遷移理論在高中政治教學中的應(yīng)用

摘要：縱觀當前的高中政治課程，理論知識復(fù)雜，知識面覆蓋廣，內(nèi)容跨學科性比較強，總體呈現(xiàn)出嚴謹?shù)目茖W性和深刻的思想性特征。文中提及的“遷移理論”，是一種有效的教學實踐結(jié)果，對于高中政治教學有著積極的促進作用。文章從多個方面分析了遷移理論在高中政治教學中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：遷移理論；政治教學；影響；應(yīng)用

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0070-02

隨著高中政治課程的難度逐漸增加，復(fù)雜的理論基礎(chǔ)加上紛繁的學科結(jié)構(gòu)，使得政治學習一度成為學生頭疼的內(nèi)容。另一方面，教師的授課也很難達到預(yù)期的效果。顯然傳統(tǒng)的高中政治教學模式已經(jīng)不足以適應(yīng)如今的教學發(fā)展需要，對于學生的促進作用也極其有限，高中政治教學改革迫在眉睫。隨著“遷移理論”被引入高中政治教學，使得這一學科的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化。而所謂的“遷移理論”就是類似于舉一反三、觸類旁通這樣的知識遷移過程，是指一種學習經(jīng)驗對于另一種學習模式的影響，通常這種影響都是深遠和積極的，對于學生的學習有著極大的指導(dǎo)意義。鑒于此，教師在進行政治教學時，會有意識地運用遷移理論的內(nèi)容進行知識的同步講解，有效突破課程的重難點講授，讓學生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了一定的遷移思維能力，這對實現(xiàn)政治教學的目的大有裨益。

一、分解遷移理論對于高中政治教學的影響

作為心理學的重要范疇，遷移理論對于高中政治教學的影響是巨大的。筆者認為，可從知識分解、能力分解以及情感分解三個方面來探析這一理論的存在價值。

1.遷移理論中的知識分解過程。政治教學強調(diào)的是對于基礎(chǔ)理論的融會貫通，從而利用這些理論來解決實際的政治問題。然而遷移理論正是抓住了學生學習中的特殊技能與方法以及情感態(tài)度的有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出特定的知識遷移條件，使學生在新知識的學習過程中發(fā)現(xiàn)舊知識的影子，從而達到“溫故知新”的目的。新知識講授前，教師可以通過提問的方式或是幻燈片的放映來幫助學生復(fù)習已學的內(nèi)容，促進學生對于已學知識的回顧，從而更好地進行知識遷移。通常政治課程的內(nèi)容之間都有著一定的聯(lián)系，教師應(yīng)抓住這一聯(lián)系的紐帶，將政治課程的學習內(nèi)容一線貫穿，這不僅是知識的有效轉(zhuǎn)移和運用，同時也能夠激發(fā)學生的課堂參與熱情，興趣提升的同時也是知識的習得過程。

2.遷移理論中的能力分解過程。對于知識遷移的大量積累與訓練，勢必對能力的遷移有著積極的影響。同時，知識的掌握往往并不是政治教學的最終目的，它著重強調(diào)的是對于學生政治思維的培養(yǎng)，是一種能力的訓練過程。遷移理論中強調(diào)的能力遷移正是對學生自學能力、閱讀能力、實踐能力等學習能力的一種培養(yǎng)。讓學生的政治學習不再局限于課堂學習，而是將課堂教學與課外學習進行有機結(jié)合，讓學生養(yǎng)成主動學習的意識，培養(yǎng)科學有效的學習方法。這就摒棄了傳統(tǒng)的政治教學模式，強調(diào)對學生能力的訓練和培養(yǎng)，這一全新的政治教學目標值得引起我們共同關(guān)注的。

3.遷移理論中的情感分解過程。遷移理論不僅影響著學生政治學習的知識和能力，對于其情感過程也有著一定的影響。作為學生心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生形成積極向上的情感目標也是高中政治教學的重要內(nèi)容之一。當前，高中學生的情感發(fā)展基本呈現(xiàn)出消極、沮喪和偏激的特點，這足以說明思想政治教育的目的還遠遠沒有實現(xiàn)，對于學生的情感培養(yǎng)沒有起到積極有效的作用。遷移理論的指導(dǎo)從學生自身的實際情況出發(fā)，抓住學生情感發(fā)展的特點，聯(lián)系思想政治教育工作智育和德育的特點，在教學中注重挖掘?qū)W生的情感因素，使學生的情感覺悟和道德品質(zhì)都能得到有效的提高。

二、如何實現(xiàn)遷移理論在高中政治教學中的作用

在高中政治教學的過程中，有意識有目的地進行“遷移理論”的灌輸和實際操作應(yīng)用，對于學生掌握知識和培養(yǎng)能力都是極為有效的途徑。值得注意的是，教師必須掌握一定的方法進行“正遷移”的引導(dǎo)，才能實現(xiàn)遷移的最大效益，保證課堂教學的實效性，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到素質(zhì)教育的目的。同時作為心理學的范疇，遷移理論對于學生的跨學科知識遷移也有著積極的促進意義，利用有效的學科思想轉(zhuǎn)化來促進政治課程的學習，根據(jù)自身的個體差異尋找適合自己的學習方法，在有效的教學情境中發(fā)展自己的遷移能力，從而幫助自己形成正確的學習態(tài)度和方法，這也是遷移理論對于高中政治學習的重大現(xiàn)實意義。筆者認為，在正確運用遷移理論的同時，也要注意以下幾點：

1.尊重學生的個體發(fā)展差異。實現(xiàn)高中政治教學過程中學生知識和能力的有效遷移，必須建立在尊重學生的個體發(fā)展差異的前提之上。不同學生對于知識的理解與掌握程度是不盡相同的，這要取決于學生思維特征、認知結(jié)構(gòu)以及能力水平的發(fā)展程度而言。同時，學生不同的個體差異特征和認知結(jié)構(gòu)的差異性也導(dǎo)致了對于遷移理論的理解程度不同。

2.遷移的核心不能脫離教材本身。教師在組織學生進行理論遷移時，必須注意遷移的針對性和有效性，力圖最大程度地實現(xiàn)知識遷移的目的，達到知識遷移的效果。這就要求其遷移的內(nèi)容不能脫離教材本身，即從教材出發(fā)，再回歸教材。同時，遷移的范圍也必須合理掌控好，不能過大也不能過小，力求保證遷移的范圍在所有學生的接受范圍之內(nèi)。

3.合理控制好與舊知識之間的聯(lián)接。政治課程的學習內(nèi)容強調(diào)的是新知識與舊知識之間的妥善聯(lián)系與接洽，是一個溫故知新的過程。因此，在運用遷移理論進行政治教學時，教師必須牢牢把握好這一原則，處理好新舊知識之間的聯(lián)系，在對舊知識進行統(tǒng)籌復(fù)習的同時灌輸新知識的要點，做到層次分明，重難點突出，讓學生一目了然。

總之，面對當前高中政治教學的形勢，我們必須從思想上予以高度重視，行動上積極應(yīng)對，力求實現(xiàn)高中政治教學的全新突破。遷移理論的運用，無疑是一次新的嘗試與挑戰(zhàn)，掌握正確的方法，才能幫助我們實現(xiàn)遷移的最終目的。

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