淺談高中物理的有效性教學

陳發平

【摘??? 要】物理是一門與我們的日常生活息息相關的學科，學好物理對于學生處理生活中的實際問題有著十分重要的作用。因此，物理一直以來都是我國素質教育的重要組成部分，在教學中有著無法替代的地位和作用。但有很多學生在物理的學習中感到吃力，身為傳道、授業、解惑的教師就需要積極探討有效的教學策略幫助學生更好的學習物理。

【關鍵詞】高中物理? 信心? 主體地位? 課堂氛圍

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.046

物理是一門需要抽象思維和空間想象能力的學科，其中有很多原理和定律都是從實際生活中發現，并經過反復試驗驗證了的。物理與人類的日常生活有著密切的聯系，因此在教育教學中有著十分重要的地位。與實際生活的關聯使得物理不那么枯燥。但當前仍有很多學生對物理望而卻步，在他們看來，物理學是一門復雜的學科，自己付出了很多努力但卻仍然看不到體現在成績上的回報，甚至是難以達到及格的水平;或者是自己冥思苦想不得其解，而自己的同學則是如有神助一般輕松解題，這讓他們對自己產生懷疑，產生巨大的挫敗感，甚至喪失學習物理的信心和興趣。因此，教師必須通過自己的努力幫助學生克服這些問題，提高物理學習能力。

一、幫助學生樹立信心

良好的開始就是成功的一半。而良好的開始就需要學生樹立信心。正如孟子所說“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。”很多實際情況已經向我們證明，很多困難學生不能克服，只是因為心理的恐懼不能克服，一旦克服了學生自身給自己設置的障礙就能夠一往直前所向披靡，直達勝利。學習也是一樣，如果本著“我不行”、“我不會”的心態學習，那么學習的效果就會大大降低。

而教師要做到的是給學生做好思想工作。讓學生明白物理其實沒有那么難，教師最好舉一些生動真實的例子來樹立學生的信心，例如，教師可以舉一些本來物理很差，但是通過認真聽課和不斷練習最后取得好成績的學生的案例。其次教師還要教導學生有耐心，學習是一種厚積薄發的活動，物理的學習并不是一蹴而就的不可能迅速看到成效，學生想要成績的大幅度提高就需要在細微之處下工夫。教師要教導學生踏實積累，讓學生懂得如果有所松懈而別人奮起直追的話，那么好成績就會易主。每個人都會有取得好成績的機會，教師要讓學生帶著充沛的信心進行物理的學習。

二、尊重學生的主體地位

高中階段的學生生長發育已經接近成人水平，邏輯思維和抽象思維能力也迅速發展，綜合判斷能力也顯著增強，在加上豐富的學習經驗已經具備很好的自學能力。所以高中物理教師在教學過程要尊重學生的主體地位，不要一味地命令學生，向學生灌輸知識，在教學的過程中不要用“趕”而是要用“引”。引導學生學習。教師要在教學過程中提出一些有啟發性的問題，引導學生慢慢找到問題的答案。

高中有很多自習時間，課堂教學時間有限。很多教師忽略了讓學生自主學習，在有限的課堂時間內拼盡全力、聲嘶力竭的教學，而學生的成績卻沒有起色。這就是忽視學生自主學習能力的后果。因為課堂時間有限，所以學生不能掌握所有問題，所以就需要教師在備課的時候就認真分析重難點和學生的接受、理解能力，安排好學習和自習的任務。學生能夠自己消化吸收的內容就留在學生自習時解決，比較難以理解或者往屆學生易錯的地方教師就要在課堂上仔細講解，甚至可以多次講解。講解的時候教師要注意選取一些有代表的例題，并在講解完習題以后，多出一些類似的題目，讓學生在晚自習時完成，及時鞏固。

教師的課堂教學要與學生的自主學習并重，教師可以在課前布置預習任務，讓學生對要學的知識有一個整體的把握，對知識內容進行一些淺顯的思考，在學生預習了知識點后，教師再在課堂上詳細講解重難點。此外，教師還要引導學生在課后及時進行練習，舉一反三、融會貫通真正掌握知識。

三、營造活躍的課堂氛圍

我國的素質教學普遍采用的是班級授課制教學，雖然這種教學方式能夠突出教師的主導地位，有利于課堂教學的有序進行，但它的缺點是不利于學生主體地位的發揮，使用這種教學制度甚至會出現教師在講臺上口若懸河滔滔不絕，而學生在講臺下無動于衷昏昏欲睡的現象。眾所周知，教學活動的目的是使學生學會知識，熟練掌握并且合理運用知識解決實際問題，所以，如果學生在課堂教學中走神那么教師講得再精彩也沒有意義。

為了解決這個教學中常見的問題，就需要改變以往一成不變的刻板形象，在課堂教學中做到有詳有略，并做到講課的時候聲音抑揚頓挫，使學生能夠抓住重難點。此外，教師需要學會“一心二用”也就是在講課的時候密切關注學生的反應，對于有些比較難的問題給學生一些反應的時間，幫助學生真正理解知識點。讓學生緊跟教師節奏的另一辦法就是在講解中提出一些簡單的問題，在這里要注意的是，教師在教學中是提一些簡單的問題，一步一步的深入，而不是一下子就提出很難的問題，因為那樣會使學生因為感覺難所以又會鴉雀無聲使課堂氣氛變得緊張，反而不利于學生的學習。如果剔除一些簡單的問題，學生就敢于積極思考，踴躍回答。而教師啟發學生一步一步深入，問題由淺入深也使學生能夠接受，那么學習效果勢必很好。

四、加強實驗教學

物理是一門實驗學科，其中一些基本的定理和規律都是通過一批又一批物理學家不斷實驗得出的，而現在這些規律和定理也仍舊在接受著實踐的檢驗。所以高中物理的學習也離不開實驗。很多教師為追求卷面成績而忽視對學生進行實驗教學。導致學生物理成績很高，動手能力卻為零，在以后的物理學習中無法進行自主實驗，也不喜歡進行實驗探索，這會對物理學習產生不利影響，也不利于學生探索精神的培養，會造成學生“只唯書不唯實”的現象。

因此，在客觀環境允許的情況下，教師要加強實驗教學，讓學生在教師的指導下，自己動手實驗，事前做好實驗準備，在實驗過程中認真記錄實驗現象，最后對實驗結果進行分析。提高學生實驗能力，增強學生對實驗的熱情。

正如教育學家所說，教學有多種方法，在教學過程中，教師需要做的就是不要故步自封，做到解放思想，與時俱進，謙虛誠懇。能夠在教學實踐中不斷進行反思，不斷總結經驗。教師要積極參加優秀課程講評活動，更清楚地看到教學實踐中容易產生的問題，反思自己有沒有問題，如果有就及時改正，如果沒有仍然要注意避免，還要在聽課過程中發現其他教師教學的高明之處，并根據自己所教班級的實際巧妙地將別人的優點融合進去。除此之外，教師還要樹立良好的精神風貌，教書育人，不僅做學生學習道路上的領路人也要做學生的良師益友，成為學生競相模仿的榜樣，還要以身作則，為國家培育高素質人才。