路徑與原則：再論學生工作與思想政治理論課教學工作的配合

宋德源， 汪勝亮， 羅道福

（1.廣東石油化工學院，思想政治理論教學部，廣東 茂名 525000；2.廣東石油化工學院 建筑工程學院，廣東 茂名 525000；3.廣東石油化工學院 文法學院，廣東 茂名 525000）

大學生思想政治教育是一項系統工程，學生管理工作與思想政治理論課教學工作都是該系統中的重要子系統，在育人方面都發揮著不可替代的作用。學生工作主要以學生組織、黨團活動、社團工作為工作載體，通過日常教育管理對學生進行思想、政治、道德教育，側重于在日常事務中對學生進行規范引導和思想政治教育。思想政治理論課教學是大學生思想政治教育的主渠道，承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育任務，主要通過教學雙邊活動訓練學生的理論素養和科學思維，側重于在課堂上對學生進行思想理論灌輸教育。二者各有側重，各有優勢，互為補充。如果過于偏重于學生的日常規范管理，而忽視學生的理論思維訓練，日常規范管理就無法真正內化為學生的精神規范力量；如果過于偏重于理論引導和思維訓練，而忽視學生的日常體驗和社會生活，理論引導無法真正內化為學生的科學理論思維。只有把課堂理論引導和日常規范管理有機結合在一起，才能構建高校思想政治教育體系，形成強大合力，真正把思想政治教育工作做到實處，才能實現思想政治教育的全面、協調發展。目前很多高校也都看到了學生管理工作與思想政治理論課教學工作配合的重要性，提出思想政治工作要“齊抓共管”的口號。然而，遺憾的是，“齊抓共管”只是停留在表面形式上，“從總體上看到的高校思想政治教育呈現出的‘交叉與共融’，多是各部門封閉運行自我擴張的客觀結果，也就是說，這種共融的績效不是部門間優化‘經營結構’的超值收益，而是‘包打天下’放量投入的結果。[1]學生管理工作與思想政治理論課教學工作未能真正實現有效配合，形成整體合力，這嚴重影響了大學生思想政治教育的有效性。

基于此，如何做好學生工作與思想政治理論課教學工作之間的配合，形成強大、高效的思想政治教育合力，提高高校思想政治教育實效性，對于每個學生工作者和思想政治理論課教師來說，是一個非常值得并且應該探討的問題。

一、學生管理工作與思想政治理論課教學工作的配合路徑

1.提高認識，構建合作模式——“是什么”

“思想是行動的先導”[2]，思想決定行動，有什么樣的思想認識就會產生什么樣的行動，只有思想認識到位，行動才能到位。可以說，思想認識決定行為方向，制約行為效果。高校思想政治教育工作是一個大系統，需要調動一切積極因素和相關資源協作形成教育合力，構建整體性思想政治教育工作模式。針對目前學生工作與思想政治理論課教學工作的配合存在問題，要想切實得到解決，首先要正本清源，要正確認識二者配合的重要性、必要性和現實性，這也是解決二者當前各自為政、相互分離問題的前提和基礎，否則二者的配合只能是流于形式，走走過場。只有深刻理解二者協調配合的現實意義，才能增強工作責任感，積極自覺投入到二者的配合工作中去。

無論是學生日常管理工作，還是思想政治理論課教學，二者相同的一點就是做的都是大學生思想政治教育工作，有著共同的價值導向和教育目的，其根本目的都是為了提升大學生的思想政治理論素養和道德水平，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們運用所學的理論和方法分析、解決問題的能力，把他們培養成合格的社會主義事業的建設者和接班人。二者所不同的是采用的工作方式不同，側重點不同，學生管理工作注重的是學生的日常管理實踐，更多地采取潤物細無聲的思想教育；思想政治理論課教學工作注重的則是理論灌輸，更多地是陽光普照式的理論教育。在一定意義上說，學生工作是理論教育在現實中學生思想管理的具體運用，并且為其提供創新動力；而思想政治理論教學工作則是學生工作開展的理論支撐，并且為其提供了方法論基礎。顯而易見，只有充分認識到二者協調配合的重要性、必要性和現實性，才能真正改變二者單兵作戰的工作現狀，切實落實學生工作和思想政治理論課教學工作的配合，構建合作平臺和各種保障，建立合作模式，將二者有機結合起來，形成合力，切實有效地提高大學生思想政治教育的實效性。

2.搜集信息，發現存在問題——“為什么”

構建學生工作與思想政治理論課教學工作的配合模式，目的是解決高校思想政治工作系統中，尤其是二者配合存在的問題，而要想解決二者配合存在的問題，就要搜集相關信息，發現存在的問題。“發現問題是解決問題的開始”，[3]基于此，除了在思想上有了正確的認識，樹立整體性思維工作方式之外，切切實實找到存在問題的節點，就顯得非常重要和必要了。只有善于發現二者在配合方面存在的問題，并對存在問題進行科學分析和把握問題存在的原因和背景，才能找出解決問題的策略和思路，制定的措施和方法才具有可操作性和執行性。

學生管理工作和思想政治理論課教學工作都是高校思想政治教育工作的最基本的力量，二者應該相互依存，互為補充，不可或缺。但是，在現實工作中這兩支基本力量遠沒有形成最佳合力，各高校都不同程度地存在各自為政、各行其是、相互分離、溝通不力的狀態，導致很多高校呈現思想政治理論課教學文本化、學生管理工作經驗化的現象。當然出現這樣的問題，其背后存在的主要原因也不外乎以下幾點：第一，教育觀念分離。無論是專職思想政治教育工作者還是其他教育工作者，都將大學生思想政治教育這項工作孤立化、片面化理解，普遍都存在一種觀念偏差：理論灌輸教育是思想政治理論課教師的職業責任，日常管理教育是學生管理工作者的工作范圍。第二，教育隊伍分離。很多高校未能在兩支隊伍之間建立起有效的溝通機制和交流平臺，呈“平行線”式的設置現狀，二者之間缺乏了解，各行其道，使得應有的“1+1＞2”的疊加效應沒有顯現出來。第三，教育過程分離。學生工作大多以行政管理的形式出現，管理工作者忽視了自身的理論學習和學生日常生活中遭遇的問題價值，工作只是停留在日常管理規范上。思想政治理論課教師很多采用政治宣講方式去闡釋馬克思主義科學理論，教育過程并沒有有效地延伸到學生的實際生活中去，忽略了自身課程不同于其他專業課程的思想政治教育實踐特點。

3.設定方案，實施既定措施——“做什么”

針對學生工作與思想政治理論課教學工作配合存在的問題，系統分析問題存在的原因和背景，這為設定二者協調配合工作方案，打下了堅實的基礎。經歷“是什么”、“為什么”的過程，就到了解決問題“做什么”的過程。學生工作與思想政治理論課教學工作的配合方案擬定要注意問題的針對性，只有切實針對二者配合存在的問題，找準解決問題的節點，切準問題的要害，設定的方案才具有可執行性，方案不能只是“應該”和“可能”，更重要的可操作性要強。這里需要注意的是，方案設定的執行主體不能僅僅只考慮學生工作者和思想政治理論課教師，還要考慮受教育的主體—學生，由于思想政治教育實踐活動的雙邊性及主體性，完成思想政治工作系統的融合離不開學生的努力與配合。

方案的實施是完成學生工作與思想政治理論課教學工作配合的中心環節，前期所有的準備都是為了方案的實施打基礎，其主要任務就是把方案既定的措施付諸到實踐中去，完成二者的配合工作，實現高校思想政治教育系統內部因素的融合。方案實施過程中，要注意以下幾點：第一，提高方案實施主體的積極性和主動性，只有充分調動實施主體的積極性和主動性，才能更好地為方案實施的靈活性提供保障。第二，明確實施方案中的階段性目標，目標明確，方案實施才能有預期效果和不竭動力。第三，方案實施要講求實效，不能為了實施而實施，走過場，最后流入形式主義，產生出新問題。

二、學生管理工作與思想政治理論課教學工作的配合原則

1.主導性與多樣性的統一

學生工作與思想政治理論課教學工作的配合要堅持主導性與多樣性的統一，是指把二者的配合作為目標規定的導向，學生工作與思想政治理論課教學工作要圍繞這個規定性的目標，采取多種方式、多種方法等開展工作，保證思想政治教育目標的實現。堅持主導性與多樣性統一的原則，可以很好地克服工作簡單化、片面化，缺少系統性和針對性的短板，有機地將工作目標的導向性和工作模式靈活性結合起來。

二者配合工作的主導性主要體現在以下幾個方面：首先，樹立系統觀念。高校思想政治教育工作是一個大系統，由若干因素組成，其中學生工作和思想政治理論課教學工作是其最重要的兩大子系統，只有實現兩大子系統的最優化配合，才能實現高校思想政治教育工作大系統的高效運作。其次，樹立合力思想。社會歷史發展是一切因素相互交叉、相互作用產生的共同結果，社會正是在這些因素相互作用下產生的合力中不斷向前發展。高校思想政治教育工作也不例外，其整個系統所散發出的能量也是組成該系統內部各個要素合力的結果，只有各要素的協調、配合，才能共同促進思想政治工作的發展。

同任何現實事物一樣，主導性的存在，總是離不開多樣性的存在，也不存在脫離多樣性的主導性；同樣多樣性的存在也總是以主導性為前提，也不存在沒有主導性質的規定的多樣性。二者配合工作的多樣性就是圍繞二者配合的工作目標，豐富和發展這個主導目標的要求，更好地配合和發揮主導性的作用。主要包括以下內容：第一，配合形式選擇的多樣性。為了切實地實現學生工作與思想政治理論課教學工作的配合，可以采取各種形式，只要有利于二者的配合，都可以采用。比如：輔導員兼職思想政治理論課教師、思想政治理論課教師兼職輔導員等等。第二、配合內容選擇的多樣性。就思想政治教育內容來說，馬克思主義理論教育是主導性教育內容，結合日常思想政治教育，可以有機地將助學獎貸誠信教育、心理健康教育、軍訓國防教育、安全教育等與之結合起來。第三，針對高校實際情況開展配合工作。學校基礎不同，管理模式差異，要從學校自身實際情況出發，有效實施二者的配合工作，不搞一刀切，不搞齊步走。在實際進行工作過程中，確立二者配合的目標導向，善于根據目標導向的需要，創造和利用多樣性的選擇，采取恰當的方式促進學生工作和思想政治理論課教學工作的配合。

2.理論性與實踐性的統一

高校思想政治教育是一項復雜的社會活動，既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，因此，這就要求學生工作與思想政治理論課教學工作的配合必須堅持理論性和實踐性的有機統一，“在理論和實踐的結合上，對當代大學生面臨和關心的實際問題給予科學的、有說服力的回答，幫助大學生牢固樹立社會主義榮辱觀，培養良好的思想道德素質和法律素質。”[4]

理論性與實踐性統一的原則，既反映了理論與實際的正確關系,改造主觀世界與改造客觀世界的關系，又揭示了理論教育與實踐教育不可分割的關系。從某種意義上來說，理論的學習和掌握意味著強大思想武器的掌握，真正把握思想理論的精髓和實質，恰當地運用其解決社會現實問題，是理論與實踐統一的最好的外在表現形式。對于思想政治理論課教學工作來說，所肩負的最主要的責任就是理論灌輸，用科學的理論武裝學生的頭腦，引導他們用科學的方法去認識社會，認識自我，形成正確的思想認識和思想觀念，不斷提升自己的能力和水平。對于學生工作來說，所承擔的責任就是管理育人，遵循大學生的思想發展規律和特點，把思想政治教育滲透到日常管理工作中，達到管理育人的目的。二者的配合必須堅持理論性與實踐性的統一，首先，既要注重思想政治理論課教學工作的理論灌輸教育，又要注重學生工作的管理實踐育人工作。“實踐產生理論、檢驗理論、發展理論，理論則指導實踐、推動實踐、升華實踐”。[5]科學理論只有在現實實踐中才能顯示其價值和魅力，只有在日常的社會實踐中才能鞏固和深化，真正提高思想覺悟和認識能力。思想政治理論課教學工作要有針對性地結合學生日常管理工作所遇到的問題進行系統地理論教育，教育學生用以指導自己的行為。只有這樣，作為思想政治教育主渠道的思想政治理論課教學工作才能散發出它的魅力所在，增強它的吸引力和感染力，脫離學生現實關照的思想政治理論教學，更多地讓學生會產生“假、大、空”的感覺。同樣，學生工作要結合學生所學理論開展主題實踐活動，幫助學生深化和升華對理論的認識；對學生的日常管理育人也要從理論的高度去認識和把握，如果認識不到問題背后的原因，再加之沒有理論支撐的思想教育，思想政治教育效果是不持久的，問題的解決也是暫時的。其次，學生工作與思想政治理論課教學工作的配合要結合學校實際、結合學生實際進行，不能為了配合而配合，二者配合的形式和方法必須結合實際情況進行。要積極探索二者有機結合的支撐理論、有效方法和落實途徑，切實解決二者脫節的現實。同時站在理論的高度，正視二者配合存在的現實脫節現象，積極分析脫節現象的原因，積極面對二者在配合過程中出現的一系列問題，在理論和實踐相結合的基礎之上達到二者之間的有效配合。

3.系統性與針對性的統一

學生管理工作與思想政治理論課教學工作的配合要堅持系統性與針對性統一的原則，也就是說，既要把二者作為一個完整的統一體進行管理，又要根據二者各自的優勢和特點，有針對性地開展思想政治教育工作。

系統觀點是現代管理的基本特點，是適應現代化組織管理需要、處理各種日益錯綜復雜的系統而出現的。高校思想政治教育工作本身就是一個系統工程，學生管理工作和思想政治理論課教學工作就是組成該系統的重要組成部分。應自覺運用系統理論和方法，對二者配合的過程進行系統分析，力求組成系統的各部分最優化，進而達到系統的最優化。思想政治教育本身包含系統教育和日常教育、理論教育和實踐教育等諸多內容。同時，思想政治教育過程也是個比較復雜、循環往復的過程，包括課堂理論灌輸和課下日常管理、理論指導行為和行為反思理論等環節的組合，這些內容和環節按照一定的內在聯系組合、完成螺旋式思想政治教育過程。這些內容、環節彼此之間相互聯系，在實際操作過程中，不能人為割裂開來，片面地強調某一方面的內容，思想政治教育實效性就會大打折扣。因此，在思想政治教育中必須堅持整體性、聯系性的系統觀點和方法。系統性和針對性是不可分割的有機統一體，二者的配合在堅持系統性準則的同時，還必須堅持針對性準則。利用學生日常管理工作和思想政治理論課教學工作的各自優勢和特點，有針對性地開展思想政治教育工作。和學生工作相比，思想政治理論課教學在理論灌輸以及教師專業理論素養方面明顯占有優勢；與思想政治理論課教學工作相比，學生工作在對學生心理狀態把握、實際思想狀態了解方面也明顯占有優勢。在思想政治教育過程中，由于面對的是具體的社會的人，具體的案例，其思想認識、價值觀念和矛盾焦點必然存在著不同程度的差異。要針對不同的受教育者、不同的案例，充分發揮學生管理工作和思想政治理論課教學工作的各自工作優勢，有針對性地進行強化教育。在學生工作和思想政治理論課教學工作配合的過程中，要把握好系統性和針對性的統一。如果不能堅持系統性準則，就會缺乏整體觀念，就無法駕馭整個思想政治教育系統，就會人為地割裂二者之間的聯系，進而影響思想政治教育效果。但是，如果僅僅只在宏觀上對二者的配合進行把握，針對性不強，看不到二者之間的區別，則無法充分發揮學生工作和思想政治理論課各自的工作優勢，同樣也會影響思想政治教育效果。因此，學生工作和思想政治理論課工作的配合要堅持系統性和針對性的統一，才能真正提高思想政治教育效果。

[1]蘇眾.構建高校整體思想政治教育格局的實效性分析[J].學校黨建與思想教育，2007（9）：54.

[2]江澤民文選（第一卷）[M].北京：人民出版社，2006：512.

[3]謝覺哉.謝覺哉文集[M].北京：人民出版社1989：844.

[4]徐東昊，李景山.增強思想政治理論課的感染力和說服力[J].思想政治教育研究，2012（3）：71.

[5]中共中央文獻研究室.十五大以來重要文獻選編（上）[M].北京：人民出版社2000：341.