別讓詭異的“陰題”陰了孩子

現(xiàn)在的孩子天天泡在題海里，時(shí)間一長難免枯燥乏味，偶爾接觸一下“陰題”，也算是一種調(diào)節(jié)吧。但是，如果將孩子的智力開發(fā)寄托在這些暗藏“陰險(xiǎn)”的問題上，就有點(diǎn)過了，尤其是中小學(xué)的教輔書上，最好別讓這類無厘頭的問題搶了風(fēng)頭。我們可以惡搞杜甫，調(diào)侃元芳，娛樂樂翻天，唯有孩子的教育馬虎不得。

“陰險(xiǎn)”的奧數(shù)題

一個(gè)名為“小學(xué)數(shù)學(xué)同步滿分班例題講解”視頻于2012年11月底在網(wǎng)上熱傳。視頻中的崔老師在講一個(gè)小學(xué)奧數(shù)題目，八根火柴擺成兩個(gè)菱形，只能動(dòng)其中兩根火柴，如何將兩個(gè)菱形變成一個(gè)菱形？視頻中，崔老師眉飛色舞地講解了如何將一道數(shù)學(xué)題以解語文題的方法破解，在最后得出“1個(gè)”時(shí)候，崔老師自己都忍不住“嘿嘿”笑出了聲。看完這段視頻，很多網(wǎng)民留言稱出題者太過“陰險(xiǎn)”，題目也被網(wǎng)民戲稱為“無節(jié)操”數(shù)學(xué)題。

另外崔老師開設(shè)了自己的“每周陰題”欄目，網(wǎng)站專題視頻集中收錄了數(shù)十道數(shù)學(xué)陰題。他聲稱此種無常的解題方法可以鍛煉學(xué)生的思維，開發(fā)智力。而腦科專家聲稱目前還沒有研究能證明某種方法可以有效提升人類智力。

“學(xué)生看了崔老師的陰題視頻后會(huì)興奮莫名，明白解題方法后捶胸頓足，課堂氣氛無形中被烘托出一個(gè)又一個(gè)高潮。”視頻所屬網(wǎng)校似乎有意在力推崔老師的“陰題”。“陰無常式，水無常形，此為之陰題也！”視頻中，崔老師時(shí)常在報(bào)出解題方法后得意地提醒學(xué)生，解“陰題”要?jiǎng)佑脭?shù)學(xué)中的綜合思維！而該網(wǎng)校網(wǎng)站在“陰題”視頻的介紹以及崔老師在講課過程中都在傳遞著一個(gè)訊息，諸如此類讓孩子為難、家長發(fā)怵、大學(xué)生撓頭的“陰題”，可以鍛煉思維，開發(fā)智力。

“陰題”涉及各個(gè)學(xué)科

筆者在曾看到過一篇名為《大家一起做算術(shù)》的評(píng)論。話題的由頭是廣州出版社出版的《一年級(jí)寒假作業(yè)》中的一道數(shù)學(xué)題：小明釣魚回來，小玲問他釣了幾條魚，小明答：“釣得真不少啊！6條沒頭，9條沒尾，8條只有半個(gè)身軀。”你知道小明到底釣了幾條魚嗎？網(wǎng)友們還曾為答案爭(zhēng)執(zhí)不休，有人認(rèn)為小明釣了“0條魚”，因?yàn)?沒有“頭”、9沒有“尾”和8只有“半身”。但標(biāo)準(zhǔn)答案卻是“23條魚”，所謂“6+9+8=23”。得知答案后，大多數(shù)網(wǎng)友都驚爆了，紛紛困惑這些條沒尾、半個(gè)身軀尤其是沒頭的魚是怎么釣上來的。評(píng)論員為此發(fā)感慨說，“我不知是我們還不夠聰明，還是那些出題專家們足夠弱智。往好處想是二者必居其一，而往壞處想，就是我們一直宣揚(yáng)的素質(zhì)教育有惡質(zhì)化傾向，或者干脆說素質(zhì)教育壓根兒沒見影兒而應(yīng)試教育依舊大行其道，只不過被這些富有想象力的專家們喬裝打扮穿了一件稀奇古怪的外套。”

盡管“小明到底釣了幾條魚”的問題有悖生活常識(shí)，但至今依然活躍在某些中小學(xué)的試卷上，不過，標(biāo)準(zhǔn)答案不再是唯一的“23條魚”，而把“0條魚”也納入其中，意義似乎又多了一層，是謂活躍課堂氣氛，啟發(fā)兒童的想象力。而像這樣的怪題已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了向中小學(xué)生“規(guī)模化”供給。

令人嘖嘖稱奇的是，相對(duì)于一些后來者，“小明到底釣了幾條魚”的問題簡(jiǎn)直是浮云。謂予不信，那就請(qǐng)聽題：1、3、7、8四個(gè)數(shù)的共同規(guī)律是什么？答：它們的讀音都是第一聲；阿拉丁有幾個(gè)哥哥？答：3個(gè)（阿拉甲、阿拉乙、阿拉丙）；一頭牛帶著青蛙去超市，它們買了啥？答：“木瓜”。牛只會(huì)叫“哞”，青蛙只會(huì)叫“呱”，連起來是“木瓜”……

怎么樣？被雷了吧，雷得還外焦里嫩，而這種題因?yàn)榻忸}方法之詭異讓大批網(wǎng)友直呼“陰險(xiǎn)”，于是，人們給它起了個(gè)十分形象的名字——“陰題”。而“陰題”答案雖詭異陰險(xiǎn)，看上去無厘頭卻也讓人驚覺惡搞之時(shí)，恍然有“既出人意料，又在情理之中”之慨。比如，一道非常“轉(zhuǎn)”的歷史考試選擇題：黃花崗起義第一槍誰開的？A、宋教仁 B、孫中山 C、黃興 D、徐錫麟。考生選C。又看第二題：黃花崗起義第二槍誰開的？考生傻了，就選了個(gè)B。接著看第三題，黃花崗起義中，第三槍誰開的？考生瘋了，胡亂選了A。考試出來就去找出卷老師。老師拿出課本，上寫：黃興連開三槍，揭開了黃花崗起義的序幕。

“陰題”很怪很陰也很轉(zhuǎn)，因此，不僅受到求新求異的學(xué)生的追捧，在網(wǎng)上也讓一些成年人樂此不疲。有人說，“陰題”以趣味題等形式出現(xiàn)，旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)然，陰題風(fēng)行也與商業(yè)推手有關(guān)，據(jù)說，“陰題”已經(jīng)涉及語文、數(shù)學(xué)、歷史、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，多安排在初中、小學(xué)（尤其是小學(xué)）的各科同步類教輔的課外練習(xí)題中，“出這些題的輔導(dǎo)書多以拓展兒童思維和智力為噱頭介紹其陰題。”

陰題或許可訓(xùn)練孩子的思維、培養(yǎng)他們的思辨能力、創(chuàng)新能力。然而，“陰題”也是把雙刃劍，搞不好也會(huì)“誤人子弟”。畢竟，中小學(xué)生尚處于心智不斷發(fā)育階段，認(rèn)知和邏輯思維能力還比較稚嫩。據(jù)悉，已經(jīng)有一線教師發(fā)現(xiàn)，常做“陰題”可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)愛鉆牛角尖，影響正常的解題思路。同時(shí)，也有孩子為求不出“陰題”答案而有挫敗感，這就適得其反了。因此，中小學(xué)生為了增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)接觸一些陰題并無不可，但老師和家長要給予癡迷“陰題”的學(xué)生必要的引導(dǎo)，“陰題”做做可以，切勿“走火入魔”。

在網(wǎng)絡(luò)上檢索“陰題”后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)友貼出的“陰題”涉及語文、數(shù)學(xué)、歷史、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科。目前在出版社工作的曉鐘殘漏（網(wǎng)名）說，他曾做過幾年教師，也曾做過幾年義務(wù)教輔的出版，他說，最近網(wǎng)絡(luò)熱傳的“陰題”，多安排在初中、小學(xué)（尤其是小學(xué)）的各科同步類教輔的課外練習(xí)題中。“出這些題的輔導(dǎo)書多以拓展兒童思維和智力為噱頭介紹他們的陰題。”而南京拉薩路小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)老師查女士表示，曾遇到學(xué)生向他們請(qǐng)教類似“陰題”。一些解題方法夸張得老師都感覺“吃不消”。

七嘴八舌聊“陰題”

“陰題……原來還有這么一說……現(xiàn)在的小朋友們，你們辛苦了！”對(duì)于崔老師的陰題視頻，有網(wǎng)友表示，拿這種靠偷換概念等手段得到答案的題目讓學(xué)生做有點(diǎn)誤人子弟。但也有網(wǎng)友表示，類似崔老師出的陰題只是活躍課堂氣氛使用的游戲而已，“中國人的創(chuàng)造力不行，就是因?yàn)橄雴栴}模式化、教條化，你不要看這個(gè)老師講的有點(diǎn)二，但確實(shí)是教育孩子的好案例”。而記者采訪也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“陰題”的看法持正反兩種觀點(diǎn)。

反對(duì)：陰題無法教孩子解題方法

南京拉薩路小學(xué)葛老師直言，“陰題”完全沒有教學(xué)的含義，她不提倡小學(xué)生做過多此類不走尋常路的數(shù)學(xué)題。拿“菱形題”舉例，葛老師說這是一道圖形題，正確的解題方法一定要由一個(gè)圖形變換成一個(gè)或多個(gè)圖形，要有圖形的特征在里面，才能稱為圖形題。用“1個(gè)”來解答，不是在訓(xùn)練所謂的“逆向思維”，而是把題目變質(zhì)了，是一種偷換概念。葛老師認(rèn)為，常做“陰題”可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)愛鉆牛角尖的情況。“正規(guī)教學(xué)應(yīng)該教學(xué)生解題方法，我們常常花兩節(jié)課的時(shí)間講一道題，為的就是告訴學(xué)生們方法。循序漸進(jìn)，因人施教，是教育的基本規(guī)律。正如每一個(gè)季節(jié)有不同的風(fēng)景一樣，每一個(gè)年齡段都有自己接納知識(shí)、理解問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。尤其是創(chuàng)造性的思維能力，固然需要超前開發(fā)，但仍須循序漸進(jìn)、日積月累，不能過度開發(fā)，拔苗助長。”葛老師覺得，“陰題”過于抽象，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，反易誤人子弟。

而陳女士告訴筆者，目前她已把兒子的奧數(shù)班停掉了，“與其讓他整天做這種題，還不如多看些書”。陳女士覺得，題目要考慮孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，必須考慮到孩子的接受能力，必須以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和熱情為宗旨。“這種題目，孩子很難解得出來，長此以往，難免會(huì)挫傷孩子的積極性，影響他們的求知欲，甚至?xí)尯⒆佑X得學(xué)習(xí)很難，變得厭學(xué)。”陳女士說，她的兒子現(xiàn)在天天在家看書，因?yàn)閮鹤佑X得看書很有收獲。

從事多年教學(xué)工作的武昌積玉橋?qū)W校校長祝正洲認(rèn)為，學(xué)生若是為了好玩，看看這樣的題目未嘗不可，但拿來學(xué)習(xí)思考就不合適了。因?yàn)橹行W(xué)生尚處于心智不斷發(fā)育階段，認(rèn)知和邏輯思維能力還比較稚嫩，常做“陰題”可能導(dǎo)致學(xué)生愛鉆牛角尖，影響正常的解題思路。

奧數(shù)金牌教練、華師一附中特級(jí)教師殷希群更是炮轟“陰題”，“以我30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，這樣的題目不僅不能益智，也不能鍛煉思維、創(chuàng)新能力，同時(shí)浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”他表示，可以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的題目應(yīng)該是“情境新、設(shè)問新、立意新”，而不是“怪答案”。

“經(jīng)過鍛煉有可能提升思維的活躍性。但思維不等于智力，智力包括了人很多方面的能力，思維只是其中之一。沒聽說過靠做某些題目能提高智力的。”南京腦科醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科李主任說，目前還沒有研究能證明某種方法可以有效提升人類智力。該院楊醫(yī)生則認(rèn)為，智力更多的是表現(xiàn)了個(gè)人解決各種問題的能力，“從這個(gè)角度說，人還是要多學(xué)習(xí)解決問題的方法，答案是什么不是最重要的，關(guān)鍵是求得答案的過程。”楊醫(yī)生說。

贊成：適當(dāng)訓(xùn)練可開發(fā)智力、發(fā)散思維

“題目本身并沒有多大問題。此類題如果不是必做題，只是以趣味題等形式出現(xiàn)，為了開發(fā)學(xué)生智力，倒也未嘗不可。”南京市教師培訓(xùn)學(xué)校的王老師認(rèn)為，這類題在于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，只是希望學(xué)生開動(dòng)腦筋多做思考。東北師范大學(xué)課程與教學(xué)系李教授則表示：“陰題以趣味題等形式出現(xiàn)，為了開發(fā)學(xué)生智力，倒也未嘗不可。”

“我們有一個(gè)定勢(shì)思維，只要老師出的題，一定有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并可衡量的答案。但其實(shí)未必，老師出的題也可能是無厘頭的。”江蘇省教學(xué)研究室的一位教育專家認(rèn)為，陰題可訓(xùn)練孩子的思維，培養(yǎng)他們思辨能力、創(chuàng)新能力。其中一些題目的內(nèi)容貼近生活，給予教師和學(xué)生的空間都很大，對(duì)好教師和思維活躍的學(xué)生也是個(gè)福音。

南京天正小學(xué)副校長張高潔覺得從數(shù)學(xué)的范疇來說，陰題不利于孩子學(xué)習(xí)正確的解題方法，“陰題”作為中考或高考等選拔性的考試試題顯然不合適，但如果當(dāng)娛樂，這類題目其實(shí)對(duì)中小學(xué)生還是有一定益處的。“題目中出現(xiàn)學(xué)科交叉，會(huì)很容易引起孩子的興趣。而且這種題目很容易給孩子留下‘無意記憶’，這種記憶的效果是最好的，比如‘1個(gè)’這道題，相信做過的孩子十幾年都不會(huì)忘的，至少我聽了以后就印象很深。”

別“陰”了孩子的教育

不同于我們過去玩的腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，“陰題”反傳統(tǒng)，破秩序，多了一絲詭異和無厘頭，直接秒殺人類腦細(xì)胞，這倒是與時(shí)下全民娛樂，惡搞盛行的“最炫民族風(fēng)”很貼近。設(shè)計(jì)這些題目的人真是太有想象力和搞笑天賦了，一本正經(jīng)的問題，令人捧腹的答案，“陰題”之娛樂功效與星爺?shù)碾娪坝械靡黄础Ｐ^后來思考，此類問題對(duì)孩子的影響——開發(fā)智力乎？誤人子弟乎？

竊以為，現(xiàn)在的孩子天天泡在題海里，時(shí)間一長枯燥乏味難免，偶爾接觸一下“陰題”，也算是一種調(diào)節(jié)吧。但是，如果將孩子的智力開發(fā)寄托在這些暗藏“陰險(xiǎn)”的問題上，就有點(diǎn)過了，尤其是中小學(xué)的教輔書上，最好別讓這類無厘頭的問題搶了風(fēng)頭。我們可以惡搞杜甫，調(diào)侃元芳，娛樂樂翻天，唯有孩子的教育馬虎不得。

成年人對(duì)著詭異的“陰題”嘿嘿傻笑無妨，孩子則不同，他們純潔如白紙，需要灌輸以正確有用的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)讓他們知道“誰打響了黃花崗起義的第一槍”的歷史真相，而不是用“連開三槍”的文字游戲去激發(fā)培養(yǎng)他們的惡搞精神。

（編輯 王琳琳）