淺談科學小品文教學中的語感訓練

科學小品，又稱文藝性說明文。與其他說明文的不同之處，是其采用了某些文學的表現手法。這類文章承載著普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，提高學生閱讀科普文章的能力等功能。

科學小品文教學中，教師要以學生語文素養的形成為主要目標，將獲取知識、領悟方法、訓練語感有機地整合起來，這當是說明文教學的語感教學要義。下面試結合《松鼠》一課的教學，簡述科學小品文教學中的語感訓練。

一、初讀，培養語言文字的靈敏感覺，梳理說明結構

這是語感的最基本層次，如最早夏丐尊先生說“對于文字應有靈敏的感覺”，郭沫若先生所說“對于言語的敏感”等等?？茖W小品文具有條理清楚、結構嚴謹的特點，對科學知識的說明，按序列層層展開。因此，科學小品文的語感教學，要致力于從整體和局部梳理、把握說明文的內在邏輯結構。那么如何致力于說明邏輯結構的把握呢？在本課教學中，我先讓學生初讀課文，整體把握說明思路。課文第1段總說松鼠的三個特點，歸結為“很討人喜歡”；下面幾段依次分說它的三個特點；再補充介紹它的使用價值，說明它不但“討人喜歡”，而且“很有用”。這樣寫，重點突出，條理清晰，同學們通過初讀整體，對松鼠這種小動物獲得了清晰的印象。然后，我又指導學生通過閱讀認識到，本文在具體說明時，根據事物的特點，分別采用了其他一些說明順序。如第1段介紹松鼠的三個特點，是從外表（外形漂亮）到內部（習性馴良、乖巧）；第二部分與第三部分之間，又是由主（主要特點）到次（其他特點）；第5段介紹松鼠搭窩，則是以時間為順序。通過這一環節，引導學生注意文章敘述的條理性，感受知識介紹的因果關系。此外，我不僅引導學生關注句與句之間的條理和順序，還引導學生從段與段之間把握文章敘述的條理和順序。比如，在學生抓住了松鼠的特征后，我啟發學生思考：課文2、3、4、5段的順序能否調換？通過閱讀討論，同學們認識到，文章說明順序的安排，是由說明對象的特點和說明的目的決定的。

二、細讀，培養對語言的切實感受，分析說明方法

科學小品文承載著科學知識普及的使命，但是這種普及只有通過生動有效的說明方式才能實現。因此，說明文的語感教學，在引領學生掌握文本所承載的科學知識的同時，更應點撥學生體會其說明方法的豐富多樣。

在本課教學中，我力求讓學生在知識要點的掌握過程中體會說明方法的多樣豐富。教學中，我通過指導學生朗讀，培養學生對語言的切實感受?！度罩屏x務教育語文課程標準》強調對學生語感的培養重在朗讀訓練，因此，誦讀是培養語感的主要途徑。如果朗讀僅是簡單地將書本中的文字機械地、流暢地讀出來，也就無法體會到作者的思想感情。所以，要反復朗讀，要將自己的感情融入到作者的感情中去，將二者合為一體，學生才會體會到文章的音韻美，引起感情上的共鳴，在潛移默化之中提高語感能力。教學時我引導學生認識到，本文生動地說明事物，作者在非常細致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎上，對松鼠作了精彩的描寫，如“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”；用“馴良”“乖巧”“機警”“警覺”等來形容它的性格；用“歇涼”“練跑”“玩?！薄岸恪泵鑼懰幕顒樱挥谩鞍帷薄胺拧薄熬幵薄皵D緊”“踏平”等表示復雜動作的詞語來描述它的精明能干；用“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”來突出松鼠的靈性；用“帶著兒女住在里面，既舒適又安全”來寫松鼠的生活和居住情況。學生通過朗讀在充分感受言語生活的基礎上，感受到作者對松鼠的喜愛之情，從而獲得了對言語生活直接而具體的感性經驗，讓言語材料有血有肉地存活在自己頭腦中。唯如此，才能讓學生切實地增長語文素養和語文能力。

三、品讀、培養語文學習的深刻感悟。品味說明語言

人教社專家孟苓荃老師在一篇文章中指出：“閱讀教學，如果只局限在指導學生理解課文內容上，是不完整的閱讀教學，充其量也只是一般意義上的閱讀或其他課程中的閱讀。只有把理解課文和語言所表達的思想內容與理解課文和語言的形式有機結合起來，才稱得上是真正意義上的閱讀教學中的閱讀。”

在科學小品文教學中，也存在著重內容理解輕語言形式的現象。語感是讀者對語言文字的敏銳感受，是在感知語言材料時直接產生的一種對語言文字含義、情味和理趣的感受力。因此，在本課教學中，我讓學生在品讀的過程中體會說明語言的準確生動。例如：松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。“經常”一詞指大多數時間，而非全部時間都在高處活動，說明觀察之仔細，表達之準確。又如：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。“好像”一詞表示猜測，并非肯定，因為松鼠夏季不出來的原因也許不光是這些，可見作者寫作的科學態度。再如：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個副詞“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。文中這樣準確生動的鬩句比比皆是。通過品讀，可以培養學生對語文學習的深刻感悟，不僅有助于提高學生閱讀鑒賞能力，而且有助于提高學生的語言表達能力。

作者簡介：江蘇省興化市板橋初級中學語文教師，中學高級教師。