在數(shù)學教學中發(fā)展學生的數(shù)學語言能力

[摘 要]在教學中加強學生說話的訓練，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生有條理地進行思維的良好習慣。在數(shù)學教學中，教師應聯(lián)系教學內(nèi)容在直觀描述事物和述說思維的過程中加強學生說話能力的培養(yǎng)。

[關鍵詞]小學數(shù)學教學；數(shù)學語言；思維

教學中數(shù)學語言相對于其他語言來講，有其不可替代性，數(shù)學教師應當科學地、有計劃地在教學中培養(yǎng)學生的說話能力。

一、在直觀描述事物的過程中發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學要做習題，也要有語言表達。但由于小學生的語言表達能力差，有時候很簡單的數(shù)學問題都不能說清楚，在數(shù)學教學中，要重視數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，在數(shù)學教學中不斷培養(yǎng)學生說話的能力，特別是數(shù)學語言能力的培養(yǎng)。

1.語言的完整性。低年級學生正處于語言發(fā)展的初級階段，語言表達能力弱，習慣上只用簡短的一個詞或一個字來回答問題。如問：“桌上有幾本書？”他們通常只會回答你“x本”。在相互對話的情況下，這樣的回答是可以的也是合理的，但從語言訓練的角度來看，這樣零碎的只字片語正透視了思維的殘缺，長此以往，學生就會形成思維不嚴密、語言不規(guī)范等不良習慣，直接影響到今后的學習。

2.語言的規(guī)范化。低年級學生年紀小，詞匯量非常少，在說話時只能用自己已經(jīng)會的為數(shù)不多的幾個詞來表達自己的想法，尤其明顯的是量詞的使用，“一個花”“一個筆”“一個豬”……剛?cè)雽W的小朋友幾乎不論是什么都以“個”來作單位名稱。這些都是語言不規(guī)范不準確的表現(xiàn)，對此教師應該引起足夠的重視，給予糾正和指導。如在數(shù)數(shù)時，除了讓學生會數(shù)出1、2、3、……還可以讓學生結合實際情境這樣數(shù)：1朵、2朵、3朵……1枝、2枝、3枝……學生在數(shù)數(shù)的過程中無意識地重復了相應的單位名稱，也就在不知不覺中記住了這個單位名稱的使用方法。

3.語言的聯(lián)想力。兒童的小腦袋總是天馬行空，對于想法獨特的孩子，教師要做的就是欣賞、珍惜并保存這份難得的獨特。在《0的認識》一課中，就有學生將一幅數(shù)字組圖以故事的形式講述，既規(guī)范、完整、系統(tǒng)，又不失獨特與童趣，要知道，孩子那可愛而奇幻的七彩語言在成人世界是如此的缺失。

二、在述說思維的過程中發(fā)展數(shù)學語言

語言在數(shù)學教學中的第二種含義也就是說理，指的是學生在一定的教學情況下，并在已有的知識經(jīng)驗基礎上，經(jīng)過分析、比較、抽象、概括和判斷等思維活動，把所獲得的知識用一定的數(shù)學語言口頭表達出來。在這個階段中所訓練的語言應該是富有嚴密性和邏輯性的，這是數(shù)學語言特色和魅力的體現(xiàn)之處，是其他任何語言都無法比擬的。

1.充分的思考時間。給予學生充分的思考時間是培養(yǎng)其說話能力的必要前提。通常在思考的初始，學生思維僅僅只是一個點，這個點多是朦朧的、零碎的、殘缺的，教師在這個時間要耐下心來留給他們一定的時間和空間，思考和整理自己的思路，組織好語言，減少思維過程中的錯誤，更準確、完整地表達意思。在教學過程中，培養(yǎng)學生深思熟慮、三思而后“言”的良好習慣，可以避免學生信口開河、人云亦云；反之，若教師急于求成，那學生的思維和語言都將永遠停滯在簡陋的層次。

2.語言金字塔的形成。學生的說話能力也是一個由低級到高級、由不完善到比較完善逐步發(fā)展的過程。在筆者的教學中根據(jù)新課標指導思想和自己的實踐經(jīng)驗，將這一過程定為“初級摸仿——中級探索——高級創(chuàng)新”三個階段，這三個階段應以金字塔形呈現(xiàn)。教師在課堂上的語言應該發(fā)揮其典范作用，用準確規(guī)范、合乎邏輯的語言為學生的說話提供依據(jù)，并能適時提供詞語及表述句式。探索——中級階段，“實踐出真知”，小學生的抽象思維能力欠缺，所以有必要通過感知、操作、實驗等探索活動來完善學生腦中原不成熟的思想，使他們最終能將自己的思考用口頭語言表達出來。在這個過程中，教師不再是知識的傳授者，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。創(chuàng)新——高級階段，數(shù)學教學中學生語言能力的培養(yǎng)，要堅持敢于創(chuàng)新的觀點，引導學生敢于表達自己的觀點和看法。敢于說出與眾不同的看法。創(chuàng)新學習對于學習的要求是不斷地探索和實踐。首先，它要求學習中，學生對學習對象擁有對待新事物新信息的好奇心，對學習數(shù)學充滿好奇，有學習的愿望。其次，學生對數(shù)學學習能根據(jù)現(xiàn)有的科學知識敢于質(zhì)疑和探索，通過自己的探索形成自己和他人不同的、全新的看法。由于這種思考過程及產(chǎn)生的結果都是全新的，在表達時發(fā)言者也就缺失了模仿和很多借鑒依賴，只能自我學習和探索。數(shù)學語言的學習必須要堅持創(chuàng)新的學習觀，引導學生在數(shù)學學習中培養(yǎng)數(shù)學語言能力。

責任編輯 王凌燕