協同創新視角下高校產業類學科群建設思考

摘要：《高等學校創新能力提升計劃》明確提出了要充分利用高等學校現有基礎，匯聚社會多方資源，全面推進高等學校與地方政府、科研院所、行業企業以及國際社會的深度融合，探索適應于不同需求、形式多樣的協同創新。本文通過分析產業學科群與所服務的產業之間協同創新的內涵與現實基礎，提出了產業類學科群建設的基本原則，并從協同創新的視角對產業類學科群建設進行了思考。

關鍵詞：協同創新；學科群；學科群建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0197-02

高校作為人才第一資源和科技第一生產力的重要結合點，以其豐富的人才資源、天然的多學科優勢等多功能特性和獨特的作用，在國家創新發展中占據十分重要的地位，擔負著協同創新的時代重任。以高校優勢學科群為依托，與地方政府、科研院所、行業企業以及國際社會等建立深層次的合作關系，組成協同創新的有機整體，用以解決國家重大需求以及重大科學問題，是有效提升國家創新能力的重要途徑。在《高等學校創新能力提升計劃》當中，提出要針對行業產業經濟發展中的核心共性問題，以高等學校緊密結合行業的優勢學科為基礎，與科研院所和大中型骨干企業聯合開展組織創新，建立多團隊協同、多學科融合、多技術集成的大型研發及應用平臺，進而形成政產學研用相互融合發展的技術轉移模式，為國家技術創新提供重要陣地。

一、學科群與產業協同創新的內涵

高校產業類學科群是高校為順應所服務產業多學科、多層次、系統性科技創新發展需求而產生的，是高校在資源有限的情況下，圍繞產業發展的科學研究方向，打破傳統學科界限和行政管理壁壘，把相關學科組合成若干工作方向，協同作戰的一種組織模式。協同創新是各個創新主體系統及系統內部要素通過充分溝通、交流、協作等過程，更為高效地實現創新的一種組織模式。從學科群與產業的層面來看，協同創新是高校產業學科群、相關科研院所、產業企業和地方政府，在相關制度與機制的引領下，圍繞互利互惠、相互發展的目標，共享人才、資本、信息、技術等優質資源，展開深層次、多樣化交流協作的創新模式。

二、學科群與產業協同創新的現實基礎

學科群和產業協同發展是現階段區域經濟發展的大趨勢，是高校提高學科創新力、競爭力和服務經濟發展能力的最效途徑，更是學科群與產業的共贏。一方面學科群是高校知識創新和服務社會的重要平臺，可以為產業發展提供最新知識、高素質人才和研究成果等智力支持；另一方面產業發展是技術創新的內需動力，可以為學科群發展提供資金及實驗條件。總之，產業的發展需要借助于學科群的知識與技術創新，實現產品創新，保持核心競爭力；而學科群創新發展的重要推動力來源于產業發展需要，只有緊密結合產業的發展才能有所創新，才能創出特色。二者具有相互依賴、互為條件、相互促進、相輔相成、協同發展的現實基礎。

三、基于協同創新產業類學科建設的原則

1.需求導向性原則。在產業類學科群建設過程中，需要針對行業科技、經濟以及發展中的重大需求，采取各學科之間的交叉融合、協同創新的方法，著重研究解決行業中急需的戰略性問題、涉及行業發展的重大公共性問題以及科學技術尖端領域的前瞻性問題。

2.全方位開放原則。在產業類學科群建設中要面向行業、行業主管部門和地方政府全方位開放，吸納科研院所、行業企業、地方政府等多方創新力量，形成多元式、開放性、動態的組織運行模式。

3.深度有機融合原則。產業類學科群建設要推進各類學科資源建立深度合作關系，探索創新要素之間有機融合的新機制，充分共享優質資源，進而加快各學科間的交叉融合，促進高校的人才培養質量和科學研究水平以及服務社會能力的同步提升。

4.重點建設原則。行業類高校受辦學資源有限性的制約，不可能辦齊所有學科。因此，要正確處理好重點建設與整體發展的關系，集中力量，分層次建設，重點建設。

5.強化特色原則。行業類高校學科建設要始終結合學校的辦學定位和主要服務面向，發展新興學科、交叉學科和高新技術學科，提高水平，形成新特色。

6.引領創新原則。采取機制體制創新的方式引領協同創新，通過協同創新的方式引領行業類高校學科建設，進而提升學校的創新能力，促進各科學的發展，加快學校建設步伐，推動行業的自主創新、科技進步。

四、基于協同創新產業類學科群建設的思考

在產學研合作不斷深化和高等學校創新能力提升計劃的深入實施中，以學科和行業產業集群對接的協同創新為主要特征的產學研結合創新模式，已經成為知識經濟時代行業產業和學科建設的必然發展趨勢，是提升國家和行業的核心競爭力、建立創新體系的重要途徑，在產業學科群建設中應注意以下幾個方面。

1.要明確學科群服務與協同的合作對象。選擇行業及區域內領軍企業，對學科群的發展能起到資源支持，工程轉化，行業推廣的作用，合作企業有足夠的能力提出產業發展中的重大公共性問題和前瞻性問題，對技術創新與應用開發可以給予實質性的投入和支持，具有實行成果轉化和行業推廣的能力。

2.要構建協同創新平臺與管理機構。在企業當中建立協同創新平臺，充分體現企業在科技創新當中的主體地位。并建立由企業、學校、學科相關人員組成的指導委員會，通過對產業科技需要調研和經濟社會發展需要的研究，確定產業發展的主要研究方向和重點研究課題，明確協同的主要方向。

3.要優化學科群資源，充分發揮人才和學科資源優勢。學科群實行首席專家和若干主要工作方向相組合的辦法，進一步優化相關資源，要以產業發展的主要研究方向和重點研究課題為導向，借助多學科交叉融合和高層次人才匯聚的優勢，以明確的工作小組為基礎，開展核心共性關鍵技術基礎研究和技術開發。

4.要構建科學有效的管理體系和統籌協調機制。要以大項目為牽引，建立“政產學研用”聯合機制，發揮高校人才、智力優勢，企業和政府資金、資源和政策保障優勢。

5.要促進學科群實現三大功能。一是科學研究功能。作為學校與企業之間的協同創新平臺，采取以行業科技進步作為出發點，能起到拓展應用研究領域以及引導高校基礎研究方向的作用，達到高校科學研究的基本功能要求。二是人才培養功能。通過緊密的協同創新，能夠為學校培養學生提供良好的實踐基地，同時也為學校青年教師的成長創造了參與企業技術創新項目的機會，使得青年教師能夠更深入地認識企業生產實踐，從而了解行業技術的進步需求，為提高學術成長和教學能力奠定基礎。三是成果轉化功能。學校與企業之間共同搭建的協同創新平臺，突破了傳統校企合作方式中的技術轉移障礙，把科技優勢直接轉變為市場競爭優勢，實現成果高效率產業化。

總之，基于協同創新推進行業類學校學科群建設是一個系統工程，需要全面統籌，有效組織，以學校發展特色為基礎，與所服務的產業深度合作，以研究院、戰略合作平臺以及協作創新平臺為載體，與產業開展基礎性研究和技術創新推廣。首先，學校要針對各學科特點及服務行業、地方經濟特點，綜合分析學科群構建方向，準確選擇與行業龍頭企業之間的科研工作結合點、切入點。其次，要認真選擇行業合作企業。選擇具有強烈技術創新意愿，同時具備技術承接能力的企業，尤其是有一定創新基礎的企業作為合作對象。再次，要突破“政產學研用”聯合，構建科學有效的管理體系和統籌協調機制。最后，學科群應在認真選擇產學研研究領域和方向的基礎上，重點解決科研選題的針對性和可行性。

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基金項目：黑龍江學位與研究生教育教學改革研究項目（JGXM-HLJ-2011105）

作者簡介：劉海濤（1975-），男，黑龍江人，副研究員。