讓孩子想象的翅膀自由飛翔

摘要：情感是創造的靈魂，興趣是創造的先導，想象是創造的核心。在低年級語文教學中，老師要創設情境，通過形式多樣的教學活動拓展學生的想象空間，培養學生的想象能力，讓學生展開暢想的翅膀自由翱翔。

關鍵詞：想像的翅膀；教學活動；拓展

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）46-0274-02

曾經看過這樣一個故事，在1968年，美國內華達州一位叫伊迪絲的三歲女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“open”的第一個字母“o”。這位媽媽很吃驚，問她是怎么認識的。伊迪絲說：“希拉小姐教的”。這位母親表揚了女兒之后，一紙訴狀把希拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因為她女兒在認識“o”之前，能把“o”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西。三個月后，此案開庭，幼兒園敗訴，因為陪審團的二十三名成員被這位母親在辯護時講的一個故事感動了。她說，我曾到某個國家旅行，在一家公園里曾見過這么兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅膀，就放在較大的一片水塘里；另一只完好無損，被放在一片較小的水塘里。管理員告訴我，這樣能防止它們逃跑，剪去一只翅膀的天鵝無法保持平衡，飛起后就會掉下來；在小水塘里的雖然沒有被剪去翅膀，但起飛時因沒有必要的滑翔路程，而老實地待在水里。當時我非常震驚和悲哀。今天我為女兒的事來打這場官司，是因為我感到伊迪絲變成了幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他們早早地把它投進了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。這個故事告訴了我們想象力有多么重要。情感是創造的靈魂，興趣是創造的先導，想象就是創造的核心。想象與童心相伴。想象屬于每個學生，需要我們去挖掘與開拓。那么，在低年級語文教學中，如何拓展學生的想象空間，培養學生的想象能力，讓學生展開暢想的翅膀自由翱翔呢？

一、在“字”與“畫”中培養學生的想象能力

漢字最早就像古埃及的文字一樣，是一幅幅的圖畫，因為這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的，所以叫它象形字。比如：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“木”呢本來是一棵大樹，上面是許許多多的樹枝和樹葉，下面是大樹的根；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚等。教學這些生字時，讓學生借助圖片，發揮想象，根據字形想想、看看、說說，從而培養學生的想象能力。

二、通過形式多樣的教學活動放飛想象

在教學中，可以讓學生根據課文內容分角色朗讀，或者表演課文內容，不但可以加深學生對詞句的理解，還可以發揮學生的想象能力。如《想飛的烏龜》一課，學生自由合作，分角色扮演烏龜和小鳥，仔細琢磨他們的動作、語言、表情。重點體會“傷心”、“高興”、“烏龜叼著一根棍子，兩只小鳥叼著棍子的兩端”，“小鳥帶著烏龜飛起來”等詞句，啟發學生想象一下神態，再運用各種表情、動作表演，把烏龜和小鳥的故事盡情地表現出來。學生在表演中進行換位思考，加深對課文內容的理解。這富有情趣的教學活動，激發了學生的靈感，拓寬了學生的想象空間。

三、指導朗讀創設情境，打開想象空間

春天的手，溫暖輕柔。/春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。/春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌……

這是小學語文課本中一首寫得很美的兒童詩歌《春天的手》（北師大版實驗教材）。詩歌以富有詩意的浪漫主義表現手法，向我們描繪了春天里春風吹拂，大地披綠、萬物生長的景象，充滿了童真童趣。在教學時，引導孩子反復誦讀詩歌，讓孩子通過朗讀，展開想象，腦海中浮現出詩歌描繪的美麗的“春景圖”：春姑娘駕著春風邁著輕盈的步伐來了，她微笑著俯視著大地，用那纖纖細手，輕輕地撫摸著大地，大地立刻變得草木蔥蘢，百花爭艷；她的手拂過樹梢，小鳥立刻在枝頭唱起了歡快的歌，樹下一群孩子在綠油油的草地上做游戲……并啟發他們聯系自己對春天的感悟，對這幅“春景圖”進行富有個性的補充和拓展，使其從靜態的畫面變成靈動的鮮活的畫圖，讓孩子們輕輕握住“春天的手”，與作者一道沉浸在春天美好的境界里，與花兒對話，與風兒共舞。

四、在說話訓練中，激發學生的想象力

說話能力對一個人的一生來說是十分重要的，現代社會更需要敢說會說的交際人才。為此，教師應為學生創設更多的說話環境，引導學生自覺地在這些活動中發揮自我思維的創造性，以激發學生的想象力。如在學習《美麗的彩虹》一課時，教師課件演示美麗的七彩插圖，學生對美麗的彩虹產生奇妙的聯想。教師趁機啟發：“美麗的彩虹像什么？”面對迷人的彩虹圖，學生想象的閘門一下打開：“像一座彩色橋！”“像媽媽的毛衣。”“像彎彎的門洞。”“像姐姐的項鏈。”孩子們的想象多么精彩、美妙！活躍孩子的想象思維，拓展想象空間，能使孩子在自由想象中享受到學習語文的愉悅。又如在看圖說話中，教師在課外找些既生動有趣又有教育意義的圖片，來訓練學生的說話能力和想象能力。如：《小兔運南瓜》，先讓學生整體觀察，小組內說說圖的大意，再分圖觀察，抓圖與圖的聯系，啟發學生想象騎自行車和運南瓜有什么相似的地方。最后整體觀察，指名講故事。剛開始時，孩子們還放不開，于是我就鼓勵孩子，大膽地想象，看誰能把這個故事生動形象地講出來，那誰就是一個故事大王，我的話激起了孩子們創作的欲望。一個個開始躍躍欲試。于是孩子們展開了想象的翅膀，用充滿童趣的語言，創造了一個個生動的童話世界，個性飛揚，賦予了小兔子鮮活的生命力。

五、創編兒歌，發展想象能力

富有幻想是孩子們的天性。教師要給孩子想象的空間，啟發他們大膽地、合理地想象，自由發揮，創意表達，使學生天真、好奇的性格得到極大解放。在學習《雨鈴鐺》一課時，以“雨”為主題，老師適時地引導：春雨還在招呼誰？讓孩子將以往的所見所聞同課文內容緊密聯系起來，學生激情上涌，“春雨在招呼小草快快長”、“春雨在招呼種子快快發芽”、“春雨在招呼桃花快快開”。接著老師說：“我們一起仿照課文編小詩，好嗎？試試看，老師相信你們！”老師鼓勵的話激發了學生的創作熱情，孩子們的想象出乎我的意料，他們這樣編：雨珍珠，沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上，掛水珠，/滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撐開小花傘。當欣賞完《嘀答嘀答，下小雨了》一詩后，老師請同學們仿照下列句式編一編。（課件出示）弟弟說：“下吧，下吧，我要種瓜。”這和身處農村的他們聯系非常緊密，他們立刻紛紛發言：爸爸說：“下吧，下吧，我要種花。”魚兒說：“下吧，下吧，我要游泳。”花兒說：“下吧，下吧，我要喝水。”麥苗說：“下吧，下吧，我要長大。”整節課孩子們的思維活躍，想象力得到了充分的發揮和展示，他們結合已有的生活經驗，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。在仿編小詩時，他們極富興趣，在想象的天空下自由、愉快地“飛翔”。我們一句溫柔的鼓勵，一個期待的眼神，一次自由的放飛，孩子必定會走向開滿鮮花的精神樂園。

阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”我想說，給學生一片想象的天空，孩子就能插上想象的翅膀自由飛翔。請讓作為教師的我們來共同精心地耕耘和栽培吧，讓孩子們想象的種子在幼小的心靈中得以生根、開花、結果，使他們能張開想象的翅膀在知識的海洋中自由飛翔！