論網絡思想政治教育的理念創新

謝玉進

（中央財經大學 馬克思主義學院，北京 1 0 0 0 8 1）

網絡思想政治教育經過十余年的發展，取得了豐碩的成果，為思想政治教育適應網絡時代的需求、獲得新的發展提供了重要支撐。但在看到成績的同時，我們感到近年來在網絡大發展的背景下，網絡思想政治教育的理論研究與實踐探索卻呈現出滯后的傾向，并在一定程度上導致了網絡思想政治教育在思想政治教育學科體系中的邊緣化，這與網絡的發展趨勢、人們在網絡領域的思想訴求以及思想政治教育的發展目標是相背離的。改變這種傾向，需加大網絡思想政治教育的創新力度，其中理念創新至關重要。

一、樹立網絡思想政治教育戰略性創新理念

當前，網絡在我國正進入大發展的階段，網絡思想政治教育也迎來了其前所未有的發展機遇。“但網絡思想政治教育研究的現狀卻表明，網絡思想政治教育研究并沒有隨著網絡影響的日益深入、網絡地位的日益提升和網絡空前的備受重視而得到相應的發展和提升。十年來，尤其是近幾年來，網絡思想政治教育研究的成果越來越多，成果總數呈明顯的上升趨勢，但成果的質量和水平卻沒有獲得相應的提升，反而呈現下降趨勢。網絡思想政治教育研究的重復化、簡單化、形式化、空洞化等現象較為普遍，進而導致網絡思想政治教育研究的邊緣化傾向，大大削弱了網絡思想政治教育研究的影響力。形成了網絡思想政治教育研究的發展與網絡發展大趨勢的背離，這應當引起學界的高度重視與積極應對。”［1］網絡思想政治教育研究與網絡發展大趨勢的背離及其邊緣化危險，讓我們不得不深刻反思網絡思想政治教育該怎么辦？它如何在人們網絡實踐深入發展的背景下繼續履行其學科使命？它如何秉持其誕生之初的積極入世的情懷繼續觀照和回應人類實踐發展的最前沿？它如何借助網絡大發展的東風實現學科本身的大發展？在這樣的境遇下，網絡思想政治教育的創新顯得必要且迫切。

“創新不應只是枝節之論、細節微調，而是帶有模式改變的意義，具有戰略轉變的性質。”［2］因為，我們面對的客觀實際發生了重大的變化：一維的現實社會正向二維的網絡/現實社會轉型；工業社會形態正向信息社會形態邁進；計算機網絡走出“精英領地”走進大眾生活；計算機網絡不僅僅是工具，它變革了人類的生存和發展；計算機網絡不僅滲入人們的生產，而且滲入人們的社會生活（包括精神生活）；人與計算機網絡聯姻塑造的人類技術實踐新形態，建構了網絡社會和網絡時代的人本身……這是空前的變革時代，這要求網絡思想政治教育必須實現根本轉型，實現戰略性創新。以往的“思想政治教育進網絡”、“網絡環境下思想政治教育的適應性創新”、“基于網絡的思想政治教育載體創新”等等有限的創新已經不能適應變化了的客觀實際，現實呼喚網絡思想政治教育的戰略性創新。否則，網絡思想政治教育就將在這個大變革的時代失去話語權甚至生存權。

當然，網絡思想政治教育的戰略性創新不是對以往網絡思想政治教育的徹底否定，也不是對思想政治教育的根本性質、根本宗旨和根本精神的拋棄。而是一種以客觀現實為依據、以學科使命為根本、以科學精神為指引的學科符合現實、服務于現實、引領現實的創新。這種創新將使網絡思想政治教育在網絡大變革、大發展的背景下，走上正確的發展軌道，進而實現學科發展的戰略性轉變。

網絡思想政治教育要實現戰略性創新就必須研究現實和回應現實。我們當下的現實是什么？未來學家托夫勒說：“計算機網絡的建立與普及將徹底改變人類生存及生活的模式，而控制與掌握網絡的人就是人類未來命運的主宰。誰掌握了信息、控制了網絡，誰就將擁有整個世界。”尼葛洛龐蒂說：“計算機不再只和計算機有關，它決定我們的生存”。這就是網絡當下的現實，一個由人和計算機網絡的結合塑造的現實。因此，可以說網絡思想政治教育的最大現實就是網絡時代的人和計算機網絡以及由人與計算機網絡互動塑造的網絡社會。基于此，網絡思想政治教育的戰略性創新，首先必須研究人和計算機網絡及由二者的結合產生的技術實踐形態——網絡人機互動。只有深入地把握網絡人機互動的基礎理論，透析網絡人機互動的存在方式，我們才能更為理性地把握網絡社會的人、計算機網絡和實踐形態，從而擺脫網絡思想政治教育細枝末節的創新，實現其戰略性創新。

二、樹立網絡思想政治教育的技術實踐理念

人們的網絡行為本質上是人類的技術實踐活動，計算機網絡技術貫穿于這種實踐的全過程。離開計算機網絡技術就不會有這種實踐活動，進而也就不會有人類當下的這種技術生存方式。人網互動對技術的依賴性是客觀存在的，畢竟我們所處的現代社會就是建立在物的依賴關系基礎上的以人的獨立性為特征的社會形態。人網互動的技術依賴性特征表明，人類在網絡時代的其他實踐活動也必然帶有技術依賴的一面，“技術對于人類的意義在現代技術的河流中尤為凸顯，現代技術關涉人類生活的所有領域，按照艾呂爾的看法，現代技術已經構成人類生存的整體環境背景，因此，無論經濟的、社會的、政治的或思想的研究，都必然會涉及技術，這是不以任何人的主觀意志為轉移的。”［3］網絡思想政治教育也是如此，必然要關注技術，樹立技術實踐的理念。

樹立網絡思想政治教育的技術實踐理念，首先要求重新審視網絡思想政治教育的本質。對網絡思想政治教育的本質是什么，十余年來學界觀點眾多，有人認為“網絡思想政治教育本質是提高網民的思想政治素質和道德素質，同時發展網民的主體性和社會性的虛擬實踐活動。”［4］也有人認為“對網絡思想政治教育本質的理解，僅從工具視角來分析是不夠的。對網絡思想政治教育本質的理解必須反映網絡和網絡思想政治教育的本質，涵蓋網絡與人的關系、網絡與思想政治教育的本質關系、思想政治教育與人的本質關系等。”［5］在筆者看來，目前對網絡思想政治教育的本質的理解，已經開始向技術聚焦，但尚未上升到技術實踐的高度。在當前技術實踐導演社會大變革的背景下，筆者認為有必要對網絡思想政治教育的本質進行“技術實踐”角度的規定。

樹立網絡思想政治教育的技術實踐理念，其次要求在網絡思想政治教育的過程中注重技術的應用。不得不承認，網絡社會是推崇“技術話語權”的社會，誰擁有技術誰就能夠獲得話語權，這已然成為一個客觀的邏輯。它雖然不一定合理，但卻客觀存在。北京郵電大學互聯網治理與法律研究中心主任李欲曉接受《瞭望》新聞周刊2009年第48期采訪時認為：互聯網衍生的眾多事業又多了一項，名曰“專業刪帖人”，針對各網絡論壇、帖吧的某類帖子，用戶可以委托“專業人士”進行刪除，收費標準不等。從國內外法律現狀來看，目前都還缺乏對專業刪除負面信息這樣的監管規定，刪帖人實際上用少數幾個人的技術手段，取代了社會各方共同協商、共同接受的規則。互聯網世界存在諸多不平等的一個重要原因，是技術規則的制定實施，完全取代了社會規則。或者說，以技術人員為主對規則的制定，取代了社會共同參與規則制定的可行性。以技術規則代替社會規則，意味著少數人可以用隨意、不透明的方式行使權力。這種變相的“技術霸權”雖然不值得推崇，卻從側面說明了技術對于人們網絡行為的重要制約作用和對網絡社會的“控制”作用。網絡思想政治教育也必須重視技術能力的提高和技術的靈活應用。

樹立網絡思想政治教育的技術實踐理念，最后要求形成網絡思想政治教育的技術視野。［6］拓展技術視野對網絡思想政治教育具有重要的理論和現實意義。從理論意義來看：其一，拓展技術視野是保證網絡思想政治教育科學性所必需的。網絡思想政治教育的科學性，源自它對網絡技術世界“對象性存在”的把握。只有把握住了網絡技術世界的本質，揭示了其運行的規律，網絡思想政治教育才能客觀地反映網絡技術這一對象世界，進而在這個過程中形成理論。不建構完善的技術視野，就無法全面把握網絡技術世界，就會導致網絡思想政治教育游離于網絡技術世界之外，成為脫離現實的“空中樓閣”，進而喪失科學性。其二，拓展技術視野是建構網絡思想政治教育理論體系所必需的。網絡思想政治教育的理論體系的建構絕非傳統思想政治教育理論的照搬和簡單嫁接，它必須是建立在對網絡技術世界和網絡中人的現實活動深入把握和透析基礎上的理論創新，必須形成自身的不同于傳統思想政治教育的獨特理論體系。這一理論體系的形成不僅要以網絡思想政治教育的技術視野為重要內容，而且要以技術視野為依據，在技術視野中完成體系建構。其三，拓展技術視野是網絡思想政治教育理論創新和發展的依托。網絡技術世界的發展日新月異、突飛猛進，網絡思想政治教育的理論要反映實踐并指導實踐則必須“追逐”技術發展的步伐不斷進行理論創新和發展。而這個“追逐”技術發展步伐的過程必然要依托不斷完善的網絡思想政治教育的技術視野。從現實意義來看：其一，拓展技術視野是網絡思想政治教育直面科技發展大潮，積極跟進科技發展、研究科技發展帶來的社會新變化、縮小與科技之間的“數字鴻溝”，在信息網絡時代開拓研究空間、取得話語權并彰顯生命力所必需的。其二，拓展技術視野是網絡思想政治教育解讀網絡技術世界，針對網絡技術世界的不同版圖進行針對性地調查研究，探尋不同技術形態、領域、空間對人們思想行為的不同影響，進而透析問題、把握癥結、總結規律，有針對性地開展網絡思想政治教育所必需的。其三，拓展技術視野是網絡思想政治教育在技術視野的觀照下，積極利用計算機網絡先進技術，拓展網絡思想政治教育的生存發展空間，服務于社會主義網絡文化建設，致力于社會主義先進文化的傳播和人們健康精神文化生活新空間的建構，進而彰顯網絡思想政治教育社會價值所必需的。

三、樹立網絡思想政治教育的開放理念

我們所處的時代是開放的時代，開放是我們時代的基本精神。因此，網絡思想政治教育戰略性創新的宏觀背景要求我們必須解放思想，運用開放的理念推進網絡思想政治教育的創新和發展。

首先，以開放的精神面對網絡思想政治教育的困境與戰略性創新要求。網絡思想政治教育經過十年的發展，成績是顯著的，客觀的成績是對網絡思想政治教育學人們所付出心血的肯定。但肯定成績的同時，更要看到危機，有人認為，網絡思想政治教育經過十年的發展已經步入了一個“自覺深入”的階段。但筆者認為，網絡思想政治教育本身離“自覺深入”還有一定的差距，近年來網絡思想政治教育的發展正遭遇瓶頸，研究的低水平重復、研究成果的水平和檔次出現下降趨勢、諸多思想政治教育網站的沉寂、社區的形式化等等反映了網絡思想政治教育的邊緣化危險。這些挑戰凸顯了網絡思想政治教育的困境，要求我們必須以開放的精神審視網絡思想政治教育的現實，客觀地分析它的實際狀況和現實挑戰，著眼于它的未來判定其合理的價值，確立其轉型的目標和方案。

其次，以開放的心態面對流動的世界。偉大的哲學家赫拉克利特說“一切皆流”。在今天，“一切皆流”因數字化的力量而變得不再抽象，我們的世界已然成為可感知的信息流動的世界。網上海量信息的流動，不禁讓人“望流興嘆”。正如有人感嘆的那樣，“寫因特網發展方面的書，有點像用弓箭去射高速飛行的子彈。正當你用手指敲擊鍵盤時，又有了新的發展。網絡就如一頭進化中的野獸，它以令人驚駭的步伐狂奔”。［7］也有人稱網絡不宜作為研究對象，因為它變得太快了，沒法把握。這些反映了我們理解網絡、研究網絡的客觀難度。但這不能成為任由網絡思想政治教育不斷被邊緣化的借口，學科的存在和發展不能因為挑戰的強大而消沉。流動的世界要求我們用開放的心態去面對，網絡思想政治教育在流動的現實面前依然可以跟上流動的節奏、揭示不動的規律，從而彰顯其實踐價值。正如《流動的世界》指出的：“隨時隨地的溝通，無處不在的創造，世界以我為中心，我也在改變世界。”這就反映了一種積極的開放的心態。

再次，以開放的思維審視學科的布局和發展。如前所述，當前網絡思想政治教育面臨的是要改變網絡思想政治教育處境的戰略性創新，這種創新必須具備開放的思維。李長春同志在2009年12月15日中國思想政治工作研究會第九次會員代表大會上的講話指出：“但總的來講，與互聯網、手機技術迅速發展的形勢相比，我們的工作還很不適應，管理、引導、運用都還有很大差距。我們必須更加積極主動地順應信息網絡技術迅猛發展的新趨勢，深入研究信息化條件下思想政治工作的特點和規律，努力運用互聯網、手機等新興媒體，建設開展思想政治工作的新平臺。”［8］李長春同志的講話客觀指出了當前網絡思想政治工作的狀況和面臨的創新任務。顯然，現狀是被動的，面對“很不適應”、“很大差距”的創新任務是艱巨的，而且面對這種狀況靠局部的、細節的創新是無法改變被動局面的，因而必須用開放的思維駕馭全局的創新，實現戰略性的創新。

四、樹立網絡思想政治教育的“智庫”理念

人與計算機網絡的互動實踐系統是非常復雜的動態系統，其中“人”不僅包括個人層面的網民與非網民，而且還包括群體層面的技術專家群體、網絡管理者群體和網絡企業群體等；而計算機網絡也不僅僅是計算機網絡，它一定程度上又是技術專家、管理者物化智力的產物，而且還是網絡企業利益邏輯的“代言”；再加上網民數量的龐大和個體間的巨大差異性，這些因素共同塑造了人網互動實踐的復雜性。面對這種復雜的實踐活動及其影響，網絡思想政治教育僅靠自身的力量介入其中發揮作用，是異常困難的。為此網絡思想政治教育應積極尋求“外腦”、借助“外力”，建設“智庫”。

按照國際通行的定義，智庫又稱“思想庫”、“智囊團”、“外腦”、“腦庫”，是一個對政治、經濟、商業或軍事等政策進行調差、分析、研究并提供政策建議的機構。美國前國務卿規劃辦公室主任查德·哈斯這樣概括智庫的功能：生產理念、供給人才、謀求共識、教育公眾、充當政府外交的“第二渠道”。網絡思想政治教育也應樹立智庫理念，推進其智庫建設，同時，積極發揮其學科優勢，融入到相關部門的智庫建設當中。

首先，吸收技術專家、管理者、網絡意見領袖、行業代表，加入網絡思想政治教育的智庫。［10］在人網互動中充當互動主體的“人”是多樣的，其中技術專家、管理者、網絡意見領袖、行業代表對互動實踐的影響尤為突出，因為他們或掌握技術權威、或掌握管理權威、或掌握話語權威、或掌握經濟利益權威。基于他們身份、地位、權力、經歷的特殊性，勢必對人們的網絡思想和行為有特殊的認識、敏銳的直覺、深刻的分析，對解讀網絡現象、把握網絡走向、提出對策建議有獨到的視角，進而能夠形成對如何規范和引導人們的網絡生存和發展的特別建議。把他們吸收到網絡思想政治教育的智庫中來，貢獻他們的智慧，碰撞他們的思想，則勢必對網絡思想政治教育的創新和發展帶來極大的幫助。

其次，積極探索網絡智庫平臺的建設方式，廣納多方智慧，豐富智庫資源。現實社會中的智庫往往都是具體的研究單位、研究機構，有固定的辦公地點、人員配置、項目支持等。網絡思想政治教育則可以結合自身實際，利用網絡公共資源，積極探索智庫建設的新方式，即通過網絡建設“網絡智庫”平臺。“網絡智庫”平臺旨在廣泛吸收來自社會各界、各網民個體的意見建議，以豐富智庫的智力資源，同時有效降低智庫建設的成本。“網絡智庫”平臺的建設中應注意吸納對象的廣泛性、意見建議征求的開放性、對意見建議回復的及時性和對貢獻智慧者感激的真誠性等。

再次，網絡思想政治教育還應主動出擊，積極充當計算機網絡技術開發部門、網絡管理部門和網絡行業的智庫。網絡技術開發、政府管理、行業運作等網絡實體也需要有智庫的支持。網絡思想政治教育緊跟計算機網絡發展的實際，以網民為直接對象，在研究網民的網絡思想行為及其引導方面積累了豐富的經驗，也形成了一批專家學者。他們可以為技術開發、網絡管理和行業發展提供建設性的意見、建議，因而可以參與到技術開發、管理和行業部門的智庫建設之中。這既有利于加強網絡思想政治教育者與技術專家、管理者、行業代表的溝通，增進理論研究與實踐的對話，使溝通雙方都獲益。同時，能夠拓展網絡思想政治教育的影響范圍和生存平臺，借助技術開發平臺、管理平臺、行業平臺的支持來進一步發展自身。

［1］ 謝玉進，胡樹祥.網絡思想政治教育研究的現狀與新走向［J］.思想理論教育導刊，2010（1）:92-98.

［2］ 劉建軍.思想政治工作在創新中成長［J］.思想政治工作研究，2010（1）:1.

［3］［7］ 謝玉進.論網絡思想政治教育的技術視野［J］.學習論壇，2009（4）:48-51.

［4］ 宋元林.論網絡思想政治教育的本質、現狀及其有效運用［J］.毛澤東鄧小平理論研究，2008（7）:66-69.

［5］ 韋吉鋒.網絡思想政治教育研究［M］.北京:新華出版社，2005：143.

［6］參見“網絡義工”vs“專業刪帖人”［J］.思想政治工作研究，2010（1）:60.

［8］ 常晉芳著.網絡哲學引論:網絡時代人類存在方式的變革［M］.廣州:廣東人民出版社，2005：410.

［9］ 李長春.在中國思想政治工作研究會第九次會員代表大會上的講話［J］.思想政治工作研究，2010（1）:4-10.

［10］ 謝玉進，馮秀軍.全國高校“思想道德修養與法律基礎”課教學研討會綜述［J］.思想政治教育研究，2010（12）:137-140.