高中歷史教學中學生研究性學習能力的培養

宋文志

【摘??? 要】研究性學習是新課程理念所倡導的新型教學模式。在高中歷史教學中，通過研究性學習學生不僅能夠經歷知識的學習過程，而且還能增強其主動理解與探究能力，從而為全面提升歷史素養奠定堅實基礎。

【關鍵詞】高中歷史? 研究性學習? 解決問題

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.047

歷史是高中階段的必修課程。高中歷史教育的基本目標是全面提升學生的歷史素養，能夠運用歷史與發展的角度來分析問題、解決問題。因此，高中歷史教師應鼓勵學生對歷史問題進行獨立思考、發表自己的見解，培養他們的創造意識和創新精神，要注意培養學生的實踐能力，激勵他們在教學過程中主動學習、探究的精神。因此，開展歷史研究性學習已經成為目前中學歷史教學改革和發展的一個新內容。

在研究性學習中，學生處于主動地位，他們的地位角色由傳統教學模式中的從屬的，封閉的，轉變成了自己的開放的，變“我去做”為“我要做”所以，角色置換應該更多把運用在課堂教學中，使學生積極地去探索、去嘗試，去謀求個體創造潛能的充分發揮。

一、培養發現問題和解決問題的能力

研究性學習活動中培養學生的問題意識，首先要培養學生敢于問問題，學生不敢問“問題”主要心理障礙是自卑心理和緊張心理。培養方法是：當學生問“問題”時不能輕視，不能嘲笑，要滿腔熱情地接受和喜愛學生提出的問題，凡是能提出問題的學生都要想盡辦法進行合理地表揚，凡是問題中的合理成分，要充分肯定，對不合理的成分要用積極的態度進行指正。對問題指正時要盡量讓學生相互討論。其次要給學生有足夠的問“問題”的空間，不能對問題草草了場就讓學生充分發表自己的意見，讓學生間充分爭論，盡量讓學生有討論問題的體驗，使他們在討論中不斷修正對問題的看法，形成正確的問題解決方案，事實上在爭論中又有新的問題產生，因此問題無處不在，無時不有，關鍵是要讓學生有足夠的時間。

再次，要教學生提出問題的方法。讓學生學會提問題最有效的方法是教師的示范，教師要站在學生的角度上示范性地提問，再引導學生模仿創造性地提問，學生對同學們自己提出的問題討論更加激烈，而且興趣始終不減

二、培養收集、分析和利用信息的能力

學生分析和解決問題是研究性學習的靈魂，貫穿于整個研究過程。學生在確定了研究課題后，便進入了具體的分析問題、解決問題的過程。這一過程包括制定研究計劃、搜集史實資料、提出觀點和總結整理。

課題確定后，研究小組就應著手制定具體的、可行的、有效的研究計劃。同時在小組內實行具體分工，這也可以培養學生的合作精神。分工可以從兩個方面進行：一是課題分工，即每個小組成員都要主動承擔一部分相對獨立的課題工作;二是角色分工，即每個組員都要承擔一個角色，如負責查找資料、執筆等，大家相互配合共同促進研究活動的順利開展。新課標強調“學會同他人，尤其是具有不同見解的人交流思想、合作學習”，倡導獨立自主合作交流的學習方式，改變以往單一個體的學習方式。人類之所以能夠發展到今天，與人們之間的相互學習、合作、交流是密不可分的。學生在研究性學習的具體分工之下，可以積極參與到集體討論的活動之中，同時在活動中學會與他人和諧相處，學會聽取他人意見，學會以科學的態度對待歷史。

接下來，根據計劃的規定，小組成員各司其職，通過圖書館查詢、上網查找、參觀訪問等多種途徑和渠道廣泛搜集所需史實資料。并及時做好對研究情況和體驗的活動記錄，這也是以后進行研究成果總結的素材和評價的依據。完成這些步驟之后，學生開始整理、分析所搜集到的歷史資料，提出自己對研究問題的假設，最后綜述資料，提出自己的觀點。學生在教師指導下，去主動搜集資料、查閱史料，并進行信息的加工處理，這一過程本身也就是研究的過程。提出觀點和假設后，就要選擇論據，論證觀點或證明假設。選擇的論據在質量上必須可靠、具體和嚴密。“歷史研究性學習特別重視‘論從史出、‘先史后論、‘史論結合，要求史實、史觀、史據的統一和理論論證。”

三、形成表達成果、交流總結的能力

圍繞提出的問題或課題，通過同學們自主地研究與學習，把所得出的結論，通過各種途徑進行展示和交流是非常重要的環節，它有利于提高學生的學習興趣，增強其學習動力，推動研究性學習的經常性開展，從而達到創新教育、素質教育的目的。

研究性學習成果可以通過調查報告、多媒體展示、報告會、辯論會、演講賽、宣傳欄等形式展示和交流。最后教師還要及時、認真地進行總結，肯定成績，指出不足，以勵再戰。

四、培養對社會的責任和使命感

研究性學習強調理論與社會科學和生活實際的聯系，特別注重學習的過程及學生的實踐和體驗。它既是學習的過程也是情感活動的過程。通過學生自主參與研究性學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在學習和生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。讓學生在“研”中學，從“做”中學;在探究過程中學會學習、在學習過程中學會探究。通過實踐活動去觀察體驗社會生活，并為將來適應社會、參與社會、解決社會問題奠定堅實的基礎。

在研究學習過程中可以不斷地啟發和培養學生主動地發現問題、分析問題、解決問題的思維能力，以及批判精神和創新精神。思維方式的轉變不是一朝一夕的事情，在不斷的嘗試中可以提高了學生的能力，如開題、論證、討論、采訪、提問、咨詢、信息搜索、寫作、論文陳述等知識和能力，學會一些基本的研究方法，了解的研究的過程，激發了學生的探究的能力和熱情。

參考文獻

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