖堆現(xiàn)象與處理措施觀察、路基不均勻沉降觀察、人工湖滲漏分析等內(nèi)容。設(shè)立野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察點(diǎn)7個(gè)，安排課時(shí)2學(xué)時(shí)，課間實(shí)習(xí)安排在不良地質(zhì)現(xiàn)象的工程地質(zhì)問(wèn)題講授后進(jìn)行。

3．模塊三：校區(qū)外圍實(shí)踐模塊

校區(qū)外圍實(shí)踐模塊安排3條踏勘路線。路線1為海大西門(mén)-松嶺路-枯桃花卉市場(chǎng)-校內(nèi)人工湖，主要包括：坡積土-殘積土-強(qiáng)風(fēng)化層土層剖面的認(rèn)識(shí)、陡崖護(hù)坡工程、地下水出露現(xiàn)象觀察、典型坡積土剖面的觀察與繪圖、邊坡防護(hù)工程等內(nèi)容。設(shè)立野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察點(diǎn)6個(gè)，安排課時(shí)2學(xué)時(shí)，課間實(shí)習(xí)安排在土體的工程地質(zhì)性質(zhì)講授后進(jìn)行。

路線2為沿松嶺路-李沙路-張村河進(jìn)行，河流地貌觀察路線，主要包括：河流階地觀察、河流彎曲現(xiàn)象觀察、河床河漫灘土體觀察與認(rèn)識(shí)、河流治理措施觀察等內(nèi)容。設(shè)立野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察點(diǎn)5個(gè)，安排課時(shí)2學(xué)時(shí)，課間實(shí)習(xí)安排在河流地質(zhì)作用講授后進(jìn)行。

路線3為浮山地質(zhì)地貌現(xiàn)象觀察，主要包括沖溝地貌現(xiàn)象觀察、山嶺地貌現(xiàn)象觀察、泉水出露現(xiàn)象觀察、浮山地貌的形成與控制因素觀察等內(nèi)容。設(shè)立野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察點(diǎn)5個(gè)，安排課時(shí)2學(xué)時(shí)，課間實(shí)習(xí)安排在地形地貌講授后進(jìn)行。

4．模塊四：綜合實(shí)踐模塊

綜合模塊內(nèi)容為工程地質(zhì)勘察，這個(gè)模塊要求學(xué)生分組在嶗山校區(qū)內(nèi)選擇某個(gè)場(chǎng)地自主完成，勘察校區(qū)內(nèi)五子頂?shù)墓こ痰刭|(zhì)條件和存在的工程地質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生以小組為單位選一相對(duì)簡(jiǎn)單的區(qū)塊獨(dú)立完成野外調(diào)查與取樣、室內(nèi)試驗(yàn)與數(shù)據(jù)處理、圖件編制與報(bào)告編寫(xiě)。實(shí)踐安排在課程結(jié)束之后進(jìn)行，實(shí)踐前給學(xué)生規(guī)范并提出勘察要求，要求在1周內(nèi)完成。

四、結(jié)束語(yǔ)

“工程地質(zhì)”課間實(shí)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容包括四大模塊，根據(jù)上課進(jìn)度安排不同的模塊，校內(nèi)實(shí)踐模塊與校區(qū)周?chē)鷮?shí)踐模塊穿插進(jìn)行，課間實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)密切配合，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)工程地質(zhì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行野外踏勘、現(xiàn)象觀察與描述、課堂討論等這些活動(dòng)，逐步掌握“實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)”“綜合歸納與分析推理”等一系列地質(zhì)思維方法和工作方法[7]，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)工程地質(zhì)事業(yè)，勇于探索工程地質(zhì)災(zāi)害機(jī)理的興趣，從而達(dá)到了提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的效果。

充分利用校區(qū)周?chē)馁Y源，將其運(yùn)用到相應(yīng)課程的教學(xué)中，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提升了教師的教學(xué)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，在教與學(xué)的互動(dòng)中增進(jìn)了師生友誼，為培養(yǎng)合格的大學(xué)生創(chuàng)造了良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 查明，任擁軍，邱隆偉.發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合優(yōu)勢(shì)提升實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)水平[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2013，(2)：9-12.

[2] 朱崇輝.地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革成效研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2012，(4)：144-146.

[3] 王根厚.周口店野外地質(zhì)教學(xué)中地質(zhì)思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2004，(4)：49-51.

[4] 楊高學(xué)，李永軍，楊寶凱，等.如何提高地質(zhì)類大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2010，(4)：93-95.

[5] 韓宗珠，李巍然，劉東生，等.海洋地質(zhì)特色專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2012，(4)：50-53.

[6] 孔憲立，石振明.工程地質(zhì)學(xué)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.

[7] 畢孔彰，胡軒魁.關(guān)于地學(xué)教育的思考和建議[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2002，(2)：1-24.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-9372 （2013）04-0013-03

收稿日期：2013-09-09；修回日期：2013-10-08。

基金項(xiàng)目：中國(guó)海洋大學(xué)本科教育教學(xué)研究項(xiàng)目（2012JY18）。

作者簡(jiǎn)介：李安龍，男，副教授，主要從事海洋工程地質(zhì)的教學(xué)和研究工作。

To Utilize Resource around Campus Effectively and Construct Engineering Geology Course Practice Platform

LI An-long, YE Qing, LIN lin, FENG Xiu-li
Ocean University of China,QingDao 266100, China

Abstract：To perfect the teaching content of engineering geology and supplement insuff i ciency of class teaching, this paper hope to utilize the nature geological resource around school to construct a platform for practice during the course, and to train the observational ability, spatial imagination ability and operated ability of student. The main target of this platform is to establish standard observational point of engineering geology phenomena and geological thought prolongation point. The new constructed engineering geology course practice platform includes four modules, and the content of each module will be determined and carried out based on lesson content. Years of practice has proved that the closely cooperation of academic teaching with practice during the course will strengthen studies of the student to engineering geology course and improve the specialization quality of student.

Key words：engineering geology; resource utilization; practice modules; practice platform