“小宇宙”亟待“正能量”

“正能量”原是一個天文學術語，后多被引申為一切給予人向上和追求、促人行動的動力和感情。與人交流時，如果你言行中傳遞的信息能給人以希望，激發人動力，這就是“正能量”，反之，就是“負能量”。

作為老師，給予孩子“正能量”是我們義不容辭的責任。

威廉·丹弗斯曾是布瑞納公司的總經理。對于自己今天的成就，他總念念不忘小學時一位叫詹姆斯的班主任。

威廉那時長得可磕磣了，每當他一想到自己瘦小的身板，做任何事都信心全無。

開學不久的一天，詹姆斯把威廉找去，摟著他瘦削的小肩和善地說：“威廉，我從你的自我介紹中發現，你有一個錯誤的認識——總認為自己很軟弱。今天老師就告訴你，在我的第一印象里，其實你是一個非常堅強的孩子！”

惶惶不安的威廉抬起羞怯的眼睛，第一次大著膽子正視著老師囁嚅道：“是嗎？怎么可能，我這么瘦弱！”

詹姆斯微笑著說：“當然！來，威廉，請自信地來一個笑臉！”只見小威廉罕見地露出小齙牙，干干地一笑。

詹姆斯說：“你笑得還不是很開心。來，聽老師的話，從現在起，你要經常做收腹、挺胸一類的動作，想想自己很強壯，也相信自己能做任何事，鼓起勇氣去行動。很快你就會像個真正的男子漢！”

當小威廉聽了老師的話做了一次后，頓感渾身充滿了力量。

國內著名班級管理專家魏書生老師給予學生“正能量”是經典的案例。

每帶一個新班，魏老師總要求學生做這么一件事，每人的書桌里一定要放上一本自己最崇敬、最喜歡的一位偉人的傳記，如《周恩來傳》、《林肯傳》、《霍金傳》等，并要求學生每天一定抽出時間去認真研讀這些傳記。當他發覺有學生委頓時便要求該生在意念上想象自己最崇敬的人，再進入最崇敬的人的角色，自己就是那個人。

正是因為魏老師深諳給予學生“正能量”的重要性和必要性，所以他時刻要求學生保有一顆積極進取的心。也正是由于學生們個個充滿了“正能量”，所以，無論魏老師在外邊講學多長時間，他所在班的學生們都會自覺高效地完成學習任務。

作為一位做班級管理工作20余年的“老班”來說，給予學生“正能量”已成為我的一種管理習慣——哪怕那個學生犯了錯！

這是發生在數年前的一屆畢業班的一件事。

一天早操后，女生嫻哭哭啼啼地被幾個女生簇擁著找到我。

還沒等嫻張嘴，幾個小女生就唧唧喳喳開了：“肖嫻把媽媽讓放學后買油的50塊錢放在抽屜的書包里，下操后竟然不在了！”

于是，面對整日融洽和諧的一班可愛的學生，我極不情愿地教誨：“有哪個同學無意間拾到，請在放學前務必交給她，或是交給我代轉交。”

我忐忑不安地等著結果。

放學的鐘聲就要敲響了，還是沒個音訊，我著急起來，但我決不愿班里的任何一個學生小小年紀就背著“負能量”。思來想去，辦法倒還真想到一個。

在下課鈴響之前的那一刻，我給每人準備了一個白信封，然后一一分發給所有學生。看著許多學生滿臉的不解，我解釋道：“我不敢斷定那錢真是哪個同學拿的。如果真是你拿的，你絕不是個‘小偷’，只是個一時犯渾的好孩子，而且你只是暫時還沒有足夠的勇氣認錯罷了。怎么處理呢，我看這樣吧——每人拿一個裝有‘小太陽’的信封回家，如果你沒犯錯，請下午把‘小太陽’裝在信封里封好后重新交給我；如果你真犯了錯，請留下那個‘小太陽’，把那錢封在信封里交給我。我先替你把錢墊上給嫻，好讓她能安心回家。”

下午預備時間，班長早已將收齊的信封交到我的辦公桌上。我小心地一一打開信封，果然如我所愿——在一個信封里赫然躺著一張泛著熒光的50塊錢，只不過火紅的“小太陽”仍在。我下意識地翻開“小太陽”的背面，發現了這樣一行十分規整的鉛筆字：“敬愛的老師，您的‘小太陽’已經高掛在我的心中，這個‘小太陽’還是一并還給您吧，期望它能同樣升騰在其他誤入歧途的學生心中。”小聲地品讀著這句話，我開心地笑了——犯錯的學生終于得到了我期盼的“正能量”！

“小宇宙”要爆發，的確亟待“正能量”啊！