像大雁一樣飛翔

教育原規則團隊是大雁團隊，走進教育原規則團隊，我便成了一只大雁，在頭雁鐘發全的帶領下，認真地飛翔著。

我和鐘發全是在網上認識的。一次偶然的機會，我在成長網上看到他的征稿帖——邀請老師參加《教師原規則》的寫作。我比照著自己，覺得自己可以勝任，就通過QQ提出了加入的申請。鐘發全同意我寫《教師原規則》之二“原規則是思想”，字數為三萬字。這一部分當時是另一個老師在寫，只是這位老師家里有點事，分不開身，我便成了“替補”。對于“替補”，我倒不在意，我感到在一個陌生環境中寫作是個挑戰。

此前我出版過兩部教育專著，都是自己的教育心得，是編輯先看了我寫的內容，再決定出版。我負責的只是整理、修改，自然過程較簡單。這次寫作，要依據鐘發全的策劃來寫，既有教育事例的列舉，又有教育理論的闡述，難度明顯大了很多。我感到前所未有的壓力。

據鐘發全說，“原規則”目前研究還是個空白，自打他幾年前相識《現代校長》雜志的一個編輯后，就有這個想法。在那個編輯的鼓勵、支持下，他在這個領域做了一番耕耘。2009年，他和幾位朋友合作完成了《校長原規則》的書稿，接下來則是要完成《教師原規則》的書稿。

對于鐘發全寫校長方面的文章，我有所了解。在2007年第3期的《現代校長》雜志上，我發表了《圍繞三點建設、激發教師競爭意識》的文章，我的文章前頁就是他的作品，可惜當時沒有細看。后來我才知道，他那時已在《現代校長》上連載稿件了，真的讓人刮目相看！

歌德說：“我們的生活就像旅行，思想是導游者；沒有導游者，一切都會停止。目標會喪失，力量也會化為烏有。”教師也應該是思想者，有了思想，教師才會有追求，才會擁有正能量，一次次超越自己。鐘發全做到了，他用自己的思想讓自己成了頭雁，飛了起來；他也通過建立教育原規則團隊，號召一些教師，樹立起自己的教育夢想，學當大雁，飛起來。

當然，對于教育原規則團隊來說，寫作并不是一件簡單的事。說它不簡單，是因為它每一次書稿出版都是原創，就如創新一道菜肴一般，準備、制作、收拾——一道道工序走下來，鐘發全是大廚，我們是廚師。他動態管理著大局的發展，我們跟進著，配合著，保證著每一道程序高效地完成。另外，還有書稿出版后的影響，就像吃著一道可口的菜肴，自己甜蜜，讀者也甜蜜。

在《教師原規則》的寫作過程中，我便時時經歷著這樣的體驗。為了克服自己陳舊的寫作習慣——靠著經驗去寫，我不斷吸納鐘發全的建議，積極尋找一些理論書籍閱讀，把一些新的元素帶進自己的文字中。我還在自己寫作困惑的時候向他咨詢，獲得不少實質性的幫助。在書稿策劃的過程中，大家保持深入的溝通，書稿撰寫又有他宏觀調控，大家對問題的看法提升得很快，特別是對一些教育經歷，又多了一些新的解讀與思考，可謂是受益匪淺。更可喜的事，書稿經過半年的奮斗，我們終于迎來了自己幸福的時刻，《教師原規則》分成兩部書籍出版了：一部是《教師不跪著成長》，另一部是《教師笑著教書》。

《教師原規則》書稿完成之后，我和鐘發全成了真誠的朋友。這時，他告訴我，“你應該多參加團隊寫作，把一個人的寫作，融入到集體寫作中去”。說得也是，我一個人的寫作是孤獨的，是隨性的，而有了團隊的寫作，目標是清晰的，力量是無窮的。作為教育原規則團隊的成員，我要把自己當成一只雁，要不斷克服困難，跟著頭雁鐘發全，大膽地向前飛……我記住了他的話，更落實著大雁飛翔計劃。不久，在他的舉薦下，我擔任了《走出困局，做幸福教師》書稿的副主編。

說起《走出困局，做幸福教師》這本書稿，我主要寫一個章節，并協助鐘發全修改整部書稿。當我把自己撰寫的章節交給他審閱后，他指出了其中存在的問題。用他的話說，書稿更多呈現的是現象，而缺少了理論的支撐。在他的建議下，我調整了修改次序：整個稿件他先整理，而后，我再進一步修改。

在寫這本書稿的時候，我認識上出現了偏差——在寫作中，我更多的是從自己理解的角度去思考，去構思，去完成。而相對于鐘發全的策劃來說，這自然有了些距離。這種距離更多的是來自于理念。我明白他的意思，他強調的是要在“創新”“精準”上做文章，總結出自己的理論，在理論的指引下，呈現出獨特的現象。這是這本書稿的策劃要求，也是這本書稿的實質所在。

在鐘發全的指導下，我的書稿章節得以完成。我的章節走了兩個來回。這也是這次書稿完成的基本思路：作者初寫，主編修改；作者再改，主編定稿。

在其它章節里，書稿的完成工作也多半采取走這兩個來回的方式，只是稿件的第一個來回，由鐘發全負責修改；第二個來回，我成了主角。鐘發全主要是在整體上把握章節的方向和文字的內涵；而我除在個別處做深度思考處理外，更多的是傾向于文字的修改和邏輯上的安排。當這些工作完成后，再交由主編定稿。如果稿件達不到要求的，再走一個來回也是有的。

在修改過程中，鐘發全不斷提醒我，要有否定之否定的意識，要有自己獨立思考的東西。他之所以這樣說，我想，這對我抑或是教育原規則團隊，都是一個大方向，更是對書稿出版持負責態度。也正是如此，團隊齊心協力，《走出困局，做幸福教師》書稿才如期變成了鉛字。

是的，我感受到了鐘發全的睿智，也感受到這個團隊的力量。人們常說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”這對于我們整個團隊來說就是要有鉆研精神、奉獻精神，尤其是鐘發全的牽引作用，讓團隊的思考既有寬度，又有深度，在不斷探究中，大家得到了一次練筆，得到了一次學習，更得到了一次提高。

鐘發全說得好：“一個人走得快，一群人走得遠。”正是有了教育原規則團隊的真情扶持，我才有了一次次進步；正是有了教育原規則這個如大雁一般的集體，我才享受到了一次次飛翔的快樂。

（作者單位：安徽銅陵市長江路小學）

本欄責任編輯 趙靄雯