分享閱讀與幼兒自主學習能力影響探究

摘要：幼兒期是提升語言能力的關鍵時期。分享閱讀作為培養早期閱讀能力的重要途徑，對幼兒的語言發展、自主學習能力有著重要意義。本文從分享閱讀的內涵、意義角度，分析了分享閱讀對幼兒自主學習能力的影響。

關鍵詞：分享閱讀；幼兒自主學習能力；影響作用

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0249-02

一、分享閱讀的必要性

個體的學習過程就是通過閱讀途徑來獲取知識，閱讀能力是影響個體智商發展與自主學習能力的重要因素，它對個體成長發展尤為重要。閱讀能力并不是與生俱來的，而是通過閱讀教育培養起來的，特別是幼兒時期的閱讀教育。分享閱讀作為幼兒時期閱讀教育方法，主要是指教師在輕松愉快的環境里，和幼兒共同閱讀一本書籍，培養幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀水平的一種活動。分享閱讀能夠幫助幼兒在早期養成良好的學習習慣，提高幼兒的認知能力，它對于幼兒后期的學習過程有著重要影響。

二、分享閱讀的方法

教師、家長在分享閱讀活動中可以為幼兒營造一種輕松愉快的閱讀環境。例如教師可以將教室布置得較為溫馨，在教室里放一些和孩子身高相差不大的小書櫥，供幼兒取放自己喜愛的書籍。教師在指導幼兒閱讀時要挑選幼兒所喜歡的圖書，例如童話寓言之類的書籍。幼兒的文字認知能力有限，因此教師挑選圖書時需要選擇一些人物形象鮮明，故事情節積極向上，幼兒能夠便于理解的書籍。家長則可以在周末多帶孩子逛書店，購買一些書籍陪孩子一起閱讀。

教師、家長在分享閱讀時可以采取多種方法來引起幼兒的閱讀興趣。例如教師可以在分享閱讀活動中，通過幼兒進行角色扮演，進行故事繪畫比賽、故事會等形式來提高幼兒參與閱讀活動的積極性。在分享閱讀時，教師要有意識地進行圖書朗讀，在朗讀結束后聯系生活中的一些問題對幼兒進行提問，鼓勵幼兒積極思考。例如在講《小兔乖乖》這個故事后可以問小朋友：“如果你一個人在家，有陌生人來敲門，你會怎么做呢？”

教師、家長在分享閱讀活動中還可以采取自制圖書的方法。教師、家長可以指導幼兒通過繪畫、剪紙的方式，將自己想象出來的或者聽到的故事制作出來。教師可以將幼兒自己制作的圖書進行展示，這樣不僅可以提高幼兒自制圖書的興趣，還可以提高幼兒的成就感。

三、分享閱讀對幼兒自主學習能力的作用意義

分享閱讀有利于培養學生的口頭表達能力。在分享閱讀過程中，教師、家長要能夠通過給幼兒講故事的方式來引導幼兒閱讀。例如教師、家長在幼兒熟悉圖書故事之后，可以在閱讀時放慢語速、降低語調，還可以在恰當的時候停頓一下，讓幼兒能夠自己想出并說出下一句話。在引導幼兒閱讀時還可以講前一部分，后一部分由幼兒自己講述出來，教師可以在幼兒閱讀發生困難時進行適當的指導幫助，糾正不正確的發音。通過這種方式可以幫助幼兒克服學習障礙，提高幼兒的閱讀能力，分享閱讀有利于兒童在潛移默化的過程中學習漢字。分享閱讀這一學習過程并不以教會幼兒認識漢字為主要目的，但是幼兒在分享閱讀過程中能夠自動學習漢字。在分享閱讀過程中，幼兒在教師的引導作用下，會無意識地學習漢字。教師通常選擇一些圖文并茂、故事情節簡單的書籍，幼兒在閱讀這樣的書籍時便會產生濃厚的學習興趣，能夠在理解故事、語句含義的基礎上進行漢字學習。這種學習方法能夠培養幼兒早期的自主學習習慣，對幼兒的后期學習生活有著重要意義。

分享閱讀有利于提高幼兒的閱讀理解能力。幼兒在分享閱讀這一活動中可以感受到閱讀的樂趣，幫助幼兒掌握一定的閱讀技能。教師應該在分享閱讀過程中以培養學生的閱讀能力與習慣為出發點，對幼兒的自我探索行為要給予一定的鼓勵，減少批評，提高幼兒的學習自信心，避免給幼兒造成挫敗感。這樣有利于提高幼兒的獨立思考能力與自主學習能力。

分享閱讀有利于培養幼兒的邏輯思維。教師在分享閱讀活動中通過圖文并茂的書籍能夠激發幼兒的興趣，從而專心地投入到閱讀活動中。此外，教師還可以利用這類圖書，加強引導，從而培養幼兒的邏輯思維。例如教師可以通過一本新的圖書，鼓勵幼兒根據書本上的圖片內容自己發揮想象力，充實故事的情節內容，將自己想象的故事講述出來。這種教學方式可以提高幼兒的觀察能力與想象力，幼兒無意識講述故事情節時也有一定的邏輯順序，這就培養了幼兒的邏輯思維，有利于提高幼兒自主學習時的思維。

分享閱讀有利于提高幼兒的綜合素養。分享閱讀的書籍通常是綜合圖片與文字兩種表達形式的兒童故事書。兒童故事書通過圖片文字將一些自然科學與社會科學的知識內容表現出來，幼兒在閱讀過程中能夠增長知識，拓寬視野。分享閱讀通過兒童故事書可以激發幼兒的想象力與創造力，幼兒能夠鍛煉思維，掌握基本的邏輯順序，能夠體會到閱讀學習的樂趣。分享閱讀在提高提高幼兒的綜合素養的同時，為幼兒的后期學習發展打下了良好的基礎。

分享閱讀有利于培養幼兒的學習興趣。分享閱讀是一種具有多種閱讀形式的拓展活動，例如角色扮演、新編故事、繪畫故事等。通過這些閱讀活動，幼兒加深對書本閱讀的興趣，口頭表達、書面表達、動手繪畫能力都得到了鍛煉。調查數據顯示，我國幼兒在八歲進入自主閱讀階段，而西方國家的孩子在四歲便學會自主閱讀。這就需要我們提高對幼兒自主閱讀能力的重視，要能夠在幼兒學習早期便養成良好的自主學習習慣，培養幼兒的學生興趣，并將這種學習熱情帶到后期的學習生活中去。

總之，分享閱讀對于培養幼兒的學習興趣、學習能力，鍛煉幼兒的邏輯思維等方面有著重要意義。因此幼兒教師與家長需要在幼兒學習早期充分發揮分享閱讀的重要作用，引導幼兒進行自主閱讀、自主學習，對幼兒獨立思考、自我學習的行為要給予肯定，提高幼兒的自信心，養成良好的自我學習習慣，為幼兒以后的學習生活打下良好的基礎。

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