小學作文教學的幾點體會

摘要：小學生作文寫作應要注重積累；要培養觀察生活，記錄生活的能力；要勤動腦、動手；要抓住一切機會練筆，充分發揮想象力。激勵學生展開合理的想象，不僅能發展他們的創造性思維，也能提高他們的語言表達能力，更能開闊他們的寫作思路。

關鍵詞：作文；積累；觀察；興趣；想象力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）30-0230-03

一說起“作文”，無論學生、老師、家長都有點談虎色變的意味：不好寫，不好教，不好輔導。作文教學總是廣大教師心中一塊不小的石頭，沉甸甸的，難以移除；學生面對單調的、一成不變的生活，總感覺腦袋空空，感情麻木，筆下生澀，何談文思泉涌。同時，各種各樣的《習作指導》、《作文大全》、《獲獎作文》等更如一套套克敵制勝的武林秘籍，塞滿學生的書包，使學生作文抄襲成風，模式化、成人化、虛假化傾向嚴重，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性。因此作文往往成為小學生一種極重的心理負擔，越怕越不會寫，越不會寫越怕，一種惡性循環逐漸形成。

隨著新課程改革的不斷深入，如何優化小學生作文教學，提高同學們的寫作能力，增強語文綜合素養，使廣大學生熱愛生活，樂于表達，能靈活自由地運用文字，具備實用性強的寫作能力，成為我們小學語文教師必須深入探討的重要問題。近年來，筆者在長期的教學實踐中，針對目前小學作文存在的共性問題，立足本班作文教學實際，逐漸摸索總結了一些經驗和體會，現總結如下：

一、注重積累，做好鋪墊

荀子在《勸學》篇中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”著名教育家葉圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。積累是小學生寫好作文不可缺少的一種能力和習慣。而積累不光要積累寫作素材，更重要的是小學生要積累豐富的語言，否則他們看到的美好事物，聽到的動人故事，想到的繽紛世界無法用語言描繪出來，所以要重視語言積累。因此，每當接新班時，筆者都要讓學生準備一個積累好詞佳句的本子。每周至少要積累一個成語，一首古詩詞，一個小片段。對于完成任務或超額完成任務的同學在他的本子上面貼一顆自制的紅五星。在一個月后評一下誰的星星多，獎勵本子并把他的名字寫在班級的光榮榜上。日久天長學生在口頭表達、日記、作文中不知不覺地運用了許多好詞、佳句等。作文的語句也流暢生動了，內容也具體了。

二、培養學生觀察生活，積累素材的能力

魯迅先生說過：“如要創作，第一要觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆?！痹谧魑慕虒W中要善于啟迪學生仔細觀察日常生活，自然現象等，交給學生觀察方法，抓住特點，從平常事物中發現不平常的因素，并記錄下來。如在一次讓學生觀察金魚時，特意選一些絢麗多彩，形態各異的不同金魚，問學生這些金魚一樣嗎？學生說不一樣。我接著問從哪看出不一樣呢？學生說從形態、顏色、大小上不一樣。到底怎么不一樣？學生說不上來。這時，我對學生說這些金魚各有各的特點，觀察時要運用比較的方法，除了仔細看它們的顏色、形態有什么不同外，還要特別注意看它們的眼、頭、背鰭、尾鰭、鱗片有什么特點。通過引導，學生的觀察變得更加細致了：從體色上他們發現有紅、白、藍、橙等色，還有幾種顏色混雜在一起的五花金魚；從頭形上他們發現有的頭部較平滑，有的頭頂部長有像鵝頭一樣的肉瘤；在尾鰭的形態上，他們發現有的拖著長長的尾鰭，像小姑娘穿的花裙子，有的尾鰭則較短，像一把扇子，還有的尾鰭形態酷似翩翩起舞的蝴蝶。

三、要鼓勵學生動動腦，動動手

很多事物的奧秘是不輕易顯露的，有的表面看來沒有明顯的特征，有的顯現的機會太少，有的隱藏的很深。只有讓學生動動手，動動腦，有的還需拼拼拆拆，才能知道其中的道理和奧秘，才會更有興趣去學習、研究。如寫《我最喜愛的小物品》，一般老師總讓學生從外形、作用幾方面來寫。然而教師若讓學生動動手拆拆拼拼，還原成組裝前的樣子，或進行改進重新組裝，這樣學生寫出來的文章會更充實、更活潑，作文也不僅僅是為寫而寫了，如有位學生寫《一只小豬鬧鐘》：“我拆開了它的后腦勺，仔細地研究起來，啊，我終于知道了它會說話的秘密，它腦袋里面有一只小喇叭呢。我運用在課堂外學到的知識對它進行了改裝，瞧，現在它還可以作為門鈴呢?！睂W生的知識還來自動手，對有些事物只有讓學生親自看一看，摸一摸，試一試，才會使寫作的質量更加充實，使學生感到確實有話可寫，如寫《我愛家鄉的橋》時，帶領學生去看一看附近的幾座橋，親自摸一摸鋼索有多粗，摸一摸那古老的、歷盡風霜的石雕，讓學生把手伸入橋下潺潺的流水玩玩河水，看一看魚鷹捕魚的場景，到漁船上感受一下水鄉的濃郁風情。這樣使事物在學生腦子里留下具體、鮮明的印象，寫出的文章才更樸實無華。如果一味地讓學生坐在教室里，朝天花板看看，順口胡扯幾句，那么，這些學生寫出的文章一定是謊話連篇，枯燥乏味，甚至會鬧出許多笑話來。所以教師能根據實際組織些相應的活動，讓學生仔細記錄下來，寫起文章就順暢多了。在指導學生寫《我愛家鄉的橋》時，有位學生通過寫家鄉的橋，表現家鄉的變化，該文在第十六屆安徽省青少年愛國主義讀書教育活動中榮獲一等獎。

四、創造素材，提高興趣

小學生受年齡特點及認知水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學生寫作的興趣。因為興趣是學習的動力，是提高自覺性和積極性的直接因素。創設情境的方法很多，可以利用音像創設情境；可以利用圖片創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用游戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物創設情境等等，不管采用哪種方法，教師都應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。例如利用游戲活動創設情境。由于是參加活動，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語言也比較生動。五年級上學期第八單元的作文要寫一個場景，我們年級組老師就組織了一次五年級拔河比賽，學生人人參與了活動之中，有的是參賽隊員，有的是拉拉隊員，活動之后，我告訴同學們把活動的過程及同學的表現，心理活動寫下來，同學們很快完成了作文。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事?；顒訛閷W生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

五、抓住一切機會練筆，充分發揮學生的想象力

想象是創新的翅膀?？茖W家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的”。新課標也要求“鼓勵學生寫想象中的事物激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性”。因此，教學中注意激發學生的想象，能使想象變成他們學習的興趣和動力，如學習《盧溝橋的獅子》一課的第二自然段后，激發學生想象獅子的形態還有那些。學生興趣很濃。進行各種各樣的想象，如有的獅子仰著頭，好像在數天上的星星；有的獅子趴在母獅子的耳畔，好像在和母獅子說悄悄話。再如：學習《威尼斯的小艇》第五自然段后，我讓學生想象還有那些人用小艇去干什么？學生討論后說：警察用小艇去抓小偷；醫生用小艇去給病人看??；學生用小艇去上學……總之，激勵學生展開合理的想象，不僅能發展他們的創造性思維，也能提高他們的語言表達能力，更能開闊他們的寫作思路。

六、結語

小學作文寫作不是一蹴而就的，而是一件復雜的長效工程，需要教師從學生心理出發，在教學理論中不斷總結經驗，不斷探索，賦予新穎，營造有利于寫作的大環境，從各個方面出發鍛煉學生的詞匯語言的應用和變動能力，才能于使學生不斷受到啟發和激勵，更加熱愛作文，爭當小作家。同時，提高小學生作文水平的方法多種多樣，探討其有效方法還需要教師因時制宜、因地制宜地做出探索和研究，因此，今后我們還要認真學習，積極探索，通過多方面的途徑，切實提高小學作文教學的質量。

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作者簡介：孫艾倫，女，安徽懷遠人，1967年生，文學學士，小教高級；研究方向：小學教育。