如何激發學生學習語文的興趣

摘 要：討論了如何激發學生對語文的學習興趣，引導學生關注社會、關注熱點。

關鍵詞：學習興趣；關注社會；關注熱點

學生學習興趣的培養對教育教學工作者來說，一直是個經久不衰的議論話題，而且向來也是仁者見仁、智者見智。我從教學實際情況出發來談談認識。

我所在的學校是所普通高中，通過我與學生的接觸、交流，通過自己的調查，發現學生對學校設置的有關的科學文化科目興趣缺少，大多數學生對學習沒什么興趣。一部分學習成績比較好的學生承認之所以刻苦努力、孜孜不倦，完全出于高考壓力，出于對前途的考量，出于責任，與興趣無關。個別學生甚至坦言，學習就是遭罪，上課用一個字概括就是“挨”。

究其根本，關鍵因素還是教師。很多教育工作者教育教學資料中都提及到：關鍵在于教師培養學生學習興趣。但我發現其中一個共性的問題——我們大多數教師著眼于課內教學內容的延展與拓寬、深化，忽略了引導學生關注社會、關注熱點。而能引起大多數學生興趣的恰恰是今天的現實生活。學生關注當下這種情況的出現，當然與青年學生的心理發展有關——關注新奇。

比如，春晚小品中的經典臺詞，往往成為學生交流時脫口而出的臺詞，某些流行歌曲是他們學唱的熱門，某些熱點人物他們能耳熟能詳、如數家珍，甚至對新聞，他們也同樣傾注極大的熱情去留意、評說、討論。原因有是什么？興趣！他們有興趣去了解。無怪乎人說“興趣是最好的老師”。

《普通高中語文課程標準》中有“使全體高中學生獲得應該具備的語文素養并為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間”的要求，所以作為教師，我們更應該引導學生留心觀察社會生活，讓他們關注社會生活，豐富他們的人生體驗。

我以為，我們教師培養學生的學習興趣之初，首先應該培養自己的學習興趣——讀書、看新聞、關注熱點、多動腦思考，如螞蟻鉆進蜜罐孜孜以求，真正符合“給學生一杯水，自己要有一桶水”的要求。然后以課堂為陣地，引導學生對學習的內容感興趣，讓學生的興趣高尚些、純粹些。

比如，在復習中，曾接觸這樣一則材料：

盤點2008年國內外大事，可謂看點多多。下面是一些熱點新聞中的關鍵詞語——奧運、汶川、限塑令、神七、三聚氰胺。請任選兩個，以“最讓我_____的詞語”開頭，對其所反映的社會現象作出簡要的評價。空格中，可以選擇填入“激動、無奈、憤怒……”表達情感的詞語。我由這個想到，新聞貴在“新”字，這幾件大事，學生固然記憶猶新，但畢竟不能算“新”聞了。于是我在網絡上收集了2009年的“熱詞”，從中選出學生關注特別多的“國慶大閱兵、劉翔復出、樓倒倒、蝸居”等。原題要求不變，讓學生完成這道題。同時，又將“熱詞”的相關詳細資料選擇之后，印發給學生，要求以新聞報道的形式整合這些材料，并自行設置問題，由班級學生以組的單位討論作答。學生也積極行動起來，完成了要求，效果非常好。既讓學生對相關事件有了詳細了解，又達到了閱讀訓練的目的，并且提高了學生分析問題的能力。

這種做法本身就體現了語文課程的基本特點——工具性與人文性的統一，真正貫徹新課程的基本理念上要求教師“重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣”。也算是一個“課程資源的開發”范疇，可以增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養。

總之，學生學習興趣的培養是全方位、多角度的。我們應該充分發揮語文學科的優勢，讓語文課豐富多彩，努力讓學生如醉如癡于語文課堂中。

參考文獻：

吳洪成.有效教學的技能與藝術.天津教育出版社，2012-03.

（作者單位 吉林省大安市第二中學校）