淺析學前美術教育中存在的問題

摘要：本文在對學前美術教學目標，以及當前學前美術教學中存在的問題進行論述的基礎上，對學前美術教學的創新思路進行了詳細、全面的介紹，希望能對學前美術教學提供有效參考。

關鍵詞：學前美術教育；目標；問題；創新

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）30-0269-02

一、學前美術教學目標

我們說，孩子是一張白紙，在上面畫上什么樣的圖案，他就會變成什么樣子。那么在幼兒的身心快速發育階段，教師和家長等成年人的正確引導就顯得至關重要，在對幼兒進行教育時，我們首先要明確教育的目標，那么學前美術教學的目標應該是怎樣的呢？作為教師的我們應該清楚地意識到，幼兒在學前階段，尤其是中班、小班的幼兒，大腦尚未發育完全，這個階段我們所做的一切教育，都應圍繞幫助幼兒身心健康發展的目標來進行，具體到學前美術的教育，我們首先要做到的是幫助幼兒建立正確的審美觀，培養幼兒對美術的興趣，讓幼兒在美術教育的過程中鍛煉手眼協調能力和對事物的認識能力。

二、學前美術教學中的問題

1.過分強調技能，忽視創造力的培養。有些學前美術教學工作者，過于強調幼兒在美術過程中的技法、技能，讓幼兒對一些書本上的內容進行臨摹、上色等，忽視了對幼兒創造力的培養。

2.形式內容單一，不能培養幼兒對美術的興趣。傳統的美術教學形式內容較為單一，美術的教育不光涉及繪畫、美術鑒賞，還有小制作等許多方面，沒有切實將美術與幼兒日常生活聯系起來，不能充分調動幼兒對美術的熱情。

3.缺乏合作精神。幼兒的美術作品往往都是單一的，每個孩子的作品都是獨立的，沒有培養幼兒的合作精神，缺乏幼兒間的或者是與教師配合來共同完成一個作品的指導精神，就不能形成幼兒與同伴、教師間的良好互動。

三、學前美術教學的創新思路

1.遵循幼兒生長發育規律。充分了解到幼兒每個階段生長發育的特點，1到3歲的嬰幼兒的大腦只是成年人的2/3，對事物的感知能力和辨別能力還比較弱，思維才剛剛開始，此時的美術只能進行胡亂涂鴉，此階段美術教育的重點就應該是促進其肌肉、骨骼的良好發育，鍛煉手指的靈活性，培養手眼協調能力，此時應在成年人陪護下給幼兒紙、筆進行涂寫。3到5歲的幼兒，腦容量已經接近成年人，對事物有了自己的認識和判斷，能識別所有光譜顏色，繪畫不再是簡單的線條，能夠自己畫出一個封閉的圓圈，此時我們可以引導幼兒用繪畫表達他們的感情。4到7歲的幼兒，好動、貪玩，此時，我們應多進行一些內容豐富多樣的美術課程，彩紙的拼貼、各種材質物品的組合、立體畫的制作等等，符合幼兒好奇心強、好動這一心理特點的課程。

2.對幼兒進行生活中的美術教育。生活美術教育不再是坐在教室中，對幼兒進行內容單一的美術教育，而是將幼兒帶到戶外、操場、食堂，這時教師可以對幼兒發問，例如春天的毛毛蟲是什么形狀的，幼兒的回答可能千奇百怪，充分肯定幼兒的回答，然后引導幼兒將自己看到的東西畫到紙上去，引導幼兒觀察和發現生活中的美，豐富幼兒對美術的教育體驗層次，進一步提升幼兒對美術的興趣。

3.實行鼓勵式教學。幼兒階段的孩子，想象力豐富，手眼不能很好地協調，做出來的美術作品往往不能符合成年人的審美，作為教育工作者的我們應學會從兒童的角度去看待這些作品，對兒童的作品進行積極引導以及充分鼓勵，增強幼兒的自信心，切不可將盲目判斷視為幼兒淘氣，在實際的教學中，曾遇到這樣的例子，在引導學生畫媽媽的作品時，一名幼兒畫了一堆亂麻似的圓圈，于是，在對其積極引導詢問后得知，幼兒想表達的是大風中的媽媽。如果在沒有問清楚情況下，就對幼兒的作品進行否定，甚至予以指責，這將大大挫傷幼兒對繪畫的積極性、對美術的興趣，在實際教學中一定要注意先鼓勵、再引導的模式。

4.豐富美術教育的內容、形式。抓住幼兒好奇心強的心理特征，采取內容豐富、形式多樣的課程來吸引他們，在教學中，媒介可以選擇宣紙、白紙、水粉紙甚至邀請小朋友在老師的黑板上進行作畫，畫筆的選擇則更加豐富多樣，水彩筆、蠟筆、顏料、墨汁等等都可以成為孩子們學習美術的工具，要注意幼兒在繪畫過程中弄臟衣服、教室等情況時，不可盲目指責，應積極進行引導。例如，在課程開始前對其引導：“地板哥哥的新衣服被小朋友們弄臟了，地板哥哥傷心了，我們不要把顏料弄到地板上好不好？”在課程進行中可以說：“看，地板哥哥哭了，我們告訴地板哥哥一會畫完了會幫他擦干凈，并且答應他小心一點，不再弄上顏料好不好？”課程結束后引導幼兒將環境整理干凈，這樣一方面保持幼兒對美術的興趣，一方面也引導幼兒養成良好的行為習慣，培養幼兒的責任感。

5.培養幼兒間的合作意識。現代家庭多為獨生子女，在父母、長輩的呵護下，幼兒往往存在唯我獨尊的心理，美術教育既是對幼兒美術方面的教育，也是對幼兒的早期心靈的教育，可安排一些堆沙子，建城堡、大拼圖等活動，培養幼兒間的合作意識，引導幼兒認識到與他人合作的樂趣，能夠意識到他人存在的重要性，培養幼兒互相幫助，互相謙讓、共同協作的意識。

6.豐富幼兒視野。進行一些中西方不同類型、不同方式的美術作品的觀賞，提高幼兒的審美情趣、審美視野，認識國畫、油畫、素描、水彩以及抽象、寫實等各種方式、層次的優秀美術作品，開拓幼兒的美術視野。

7.注重幼兒個性的發展。設置一些開發性課程，提供豐富的不同性質的美術材料、書籍以及工具，讓幼兒選取自己感興趣的材料進行美術體驗，此類課程最好能在家長或者多個教師的幫助下進行，不要求作品千篇一律，鼓勵每個幼兒的個性發展。

8.培養幼兒的創造能力。美國曾有一個關于幼兒教育的經典司法案例，一名幼兒教師因教授幼兒英文字母“O”，被幼兒母親告上法庭，并最終取得勝訴，其理由就是破壞了幼兒的創造能力。從前幼兒覺得一個圓圈可能是月亮，可能是餅干，也可能是媽媽的臉，但是此后這個圓圈就代表了字母“O”，這個例子雖然有些極端，可是也從另一方面體現出了幼兒教育中教師的責任重大。幼兒的早期美術教育，比起技能、技法的練習更重要的是創造力的引導和開發，鼓勵幼兒大膽想象、創造，在教師的幫助下對自己的作品進行講解，并對幼兒進行鼓勵，使幼兒獲得一個良好的美術體驗。

參考文獻：

[1]揚帆.幼兒園教育環境創設魚玩教具制作[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]教育部.新幼兒園教育指導綱要[M].南京：江蘇教育出版社，2006.