課堂教學與生物教師專業化成長

摘要：反思是教學中非常重要的一個步驟，是教師教學水平提高的有效途徑。教師要成長更是要做好反思。在課前、課中、課后都應該反思，反思可以促進教師專業化成長。在課堂教學中要注意提升學生主體地位，這是有效課堂教學的保證。教師的專業化是現代教師成長的必由之路。

關鍵詞：課堂教學；反思；教師專業化

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0015-02

課堂是學生習得知識、身心健康成長的天堂，是教師展示才能、培養祖國棟梁的戰場。課堂教學中的方方面面，都浸透著學生對知識的渴望和對成功的喜悅以及教師辛苦的汗水。如何才能讓學生的渴望變成現實，讓學生健康成長，是每個教師的目標。“一切為了每位學生的發展”是新課程改革的核心理念，而教師是讓每位學生發展的直接引導者，做好這個引導者就要先實現教師的專業化，就要對師范教育進行改革。教師專業化是師范教育發展規律的需要，也是人類社會分工的必然結果。現在新一輪的基礎教育課程改革，教師要參與其中，提升自身專業的意識、知識、能力、精神等各方面，這也是適應課程改革的必經之路。我覺得反思是教師成長的必經之路，通過日常教學去體會和運用。結合自己對反思教學的實踐和探索，針對反思教學是怎樣促進教師專業化成長，具體在課前、課中、課后如何進行反思，談談自己的一些看法。

一、反思是教師成長的必經之路

1.課前談反思，使教學成為一種自覺的實踐。課堂教學是一個生成性的動態過程，有著一些我們無法預見的教學因素和教學情境。在課堂教學中要有合理的預設，但不能呆板地照搬，要靈活地在教學情境中運用，要讓“預設”最大限度地提高“生成”的質量。一堂成功精彩的課，其因素不僅僅在“生成”，還在于教學的提前預設。在課堂教學中教師應合理有序地組織好學生，積極主動地參與教學活動，讓學生既能吸收知識又能獲得豐富的情感體驗。

2.課中談反思，實現教學的高效有序。在課堂教學中進行反思，即及時、自動地在行動中反思，這種反思能使教學高效的進行。盡管在課前對教案進行了精心的設計，由于教學環境是變化的，仍會有一些課前沒有考慮到的因素，在課堂中還會有些突發事件產生。這時我們就不能按原來的思路進行了，否則會讓學生思維得不到發展，學生降低學習的熱情，達不到教學的目標了。教學不僅僅是一種陳述教材知識的一個過程，更多的是學生的一種經驗、探索和感悟。因此，在設置有效的課堂活動時目的要明確，內容要合理，質量要高，這樣才能促進每個學生充分發展。

3.課后談反思，實現教學經驗系統化。“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句至理名言對我們的教育教學有著深刻的指導意義。很多時候我們比較重視課前的準備，詳細周全的教案、教學用具等，卻往往忽略了課后的反思和總結。教師如果能及時地總結和反思課堂上的得與失，就能找到再一次上好課的根源。每當上完一堂課，要及時記錄課堂中值得反思的方面，簡單地寫出自己的感受，否則一段時候后就會遺忘。我覺得課后反思是剖析自己在課堂中的困惑，也是提高自己教學水平的一條有效的途徑。

二、提升學生主體地位——有效課堂教學的保證

針對課堂教學效率低下，重形式而不重實質的問題，吳永軍教授從有效課堂教學的認識和操作兩個層面展開闡述。如何提高課堂教學的有效性，突出學生的主體地位是關鍵。在課堂教學中學生是主體，如果學生沒有學習的渴望，那么老師再多的努力也可能付諸東流，前功盡棄，因此教師的教是為了不教，讓學生能夠自主獨立地學習，這樣的教才是促進學生發展、包括學習能力發展的教育，而這樣的教學才能真正稱得上是有效或者說是高效的教學。那么課堂教學的有效性如何提高呢？關鍵就在于教師能否根據教育教學的三維目標，設計高效的教學設計，但是有效的教學設計應該就是扎根在充分了解學生和教材的基礎上的。在充分了解的基礎上，針對學生自身的學情制訂合理的三維目標和精當的教學內容，并通過有效的教學手段，因材施教，這樣的課堂便是真正高效的課堂，教師便可以針對學生的問題逐一解決，學生學得輕松，教師也教得不累。相比填鴨式的教學方式，有效課堂教學更注重教學前的準備，而教學過程相對來說可以更加輕松。

三、專業化——現代教師成長的必由之路

1.高質量的教育，必須要有高質量的教師；有高質量的教師，才可能有高質量的教育。教師是教育過程的主要力量，是決定教育改革成敗的關鍵。高質量的現代教師應該做到以下幾點：（1）專家型的中小學教師；（2）有獨到的教育教學思想；（3）以可持續發展思想、科學發展觀指導教學；（4）有先進的教學方法。

2.專業化是現代教師成長的必由之路。自己要做一名高質量的現代教師，就必須認真學習教育理論，在理性認識中豐富自己；經常反思教育實踐，在總結經驗中充實自己；努力堅持教學相長，在互動交往中發展自己；堅持開展教育科研，在把握規律中提升自己；平時尊重學校同仁，在借鑒他人中完善自己。要努力打造高效課堂，向課堂45分鐘要效率。（1）教師是一種特殊的職業，是辛勤的園丁，用勤勞的汗水奉獻了自己培育了祖國的花朵，教師是人類靈魂的工程師。（2）教師是不斷成長的個體和群體。教師應與時俱進，提高教師職業道德修養，把品德、學識、情感源源不斷地輸送給學生，影響著學生。（3）教師應成為研究者。教師要不斷地提高自己，養成研究的好習慣。教師成為研究者是促進學校教育發展的需要，是打造高效課堂的需要，是創造教師人生價值的需要。

要想達到教師專業化的有效途徑主要有：構建“全能型”教師專業化標準。“全能型”教師應該具有四種能力：有永恒價值的基本能力、發展價值的擴展能力、高效價值的創造能力、職業特點的“臨床”實踐能力。突出教師自主成長的專業培訓模式，如：校本培訓模式、教育行動研究模式、案例研究模式、教例研究模式等。還應加強教師專業化制度建設。當前新一輪的基礎教育課程改革，實際上為教師專業化的成熟提供了一個很好的背景舞臺，教師應在參與課程變革的過程中實現專業化成長。