初中語文家教的必要性

摘要：隨著人們生活水平的提高，很多家長對于孩子的學習逐漸重視起來，家教作為一種課下輔導的學習形式，已經被很多家庭所接受。家教已經成為一種很普遍的社會現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象普遍存在于每一個城市，甚至在一些大城市的郊區(qū)、農村都要請家教。那么對于初中語文有沒有必要請家教呢？文章針對這一問題，大膽提出了自己的見解，為孩子更好提高學習成績起到了積極作用。

關鍵詞：家教；課下輔導；初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0123-02

現(xiàn)代社會是一個知識社會，沒有知識很難在這個社會上有所作為。當代雖然有些成功的企業(yè)家是沒有什么文化背景的，但是在未來社會里，成功者一定要具有知識儲備。所以，很多家長空前重視孩子的教育問題。家教作為一種課下輔導形式，具有靈活性和專一性，所以受到了很多孩子和家長的歡迎。家教雖然在一定程度上起到了提高學生成績的作用，但是也給教育帶來了一些弊端和麻煩。

一、家教事業(yè)對語文教學的幫助

家教作為一種課下輔導形式，受到了很多學生的歡迎。這種學習模式，不僅補充了學生在學校掌握不扎實的內容，還讓他們鞏固了一些知識。而且這種教育模式，不同于傳統(tǒng)教學模式，學生們可以選擇在不同的地點上課，給學生們的學習帶來了很多新鮮感。這種教學模式在當代得到了很好的發(fā)展，而且有些家教公司已經上市，足見這種教學模式的優(yōu)勢。家教教學模式對于初中語文教學有很多的幫助，既可以讓學生把學校的知識重新復習一遍，而且還可以很好地約束學生的行為。在提高學生成績的同時，還給學生開辟了另一個小學校。很多積極主動的學生，都喜歡這種教學方式。隨著孩子成績的提高，家長們也逐漸接受了這種教學模式。語文作為一種語言性質的科目，很多學生討厭背誦和寫作。但是在家教過程中，學生因為受到了足夠的重視，所以他們也會理所當然地喜歡這種學習方式[1-2]。對于一些學困生來講，家教是非常有必要性的。他們在學校有時候聽不懂教師所講的內容，但是因為學習成績不好，自卑心理作用下而沒有勇氣去問老師問題。所以這些學生的成績會直線下滑，這也是當今教學中的一個普遍現(xiàn)象。例如，一些學生他們在聽課過程中，因為得不到教師的重視，所以產生各種自卑心理。當教師講一道題的時候，他們也在認真聽，但是效果可能非常差。但是當教師問所有學生，“你們聽懂了嗎？”同學們的聲音都是一致的，那就是“都懂了”。好學生可能聽懂了，但是學困生往往是不能夠聽懂的。據課下調查，很多學生其實并不懂，他們這個時期的特殊心理，讓他們放不下尊嚴，都裝作懂了。初中學生的心理是這樣的，他們表面有時候會攀比一些衣服，但是其實他們攀比最嚴重的就是學習成績。很少有學習成績水平不在一條線上的學生能夠玩到一起，好學生瞧不起學困生，學困生不跟好學生玩，這樣的種種，就導致了學生層次的嚴重劃分。所以，在這種情況下，學生們就會逃避課堂內容。如何讓他們重拾信心，只能通過課下的多倍努力，才能夠和別人走到一條起跑線上。所以，家教對于他們是非常重要的。對于好學生來講，家教也是非常必要的。好學生和成績差的學生相比較，找家教的目的可能有所不同。他們找家教，完全是為了突破自己在某些方面的障礙，例如中考題型中，最后兩道大題，他們是非常看重這個的，因為這是拉開自己和其他學生之間距離的最好方法[3]。所以，他們找家教的目的不是補充基礎知識，而是在基礎知識的基礎上，提高自己對壓軸題型的掌握能力。所以，家教給這些學生講課就非常有針對性。因為不需要家教去給學生講內容結構，而是學生自己提出所要學習和補充的內容[4]。

二、家教的弊端

任何一種教學模式都不是萬能的，因為學生的各異性，必然會出現(xiàn)這樣那樣的問題。家教作為一種教學模式，并不是適合每一位學生的。例如一些本身素質水平就很好的學生，他們是不需要家教的。課下就應該給他們自由的空間。但是當前請家教的人大部分是家長要求的，其實很多學生并不樂意。因為，他們的課余時間被無情占用了，這會導致他們厭學，甚至是不接受家教和學校教育的現(xiàn)象的出現(xiàn)[5]。而對于一些好學生來講，他們自己創(chuàng)造的學習方式可能最適合他們，但是如果家教教師給學生傳授自己的學習方式，那么他必然會受到影響。所以，最終可能導致學生成績的下滑。例如，一些學生是考取重點大學的苗子，他們自己的學習方法已經非常好，而且較適合自己的學習情況。但是家長給他們請家教之后，可能會出現(xiàn)成績下滑的情況。這種情況主要由兩方面引起。首先，是家教教師的素質水平，因為教師的教學是經過自己的多年教學經驗，來給學生傳授知識的。但是教師本身在中學階段的學習成績可能比這些學生水平低很多，所以就會出現(xiàn)一些問題。很簡單的例子，清華大學和北京大學的學生，他們的成功很大程度上是取決于自身的學習方法，而教師對他們的影響可能不是很大。另一方面，學生本身就非常自信，當他們接受不了家教教師的教學模式時，他們就會出現(xiàn)厭學的情況。這樣就會出現(xiàn)和初始目的相悖的現(xiàn)象的產生。

總之，任何教學模式，都不是萬能的。家教作為一種教學方式，在一定程度上提高了學生的語文成績，但是我們應該根據學生自身的特點，來給學生參與課下培訓的機會。

參考文獻：

[1]徐德功.淺談新課程理念下如何激發(fā)初中生熱愛語文課[J].中國科技博覽，2010，（05）.

[2]徐麗穎.淺談初中語文課中的興趣與心態(tài)[J].科技創(chuàng)新導報，2009，（35）.

[3]喬永平.加強初中語文課綜合化拓展[J].山西教育，2005，（05）.

[4]楊玉娥.語文課如何讓學生學會自學[J].河南教育，2005，（12）.

[5]李晉芳.語文教學如何培養(yǎng)學生學習興趣[J].新農村，2010，（09）.