淺談數學教學中對后進生的轉化

摘要：后進生的轉化是教育工作中的一個重點，也是一個難點。從情感、學法、用法三個方面對數學教學中后進生的形成原因、特點以及如何針對其形成原因和表現的特點進行教育轉化作了較詳細的分析和探討，希望能對數學教學工作盡一點綿薄之力。

關鍵詞：數學教學；后進生；轉化

中圖分類號：G633.6？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）46-0086-02

一直以來，中學數學教學中普遍存在“數學差生”，又稱數學后進生。后進生問題是困擾著教育界有關專家、數學教師、家長、學生的老大難問題。大量的數學后進生越來越成為素質教育的羈絆。能否預防或轉化數學后進生，大面積提高學生的數學成績，使全體學生的數學能力都得到普遍的發展，這是數學教育改革成敗的關鍵。后進生形成的原因是多方面的，但大部分后進生都是后天形成的，下面就對后天形成的后進生問題淺談自己的看法。

一、數學后進生產生的原因

1.后進生對數學有恐懼心理。數學一直被許多人認為是枯燥、乏味的學科，尤其是對基礎較差、學習能力較低的后進生。他們在學習中顯得很被動，有的甚至產生恐懼數學的心理，從而導致惡性循環，學習成績很難得到提高，所以對數學的恐懼心理是后進生學習數學感到困難的第一個主要原因。

2.數學課上后進生容易“注意力不集中”。上課注意力不集中，是后進生數學學不好的第二個主要原因。心理學研究表明，學生在某學科學習中的個別差異，主要的原因是，他們學習時的注意專一程度不一樣，因此效果就不一樣。上課喜歡東張西望，玩東西，想別的事情，是后進生的通病。3.后進生對認知難以深化。某些后進生做一些基礎題都還不錯，但遇到綜合題就不行了。在基礎知識轉化為綜合能力的心理機制中，他們的認知總停留在表面，很難深化，原有的認知結構對新認知同化、順應時出現障礙，是后進生數學學不好的第三個主要原因，也是最重要的原因。

正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生學習上和進步。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高數學教學質量具有重要的意義。

二、對后進生的轉化辦法

1.注重培養后進生對數學學習的興趣，逐步消除對數學的恐懼心理。①數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象的學科，教學時，應加強教學的直觀性，通過直觀性使學生理解概念、性質，讓他們覺得數學知識就在我們身邊，并不是高深莫測的。加強直觀教學可以吸引后進生的注意力，引發他們學習數學的興趣。②注重情感教育。在實際教學中，教師要注意對后進生實行情感方面的教育。充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習，從而達到轉化后進生目的。③從學生的實際出發，采取近期目標效應法，讓后進生品嘗成功的欣慰，增強學習的主體參與意向，從教材相對的獨立性入手，先以實例激勵學生主動參與，碰到困難時，教師從新舊知識的銜接處啟發，學生一步步地探求，體驗數學學習達到目標的感受。④從學生的現狀出發，試行“系統脫敏法”，逐步消除對數學的恐懼。后進生常有一種習慣性識記方式和受挫生畏的心理情結。心理學上有一種“系統脫敏法”，是依次接觸恐懼程度逐漸增加的情境，增強適應能力，從而緩解或消除恐懼心理。仿照這種方法，對恐懼數學的學生進行下述教育：教師首先以情感與學生相融，讓學生覺得數學雖然可怕，但數學老師可親，由親近數學老師，漸漸地親近數學；指導學習數學的方法，消除對數學的神秘感。例如班上有幾個學生最怕數學，基礎也最差。上數學課時，應注意他們的學習方法和做習題的思維過程。對其作業進行面批，指導他們怎樣運用課本知識解題。引導對照別人的作業，看自己哪些地方不足。消除對數學的神秘感，樹立每天上好數學課的信心。對學生最畏懼的問題，開展專題討論，培養解決問題的能力。

2.培養后進生自覺學習的良好習慣，從而引起他們對課堂的興趣。①用科學家工作專注的故事激勵學生，讓他們逐步樹立起一種追求的榜樣，鼓勵每個后進生針對自己的特點，制訂每月或半學期的培養意志的目標，貼在桌旁，借助“座右銘效應”自律。②增加以學生為主體的探究活動，增強學生的有意注意，教學中多開展一些以學生為主體的探究活動，變被動接受知識為主動探求與體驗式的學習，是培養學習興趣、增強有意注意的好方法。③充分運用刺激物性質影響無意注意的規律。在數學教學過程中，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，讓教學更生動、有趣，引導每位學生進入積極思維狀態，增強學生學習數學的興趣，從而達到教學目的。

3.培養后進生及時復習的好習慣，鼓勵他們運用所學知識解決生活中的問題。從學生的發展出發，上課多引導學生體驗舊知識的融匯，找學與用的橋梁和引渡。①準、活、變的學習基礎知識，讓一個新知識點結合鄰近的舊知識點化為一個運用的組塊，即組合成一個較大的功能單元。②分解綜合題，分散難點，逐層提高。引導后進生從各自原有的認知結構出發將綜合題逐層分解，再尋找原認知與各個功能單元的銜接點。這是結合實例融會貫通基礎知識，培養分析、綜合能力行之有效的方法。

從他們的實際、現狀、特點和發展出發，只是做了情感、學法、用法三方面的轉化分析。對后進生數學學習的轉化，是一項長期而細致的工作，不能一蹴而就。有時也會有反復。若以人為本、持之以恒，轉化得法，他們的數學學習會穩步前進，也會促進整體素質得到更大的提高。以上淺見，不一定很科學，以此向同行和專家們討教。

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