高校考試制度的改革

摘要：考試一直以來都是大學階段教學管理的重要環節，特別是大學考試較中小學考試已成為一個難點問題。在教學實踐中摸索科學合理的考試制度、借鑒國外大學課程考核方式，改變“平時上課隨意、考前突擊復習、考中心存旁念、考后立馬忘記”的現狀，達到提高教學質量是本文的目的。

關鍵詞：高校；考試管理制度；教學質量

中圖分類號：G642.47 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0263-02

學校對學生教育的成效如何，教師及學生之間互相認可程度以及教師對教學目的，教學大綱的落實情況，都可以從考試的過程和結果中得到全面或部分體現。學校對學生進行考核，不僅是對教學效果的檢測，也是對教學行為本身和教學大綱的檢測，考試既是質量管理全過程的一部分，也是教學效果的監控。科學地管理考試，運用合理的考試形式，不僅能有效地為學生、教師服務，還能有效地檢測教學效果，為提高教學質量服務。考核是保證教學質量的重要內容，同時也是提高教學水平的重要環節。

一、高校考務工作的現狀

本科教學實踐中的考試，特別是結課、期末學校組織的統一考試左右或重大影響著學生課程的最終成績，因此，學校高度重視這些考試。考前會制定出詳盡的監考人員規則、考場規則等相關規定。有些學校在統一印制的《考場記錄單》中，把監考職責分成了開考前、開考后及考試結束三個階段，分別把在各階段中主考和監考教師的職責分列出來，十分詳盡；在期末統考前還要召開考務工作會議，一切都按照程序進行。開考后，主考老師還要按規定在黑板上書寫《特別提示》，提醒學生遵守考場紀律。但結果并不盡如人意。考后學生、教師都有不少議論，總結起來主要有如下幾方面。

1.不公正。同門課程在不同老師的教學中，有的教師考試范圍劃的寬，有的教師考試范圍劃的窄，直接對課程最終成績造成不同影響，學生心理不平衡。

2.因一次考試對學生課程的最終成績能造成絕對性影響，故考試時難免會發生學生冒險夾帶紙條、偷看別人卷子等違紀現象。這些現象的發生對學生和監考老師有不同的影響。作弊沒被發現的學生暗自竊喜，課程成績得到提升；被發現的同學有的自認倒霉、甚至心里不平衡。無形中吃虧的總是沒作弊的學生。這樣久而久之，會嚴重影響學風。另一方面，監考人員的監考工作也困難重重：抓住了作弊學生被學生記恨，還得寫經過，上交材料，弄不好還得和學生理論，甚至面對其他個別老師的求情等，心里別扭；監考松了對遵守考紀的學生不公平，影響學風，更是對教學質量的不負責任。有些學校，這種占時間、講責任、難操作的監考任務很難落實，許多教職工對監考工作望而生畏。學生不滿、監考埋怨，這些都是考試管理中急需解決的問題。

二、改變一次考試定“終身”的現行制度，重教學，重過程，提升教學質量和學風

一次考試定“終身”的現行制度直接導致“平時上課隨意、考前突擊復習、考中心存旁念、考后立馬忘記”的現狀，學風和教學質量受到嚴重的影響。然而在國外大學中，學生的期末成績只占總成績的20%～30%，期中考試和作業各占約20%，所以學生們會把精力投入到平時的學習過程中去，不管期末如何，都不會嚴重影響最終成績。貫穿始終的學習熱情帶動了教學質量的提高，學習氣氛濃郁，“老實人”不吃虧，學風、教風自然得到提升。

三、借鑒國外經驗，提出自己的改進方法

借鑒國外的經驗、結合本人在考試管理的經驗及認識，特提出以下思考。

1.在高校中應結合高等教育中各專業的專業特點，建立相應的考試體系，確定以考核“專業綜合能力”為導向的考試內容。按照教學大綱要求，對課程所涉及的知識、能力、素質的要求，進行綜合分析，確定課程的評價內容，以期能夠真實反映學生對基本理論和基本技能的掌握情況，分析與解決問題的綜合運用能力，檢驗學生具備的“專業綜合能力”，使考試真正能夠對學生知識、能力、素質及職業綜合能力進行全面測試評價，促進教學質量的提高。

2.針對課程性質特點，建立多種考試形式。探索多種考試方式，使其科學全面評價學生的綜合素質能力。按照課程的性質，緊密結合高等教育的培養目標，選擇合理、科學的考試方式：①大作業：注重過程，促進學生的學習興趣、改進學風。②閉卷考試。題型多、覆蓋面大。③開卷考試。這種考試可以在很多場所，甚至在網上、規定時間內學生自己做主的地方，考核學生對知識的理解和綜合應用能力，學習能力和查閱資料的能力。在哈佛大學，教授們會把考題發布至網站上，學生們下載即可。考試進行期間，學生可以使用書本、互聯網等一切你能想到的渠道。考試期間無人監管，全靠學生的自覺、誠信。④實踐性考試。有效測試學生實際操作能力。⑤平時口試。口試對應試者學識的廣度與深度、口頭表達能力、應變能力和創造性思維能力以及心理素質均能進行比較全面深入的檢測。⑥成果性考試。能夠較好地激發學生興趣，培養獨立思考的能力，同時能有效檢查學生查閱資料及綜合應用所學知識及解決實際問題的能力。⑦課題性考試。一個課題不是靠一個學生能完成的，一個人完成一部分，需要大家共同研究，聚集大家共同的智慧才能完成，是一個集體智慧的結晶，這樣不僅培養他們獨立思考問題及實際運用知識能力，還能增進學生間的相互配合與協作，培養學生的團隊合作精神，是一種比較有效的測試方式。授課老師可根據本課程特點有針對性地選擇幾種，進行多次采分，分階段、重過程，然后進行綜合評定。

借鑒別人是為了提高自己。高校課程考核是高校教育的重要組成部分，學校管理既要有科學理性的智慧與規范，又要有人文主義的柔性與民主。圍繞學生這一主體，設定更為科學、更為人性化的管理程序，科學地安排考試，充分發揮考試的積極作用，從而積極主動創造適合學生的教育，達到提高教學質量和提升學風、提高學生誠信的積極作用。

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