學習小組與學術沙龍

摘要：進入新世紀后，隨著高校招生數量的快速增長，地方高師歷史學專業的學生在就業和考研方面面臨的形勢日益嚴峻。筆者認為，地方高師歷史學專業可以發動教師有目的地組織學習小組和學術沙龍，通過合作學習和共同討論的方式，開闊學生的知識視野，提高學生的綜合素質，使其在就業和考研方面擁有較強的競爭力。

關鍵詞：學習小組；學術沙龍；地方高師；歷史教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0087-02

進入21世紀后，隨著高校招生數量的快速增長，地方高師畢業生面臨的就業壓力和考研壓力越來越大。地方高師如何幫助學生來應對這些新的挑戰，是一個不得不考慮到問題。筆者從2008年起，與同事合作組織學習小組，定期舉辦學術沙龍，通過合作學習和共同討論的方式，開闊學生的知識視野，提高他們的綜合素質，努力尋求強化本科歷史教學的新途徑。經過四年的實踐，已取得初步成效。

學習小組與學術沙龍，就是有目的地組織學生開展合作學習。所謂“合作學習”，是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。近年來，隨著我國教育理念的更新，中學教師使用合作教學方法的越來越多，而高校則很少有教師使用這種教學方法。

小組合作學習一般具有以下特征：小組目標。合作學習小組成員有共同的學習目標，組內每個成員都有明確的分工。個人責任。小組成員必須完成自己承擔的學習任務，同時也要幫助小組其他成員，既對自己的學習負責，又對小組同伴負責。相互依賴。小組成員必須相互依賴，相互幫助，否則小組目標就不可能實現。交流互動。合作學習非常強調學生與學生之間、老師與學生之間的互動和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實現小組目標。也就是說，“合作學習”方式是一種以學習為主題，以活動形式來組織學生通過互動、合作來完成某一任務的學習活動。它需要小組成員相互依賴、相互支持、共同合作來提高個人的學習成效和達成共同的學習目標。筆者與同事組織的學習小組，鼓勵學生根據個人的興趣愛好，由指導老師推薦閱讀書目或閱讀主題，在規定時間內完成一定的閱讀量，寫出自己的讀書心得，并由指導老師評閱，給出修改意見。通過此舉可以擴大學生的閱讀量。寫讀書心得，不僅鍛煉寫作能力，而且為獨立研究問題做準備。所謂學術沙龍，即指學生在修改完善自己的讀書心得后，小組成員分別講述自己的讀書心得，然后由指導老師和其他小組成員進行評議。通過講述和評議，一方面可以幫助學生提高講述能力，另一方面可以培養他們獨立思考的能力。綜上可知，通過學習小組和學術沙龍，既可以通過大量的閱讀和交流開闊同學們的知識視野，通過寫作和演講不斷提高他們寫作能力和講演能力，同時也可以通過初級的科研訓練培養他們的科研能力和獨立思考的能力，整體提高學生的綜合素質，可謂一舉多得。組織學習小組，最初的想法是幫助歷史學專業考研的同學提高綜合素質，避免給其他院校留下高分低能的印象。經過四年的實踐，筆者發現，像曲阜師大這種地方高師院校，非常有必要在學生中組織類似的活動。

第一，中學素質教育對高師畢業生的綜合能力提出更高的要求。當前，中學推行素質教育成為大勢所趨。素質教育強調培養學生的創新能力、發展學生個性、發揮學生的潛能，促進學生的全面發展，這就對教師提出了更高的要求。因此，地方高師院校必須采取靈活多樣的教學方式，提高畢業生的綜合素質。

第二，考研難度越來越大，對地方高師的本科教學提出更高的要求。近幾年，地方高師院校畢業生考研的難度加大。究其原因，一方面是因為就業壓力大，著名高校保送研究生的數額逐年增加，只留少數名額供其他院校的學生公開競爭；另一方面，大多數地方高師院校的學生由于獨立動手做科研的能力差、知識視野相對狹窄，導致自己缺乏競爭力。

第三，公共課數量增加，壓縮專業課學習時間。筆者依據曲師大歷史文化學院2010、2011年度的課程表，粗略統計了一下，大一、大二學生每周的公共課平均在18節左右，專業課大致在16節左右。這種情況，導致學生平常用來研讀專業書籍的時間越來越少。

第四，教師科研壓力大，在教學方面付出的精力有限。近年來，高校的學術評價體系及考核體系越來越看重有資的科研課題和發表在核心期刊上的論文，教學工作量和教學評價則僅供參考。在職稱晉升的時候，課題、核心論文和所謂的科研獎勵成為至關重要的客觀指標。這種評價體系，必然導致教師重科研、輕教學。

最后，許多地方高師因地理位置的劣勢而影響學生發展。以曲阜師大為例，校設縣級城市，學校對外交流不便，難以留住高水平教師。不僅如此，在這種相對閉塞的環境中，學生的知識視野和能力自然會受到影響。自2000年以來，歷史文化學院先后有近10多位高水平的教師跳槽至國內著名高校，這部分教師的出走，對于本科生教學質量的影響可想而知。

總之，外在的挑戰和學校內部固定的教學模式，使得曲阜師大等地方高師歷史學專業的畢業生在競爭中處于劣勢。通過組織學習小組和學術沙龍，提高畢業生的綜合素質，可以在一定程度上增強畢業生的優勢，同時也為強化本科教學提供了新途徑。

組織學習小組的時候，應首先取得專業教師的支持。只有讓研究方向各異的老師們參與進來，才能為同學們提供更多的選擇，滿足同學們不同的需求。在選擇專業老師做指導老師的時候，應該遵循幾個基本原則：一是應具備較高的業務水平，二是要有較強的組織能力和個人魅力，三是要有一定的奉獻精神。

組織學習小組的時候，要遵循自愿原則。有同學喜歡中國古代史，可以加入中國古代史學習小組；愛好世界史的同學，則可以參加世界史學習小組。興趣是最好的老師，有興趣，參加學習小組才有動力，學習小組的活動才可以持久。

組織學習小組的時候，要注意控制成員人數。一個學習小組，最好在10人左右。如果人數太少，舉辦學術沙龍的時候，不僅缺乏學習氛圍，而且討論的時候容易冷場。如果成員過多，小組成員的發言機會減少，鍛煉的價值會打折扣。

筆者所帶領的學習小組，一般兩周舉行一次學術沙龍，學術沙龍大致采用以下幾種活動方式。

1.指定主題。由指導老師指定某一重大歷史問題，讓小組成員圍繞著該主題找資料，并將所搜尋到的資料系統整理，在舉辦學術沙龍的時候輪番介紹自己的閱讀成果和看法。

2.名家名篇。指導學生閱讀名家名篇并寫出讀書心得，在舉辦學術沙龍的時候講述。鼓勵小組成員對名家名篇進行質疑和評判，逐步養成獨立思考的能力。

3.主題寫作。由指導老師指定某一中心主題，讓小組成員選擇不同的對象，寫出自己的作品。

4.學術綜述。指導小組成員做學術綜述，可以提升他們基本的學術素養，掌握論文寫作的基本方法。更重要的是，小組成員還可以通過學術綜述，了解重大學術問題的研究歷史及最新成果。這大大有助于開闊小組成員的知識視野。

5.自主選擇。讓學生選擇自己感興趣的著作。此外，除專業書籍外，指導老師也應鼓勵小組成員，選擇其他學科的一些經典著作或最新作品。

在組建學習小組、舉辦學術沙龍的過程中，有幾個問題應引起組織者的注意。

其一，小組成員水平參差不齊的問題。比如，學習小組某一成員不善表達，抓不到重點，讓聽眾不知所云，這必然會影響小組其他成員的情緒。因此，指導老師應該對小組成員多做了解，在安排發言時注意順序，并及時對那些表現不佳的成員提出改進的方法和建議，督促其及時提高。

其二，小組成員的選擇和人數控制的問題。學習小組組建之初，許多同學熱情很高，積極參與。但堅持一段時間后，就會有部分同學對活動失去興趣，進而退出小組活動。因此，指導老師在組建小組時，首先要把活動要求和困難講清楚，讓同學們深思熟慮后再做決定；其次，為避免上述情況的出現，小組組建之初，可以多接納幾位同學，為日后有同學退出小組做好準備。

其三，小組活動的方式問題。指導老師應針對小組活動制定一個周密的計劃，經常變換活動主題，保持同學們的新鮮感；同時，在選擇相關書籍和問題的時候，把握好難易度，讓同學們在循序漸進中有一種成就感。

總之，隨著中國高等教育的大眾化，大學畢業生必然要面對越來越激烈的競爭。像曲阜師范大學這樣的地方高師院校，長期以來憑借著良好的學習風氣，為國家培養了一大批優秀人才。但不可否認，由于客觀條件的限制，曲阜師范大學等地方高師不具備與一流師范院校在一個平臺上競爭的實力。面對這種嚴酷的現實，學校應該拿出切實可行的方案來，幫助學生提高綜合素質。學習小組和學術沙龍這種新的學習模式，在未來經過改進和發展，會更受地方高師學生們的歡迎。

注釋：

①據國家教育部公布的數字，全國高校招生人數，1999年為160萬，2000年為221萬，2001年為268萬，2002年為321萬，2003年為382萬，2007年為567萬.

②2005年，全國高校畢業生的就業率為72.6%，見http：//www.gov.cn/jrzg/2005-12/08/content_121381.htm，2007年，有70～80萬大學生畢業生未能就業，見http：//www.jyb.cn/jy/jysx/t20080710_177087.htm.

③學習小組已舉辦4屆，由歷史學專業2007、2008、2009、2010級同學自愿報名參加.其中，2007級歷史學專業有8名同學參加學習小組，2011年畢業時，5位同學分別考取國內著名高校的研究生，2位同學因綜合素質突出，順利地到青島、煙臺的中學就業，1位同學在畢業一年后考取北京大學歷史學系的研究生。2008級歷史學專業有6位同學參加學習小組，2012年畢業時，5位參加考研的同學，分別被國內著名高校錄取，其中，2位同學畢業后到中學工作.

④2004年10月11日，《中國青年報》刊載記者李斌的報導《探訪一所特別能考研的大學》，引發了關于“考研基地”的討論，對我校及我院畢業生的影響很大。至今，許多同學在面試時都能感受到那種歧視的眼光.

基金項目：曲阜師范大學校級教學改革項目