什么樣的語文老師討學(xué)生喜歡

教梁實(shí)秋的《我的一位國文老師》一文，大家被作者筆下那位整天流著鼻涕、開口就罵人，卻又學(xué)識(shí)很高、責(zé)任感很強(qiáng)的徐錦澄老師深深吸引住了。課上完，有位同學(xué)說他初中的語文老師的個(gè)性和徐錦澄有相似之處，我靈機(jī)一動(dòng)，就請同學(xué)們把自己喜歡的語文老師的點(diǎn)滴事件寫下來。課上交流時(shí)，兩個(gè)班百名學(xué)生所寫的一位位愛學(xué)生愛語文個(gè)性獨(dú)特的語文老師讓我欣欣慕焉，同學(xué)們對老師那種純潔的刻骨銘心的感情更是讓我思考萬千。

對此如何不淚垂

語文課能夠給學(xué)生留下深刻印象或許是教師帥氣瀟灑的外表，或許是教師口若懸河的表達(dá)，或許是教師讀書等身的學(xué)識(shí)，或許是課文的文質(zhì)俱佳……但最讓學(xué)生刻骨銘心的，一定是師生之間的情感共鳴達(dá)到了極致，這種極致出現(xiàn)的時(shí)候，一定是教師“情場”、教材“情場”、學(xué)生“情場”并集最大的時(shí)候，而且也一定是教學(xué)方式最獨(dú)特最具有創(chuàng)造性的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生或喜或悲或大笑或淚奔或沉思或陳述，呈現(xiàn)的是一種自由的沉醉狀態(tài)。著名語文教師李鎮(zhèn)西說：“教育是心靈的藝術(shù)。”此言得之。

下面是兩位同學(xué)記錄的各自在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)刻骨銘心的那一刻，照錄如下：

老師極富有感情，教《背影》時(shí)，老師朗誦，讀到父親買橘子一段，他的聲音突然有了哽咽，漸漸的，他開始邊讀邊抽泣，我的目光從文字移到了老師的臉上。他用手拭著臉上的淚水，同學(xué)們都有些心酸，都不知道為什么使他這樣突然哭泣，當(dāng)時(shí)感覺很酸楚，只是沒有辦法說出來。老師哽咽著讀完，我們也都潸然淚下，這是我們第一次集體面對著一篇語文課文哭泣。

那天上《背影》，說到中心文意時(shí)，大半節(jié)課都口若懸河的老師語調(diào)低了下去，“父親”還未說完，便一下子紅了眼圈，眼淚立刻就簌簌地下來了。平日里對她似乎多有怨言的我們?nèi)缃駞s手足無措了。老師低下了頭，稍稍整理了一下妝容，還帶著明顯的哭腔突然和我們訴說了她與父親的故事。后來，她似乎恢復(fù)了些，可能覺得有失常態(tài)吧，也不好意思地笑了笑，那節(jié)課，主旨老師沒有講，我們卻都懂了。

如果只是從冰冷的技術(shù)角度來評(píng)論這兩節(jié)語文課，可能都能說出其中的一二三點(diǎn)不足來，但是我認(rèn)為這樣的語文課昭示了其終極價(jià)值——在詩意的抒情場中，讓學(xué)生進(jìn)行情感的“高峰”體驗(yàn)——在內(nèi)心情感油然、回環(huán)奔流而不可遏止之時(shí)，學(xué)生們“對此不拋眼淚也無由”。《真心英雄》這首歌中唱到：把握生命里每一次感動(dòng)，和心愛的朋友熱情相擁，讓真心的話和開心的淚，在你我的心里流動(dòng)！在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生每一次刻骨銘心的感動(dòng)必然是一種“生命”感動(dòng)，必然是如葉瀾先生所言的“生命滿足”。

一往情深深幾許

讓我感動(dòng)驚訝的是，很多學(xué)生寫了很多語文老師做的與語文教學(xué)無關(guān)的事情，但這些事情卻讓自己難忘。

有位同學(xué)深情回憶那溫馨的一幕：

考試失手了，并不是語文，語文李老師也并不是我的班主任，但她依舊把我喊到辦公室，沒有責(zé)罵，沒有老套的分析，更像是一對母子，一對朋友，一句關(guān)心，一句噓寒問暖，一句加油，一份鼓勵(lì)，一份期望，一份支持，像是冬日里的一絲微光，溫暖了我那飽受失敗痛苦的心。末了一句“中考的戰(zhàn)場上，有你有我”，更是讓我銘記于心。畢業(yè)那天很多人和老師告別，都哭了，可是我沒有，我只是到李老師面前說了一句“我很感激您”，這千言萬語匯成的一句話。

一位同學(xué)寫一位“兇狠”的語文老師最柔和的一面：

小學(xué)時(shí)，班上來了一個(gè)特殊的學(xué)生，頭發(fā)衣著均十分臟亂，身上還散發(fā)著一股似有似無的詭異氣味，同學(xué)們都回避他。一天上午，最后一節(jié)語文課結(jié)束，朱老師把他拉出了教室，很多同學(xué)都慶幸“瘟神”走了。然而，下午第一節(jié)課，他回來了，仿佛變了一個(gè)人，頭發(fā)、衣服等均打理得干凈整潔，同學(xué)們同時(shí)還看到駐足在窗外的朱老師笑得非常得意。

下面是一位冒著被校長批評(píng)的危險(xiǎn)而與生同樂的語文老師：

語文侯老師帶我們?nèi)ゴ河吻镉危看味紩?huì)另辟蹊徑，帶著我們踏出野道的樂趣，每次游玩，都對我們說：“一定要玩得盡興啊，只要不走散就行了，遲些我?guī)湍銈冺斨瑒e怕校長。”回家后也沒有掃興的游玩周記，只需要將照片整理一下，第二天與大家共享即可。

一位老師語文課帶學(xué)生去打雪仗：

那天南京下大雪。南京是很少下大雪的，語文老師進(jìn)來，看見我們對著窗外美景發(fā)呆，就說去操場上上語文課。大家像子彈一樣飛到操場上，老師早滾了一個(gè)雪球塞到了一個(gè)同學(xué)的領(lǐng)子里，戰(zhàn)爭開始了。那節(jié)課就只有我們這個(gè)班的學(xué)生在瘋狂地打雪仗，很多文靜內(nèi)向的女生也是衣服鞋子全濕。老師的羽絨服上全是雪水泥的混合物。奇怪的是，一下課，雪就停了，其他班的學(xué)生看到我們班打雪仗興高采烈歸來，嫉妒得眼睛都紅了。

這些語文老師是在教語文嗎？難道不是在教語文嗎？“語文的外延和生活的外延相等”，陸放翁也說“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”。受到老師鼓勵(lì)的那位學(xué)生收獲的是自信和感恩；衣衫被老師打理得干干凈凈的那位學(xué)生的心理以后一定也是純潔無暇；春游的那群學(xué)生來回的路上充溢的都是純天然的喜悅；那群打雪仗的學(xué)生多年之后一定還會(huì)被其中的詩意打動(dòng)。有著這種經(jīng)歷的積淀和情感體驗(yàn)的學(xué)生肯定會(huì)更加喜歡語文老師，更加熱愛語文；有著這種經(jīng)歷的積淀和情感體驗(yàn)的學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)會(huì)有更深的心得，寫作文時(shí)會(huì)流露更自然的情感。

其實(shí)這一幕幕在語文教材里比比皆是啊。鼓勵(lì)學(xué)生和打理學(xué)生衣飾的兩位老師是不是讓我們想到魏巍筆下帶學(xué)生跳舞、平息學(xué)生糾紛的蔡蕓芝老師？那春游打雪仗的場景不正是《論語》“侍坐章”中“莫春者，春服既成，……浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的“山寨”版嗎？這些老師就是朱永新先生理想中的“充滿激情和詩意”、“充滿愛心”、“有人格魅力”的老師。這些老師往往教的是大語文，他們教給學(xué)生的是如周國平先生說的“熱愛生命”。

這篇文章結(jié)束時(shí)，我想起了杜威的一句話：老師總是真正上帝的代言人，真正天國的引路人。我想在學(xué)生精神的引路人中，語文老師一定是最有激情走在最前列的，因?yàn)檎Z文老師最具人文情懷。周國平認(rèn)為老師愛金錢和名利勝過愛學(xué)生的話，那么“今日的學(xué)生在將來回憶自己的人生歲月時(shí)，腦中不再會(huì)出現(xiàn)值得感念的老師形象”。

（作者單位：江蘇南京市金陵中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文