延安時(shí)期干部學(xué)校教育理念研究

□文/吳文妍 李恒基

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 河南·新鄭）

延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)開展的干部教育在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)期的演變之后形成了一個(gè)比較穩(wěn)定的、能夠適應(yīng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)與邊區(qū)建設(shè)需要的“干部教育機(jī)制”。延安干部學(xué)校教育在陜甘寧邊區(qū)教育中占有十分突出的地位，并且頗具特色，成就顯著。延安時(shí)期，黨中央根據(jù)中國(guó)革命形勢(shì)發(fā)展的需要，在陜甘寧邊區(qū)先后創(chuàng)辦了20余所干部學(xué)校，數(shù)量多、類型全。邊區(qū)干部學(xué)校教育在較短的時(shí)間里，培養(yǎng)出了大批政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的高素質(zhì)人才，為贏得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，為完成新民主主義革命的任務(wù)做出了重要貢獻(xiàn)，同時(shí)也為社會(huì)主義革命和建設(shè)準(zhǔn)備了數(shù)以萬計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)骨干。

隨著國(guó)內(nèi)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，革命事業(yè)需要大量的優(yōu)秀干部，而創(chuàng)建更多的干部院校，培養(yǎng)各個(gè)方面的革命干部提上了重要的議事日程。1935年10月，黨中央率中央紅軍長(zhǎng)征到達(dá)陜北后不久，就在瓦窯堡恢復(fù)中央黨校。1935年12月，瓦窯堡會(huì)議提出：“必須大數(shù)量的培訓(xùn)干部。”1936年6月1日，抗日軍政大學(xué)在瓦窯堡舉行開學(xué)典禮，抗大主要培養(yǎng)軍事和政治干部。1937年9月，由林伯渠、吳玉章、董必武等人發(fā)起，在延安成立了陜北公學(xué)，該校主要培養(yǎng)宣傳、組織和武裝民眾的群眾運(yùn)動(dòng)干部。1938年魯迅藝術(shù)學(xué)院、馬列學(xué)院在延安創(chuàng)立，專門培養(yǎng)革命的文學(xué)藝術(shù)干部和黨的理論工作干部。另外，陜甘寧邊區(qū)所屬的地方黨委，也辦了一些干部學(xué)校，對(duì)干部進(jìn)行輪訓(xùn)，實(shí)施黨的基本理論和統(tǒng)戰(zhàn)政策教育。1939年7月以后又創(chuàng)建了中國(guó)女子大學(xué)、民族學(xué)院、新文字干部學(xué)校、軍事學(xué)院和延安大學(xué)。至此，延安擁有20余所干部學(xué)校，分為政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文學(xué)、藝術(shù)、教育、黨務(wù)、民運(yùn)等各種專門學(xué)校和專業(yè)，形成了一個(gè)較為完整的干部學(xué)校體系。

（一）端正為黨的中心任務(wù)服務(wù)的辦學(xué)方向。延安干部學(xué)校是在戰(zhàn)爭(zhēng)瞬息萬變環(huán)境中創(chuàng)建并發(fā)展起來的，因此，客觀上又要求學(xué)校的教育與不斷變化的新形勢(shì)下的黨的中心任務(wù)相適應(yīng)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中國(guó)共產(chǎn)黨的中心任務(wù)是動(dòng)員一切抗日力量，組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，打敗日本侵略者，奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面勝利。為此，黨中央在洛川會(huì)議上通過的《抗日救國(guó)十大綱領(lǐng)》中提出抗日的教育政策，要求必須“改變教育的舊制度、舊課程，實(shí)行以抗日救國(guó)為目標(biāo)的新制度、新課程。”這時(shí)延安干部學(xué)校為解決抗日戰(zhàn)爭(zhēng)急需各種大量革命干部的要求，以辦短期訓(xùn)練班為主，培訓(xùn)時(shí)間多則半年，少則兩三個(gè)月；課程和教學(xué)內(nèi)容立足于實(shí)際需要，體現(xiàn)了少而精、學(xué)用一致的原則。1940年邊區(qū)形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，干部學(xué)校教育出現(xiàn)了“正規(guī)化”問題。不少學(xué)校紛紛延長(zhǎng)學(xué)制，學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)定為一年、二年、三年，依據(jù)學(xué)制重新規(guī)定了系統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。這顯然不符合戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)與邊區(qū)實(shí)際。1941年12月中共中央發(fā)布了《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》，對(duì)延安干部學(xué)校教育中出現(xiàn)的“正規(guī)化”問題進(jìn)行了批評(píng)和糾正。延安干部學(xué)校根據(jù)黨在各個(gè)歷史時(shí)期的中心任務(wù)與中心工作，端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持改革精神，不斷豐富、完善學(xué)校教育內(nèi)容和教學(xué)方法。正因?yàn)槿绱耍影哺刹繉W(xué)校在較短的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)了大批政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的專門人才，不僅為完成新民主主義革命的任務(wù)做出了重要貢獻(xiàn)，而且為社會(huì)主義革命和建設(shè)準(zhǔn)備了數(shù)以萬計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)骨干。

（二）確立培養(yǎng)革命干部的教育任務(wù)。中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，以民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛為己任，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族民眾開展艱苦卓絕的民族解放運(yùn)動(dòng)，同時(shí)逐漸認(rèn)識(shí)到，“指導(dǎo)偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部”。黨中央到延安后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的新形勢(shì)和新任務(wù)擺在全黨面前，所以干部教育問題顯得尤為重要。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，民族戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)迅猛發(fā)展，更加迫切需要各方面的抗戰(zhàn)干部。于是，毛澤東在中國(guó)共產(chǎn)黨六屆六中全會(huì)上指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。因此，有計(jì)劃地培養(yǎng)大批的新干部，就是我們的戰(zhàn)斗任務(wù)。”

（三）理論與實(shí)際相聯(lián)系。關(guān)于理論與實(shí)際相聯(lián)系的道理，毛澤東認(rèn)為，學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的目的，就是要用其理論來解決中國(guó)革命的實(shí)際問題。對(duì)馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)態(tài)度就是要“應(yīng)用馬克思列寧主義的理論和方法，對(duì)周圍環(huán)境做系統(tǒng)的周密的調(diào)查和研究”，就是“要使馬克思列寧主義的理論和中國(guó)革命的實(shí)際運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，是為著解決中國(guó)革命的理論問題和策略問題而去找立場(chǎng)，找觀點(diǎn)，找方法的。”在毛澤東看來，“這種態(tài)度，就是實(shí)事求是的態(tài)度。”毛澤東所講的“實(shí)事求是”，是馬克思列寧主義關(guān)于正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則的生動(dòng)體現(xiàn)，它成為延安干部學(xué)校思想理論工作和教育教學(xué)工作的根本指導(dǎo)思想。

第一，根據(jù)實(shí)際需要制定教育的方針政策。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民同日本帝國(guó)主義之間的矛盾成了社會(huì)的主要矛盾。依據(jù)一切從實(shí)際出發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際的思想原則，毛澤東著眼于革命戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)變化的實(shí)際，科學(xué)地分析了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的持久性，明確提出必須實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)，“在一切為著戰(zhàn)爭(zhēng)的原則下，一切文化教育事業(yè)均應(yīng)使之適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要”，“偉大的抗戰(zhàn)必須有偉大的抗戰(zhàn)教育運(yùn)動(dòng)與之相結(jié)合”。這些思想，不僅是黨中央在抗戰(zhàn)時(shí)期的文教方針政策，也成為指導(dǎo)延安干部學(xué)校教育的方針政策。教育教學(xué)內(nèi)容更是體現(xiàn)從戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)際出發(fā)。

第二，根據(jù)實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安干部學(xué)校貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則，根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際情況和每期學(xué)員對(duì)象，隨時(shí)設(shè)置學(xué)習(xí)科目，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。延安干部學(xué)校在辦學(xué)過程中有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是充分體現(xiàn)著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，并將其貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，從而形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)親自倡導(dǎo)和培植這種優(yōu)良的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。毛澤東在多次給抗大師生的講話、座談和講課中，不斷強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，他還把“理論聯(lián)系實(shí)際”規(guī)定為陜北公學(xué)的教學(xué)方針，將“實(shí)事求是”題詞作為中央黨校的校訓(xùn)。學(xué)校的教師也特別注重在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

（四）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。延安時(shí)期，黨中央十分重視“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”問題。并且提出，為革命的需要與改革舊教育的弊端，必須實(shí)行“教勞結(jié)合”，尤其強(qiáng)調(diào)“教勞結(jié)合”對(duì)促進(jìn)青年學(xué)生走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，并逐步實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合的意義和作用。

由于各學(xué)校把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密地結(jié)合起來，因而在各方面都起了很大的變化，取得了顯著的效果，其主要方面有：1、通過生產(chǎn)勞動(dòng)，廣大學(xué)員掌握了勞動(dòng)技能，促進(jìn)了思想改造，增強(qiáng)了勞動(dòng)觀點(diǎn)與群眾觀點(diǎn)，培養(yǎng)了勤勞樸實(shí)的思想感情和作風(fēng)，鍛煉了刻苦耐勞的意志，使他們能夠更好地同工農(nóng)群眾相結(jié)合，更積極有效地為人民服務(wù)；2、通過生產(chǎn)勞動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)工作和創(chuàng)作工作；3、通過生產(chǎn)勞動(dòng)，修建了校舍，獲得了豐收，克服了經(jīng)費(fèi)不足的困難，為開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了基本的物質(zhì)條件。

總的來說，我們黨的一大批干部在延安通過學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和各種文化知識(shí)，提高了理論素養(yǎng)，樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)了為人民服務(wù)的能力和本領(lǐng)，成為中國(guó)革命和建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量。陜甘寧邊區(qū)的干部教育是中共歷史上首次大規(guī)模、有計(jì)劃地培訓(xùn)和教育廣大干部，它的實(shí)際成功經(jīng)驗(yàn)是以后新中國(guó)政權(quán)培養(yǎng)大批干部的淵源，許多經(jīng)驗(yàn)直接可供借鑒和利用，尤其是對(duì)我們目前干部教育仍有非常重要的啟示意義。

[1] 毛澤東選集（第二卷）.北京：人民出版社，1991.

[2] 毛澤東選集（第2卷）.北京：人民出版社，1991.

[3] 毛澤東選集（第1卷）.北京：人民出版社，1991.

[4] 劉少奇選集（上卷）.北京：人民出版社，1981.

[5] 毛澤東選集（第3卷）.北京：人民出版社，1991.

[6] 毛澤東同志論教育工作.北京：人民教育出版社，1992.

[7] 陜西師范大學(xué)教育研究所.陜甘寧邊區(qū)教育資料（高等教育和干部學(xué)校部分）上.北京：教育科學(xué)出版社，1981.

[8] 毛澤東文集：第3卷.北京：人民出版社，1991.