力學(xué)課程教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法

摘要：現(xiàn)今大學(xué)生對(duì)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不大，難以很好的掌握，教學(xué)質(zhì)量下滑。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合力學(xué)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，在教學(xué)中嘗試采用問(wèn)題式和分組討論式教學(xué)方式，改革教學(xué)方法和手段，收到了明顯的效果。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；問(wèn)題式教學(xué)；分組討論式教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0080-02

一、引言

力學(xué)課程是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等，在工科專(zhuān)業(yè)中占有極為重要的地位。也是學(xué)生最早接觸到的與工程實(shí)際緊密結(jié)合的課程，是構(gòu)成許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)性支撐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善影響很大。要求學(xué)生不僅要具備力學(xué)基本知識(shí)和基本理論，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力，具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本技能，全面發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和提高個(gè)人素養(yǎng)等。然而力學(xué)課程的理論概念比較抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)者普遍反映是“聽(tīng)懂較易，但掌握并應(yīng)用到解題中卻較難”。從這幾年力學(xué)課程教學(xué)效果來(lái)看，這些力學(xué)課程的及格率普遍都不高，低的只有50%～60%左右。究其原因，一方面是由于高等學(xué)校的發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大不如前，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較低；另一方面大多數(shù)學(xué)校為了降低教學(xué)成本，普遍采用大班上課，上課人數(shù)較多（人數(shù)普遍超過(guò)80人），導(dǎo)致課堂紀(jì)律相對(duì)較差，比較混亂，影響了教學(xué)效果。針對(duì)力學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的具體情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是力學(xué)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

二、“問(wèn)題式”教學(xué)確立教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體

在力學(xué)課程的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的參與者，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，教師的教是無(wú)矢之的。力學(xué)既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是技術(shù)科學(xué)，同時(shí)力學(xué)又具有獨(dú)特的文化特色。對(duì)力學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)真理追求和掌握后得到的滿足感。同時(shí)，對(duì)力學(xué)歷史上的科學(xué)家進(jìn)行講解分析，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和求知欲。對(duì)一些重大工程事故進(jìn)行力學(xué)分析，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

1.教師—問(wèn)題的設(shè)計(jì)者。①與“巨人”對(duì)話提煉問(wèn)題。力學(xué)教師在備課時(shí)應(yīng)廣泛閱讀，學(xué)點(diǎn)力學(xué)史，從歷史的角度提煉出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑教材中的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。如《墨經(jīng)》、《考工記》、《莊子·逍遙游》、《論衡·變虛》中，涉及到一些力的概念，與力學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。②結(jié)合工程實(shí)際提煉問(wèn)題。結(jié)合工程問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué)與討論，可使得抽象的力學(xué)概念變得豐滿有趣，變得學(xué)生樂(lè)于接受，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識(shí)。如結(jié)合航天器發(fā)射架（圖1）介紹桁架結(jié)構(gòu)的力學(xué)特點(diǎn)。③深入生活提煉問(wèn)題。深入生活提煉出工程力學(xué)問(wèn)題（圖2），取材于學(xué)生生活的環(huán)境，最直觀，因而也最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為一個(gè)大作業(yè)布置給學(xué)生，要求學(xué)生找一個(gè)生活中的力學(xué)實(shí)例，并用力學(xué)原理對(duì)其進(jìn)行分析，分析其受力特點(diǎn)，計(jì)算危險(xiǎn)部位，并提出改進(jìn)措施，可以收到較好的效果。

圖1 航天器發(fā)射架—桁架受力問(wèn)題？搖？搖？搖？搖？搖圖2 池塘邊的凳子—超靜定梁

2.學(xué)生—問(wèn)題教學(xué)的參與者。①確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，學(xué)生不但是知識(shí)的接受者，還是教學(xué)主體的一個(gè)組成部分，在課堂上，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡對(duì)話，提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師還必須研究學(xué)生，必須以合作、互助者的身份去真心地理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)的效果比批評(píng)要好的多。②鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。課前，請(qǐng)學(xué)生參與問(wèn)題的提煉，課上，為學(xué)生提供參與教學(xué)的氛圍。隨時(shí)和學(xué)生雙向交流，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，先請(qǐng)其他學(xué)生回答。鼓勵(lì)學(xué)生討論問(wèn)題，給學(xué)生上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。將課前說(shuō)課、課后小結(jié)及組織各章問(wèn)題討論的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

3.“分組討論式”教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！胺纸M討論式”教學(xué)是在力學(xué)課程的教學(xué)班級(jí)中采用以學(xué)習(xí)興趣小組的形式將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每節(jié)課上課前要求每個(gè)小組對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容提出問(wèn)題和自己的觀點(diǎn)，找出本節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。平時(shí)作業(yè)的考核按照小組的形式進(jìn)行考核，選擇小組對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的好壞直接計(jì)入本小組的平時(shí)成績(jī)，這樣使得每一個(gè)學(xué)生都有一定的壓力不得不加強(qiáng)學(xué)習(xí)。另外每周隨機(jī)選擇一個(gè)小組來(lái)批改本班的作業(yè)，該小組每個(gè)同學(xué)都必須參加作業(yè)的批改，并要求總結(jié)此次作業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的掌握情況，撰寫(xiě)小結(jié)報(bào)告，在任課教師指定的時(shí)間里對(duì)所批改的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，使批改小組對(duì)所改作業(yè)的認(rèn)識(shí)得以升華，以此達(dá)到力學(xué)課程的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成效。

采用這種教學(xué)改革的方法，可以有以下優(yōu)點(diǎn)：①“分組討論式”教學(xué)可使每個(gè)學(xué)生真正參與到教與學(xué)中來(lái)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)；②平時(shí)作業(yè)采用小組點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的好壞計(jì)入平時(shí)成績(jī)，按小組進(jìn)行考核，使得每個(gè)小組里的學(xué)生的平時(shí)成績(jī)相互牽連，對(duì)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)有比較好的推動(dòng)作用；③隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)小組來(lái)批改作業(yè)，這就使得學(xué)生要認(rèn)真做自己的每一次作業(yè)，并且要全部做對(duì)，否則被選中批改作業(yè)卻不懂就無(wú)法來(lái)批改作業(yè)了，批改完作業(yè)還要對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)入更高的層次，通過(guò)作業(yè)的講評(píng)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)和口才。通過(guò)對(duì)我校2011屆的土木工程、工程管理和建筑工程技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)力學(xué)課程的教學(xué)改革來(lái)看，收到的效果是十分顯著的，它大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠自我加壓，成績(jī)提高顯著，改變了像我們二類(lèi)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好的現(xiàn)象，值得繼續(xù)推廣。

通過(guò)以上各種方法的綜合應(yīng)用，受到了學(xué)生的普遍歡迎，提高了學(xué)習(xí)興趣。提升了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，收到了明顯的效果。

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基金項(xiàng)目：湖北文理學(xué)院《力學(xué)》課程群校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，《材料力學(xué)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：徐福衛(wèi)（1976-），男，江西都昌人，副教授，碩士，主要從事結(jié)構(gòu)數(shù)值計(jì)算。