分享閱讀對幼兒成長的影響

摘要：隨著課程改革的不斷推進，我國的學(xué)前教育領(lǐng)域得到了全新的發(fā)展。然而值得注意的是，這一發(fā)展過程中仍然出現(xiàn)了一些弊端，比如幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成存在著一些誤區(qū)。作為幼兒教育的重要組成部分，閱讀是豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展視野的重要途徑，也是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣的關(guān)鍵。新西蘭教育學(xué)家Don Holdaway提出了分享閱讀，它是一種全新的幼兒閱讀模式，能夠有效地幫助幼兒在健康有趣的環(huán)境下完成閱讀任務(wù)。文章基于分享閱讀在學(xué)前教育實施階段中的必要性，探討了分享閱讀對于幼兒成長的重要影響。

關(guān)鍵詞：分享閱讀；學(xué)前教育；幼兒成長；影響

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0252-02

不同于傳統(tǒng)的幼兒教育理論，學(xué)前教育只是單純關(guān)注幼兒的階段性成長。當(dāng)前環(huán)境下幼兒教育的核心在于把握幼兒的整體發(fā)展，注重終生學(xué)習(xí)理論的早期灌輸，力求抓住幼兒的生理和心理的雙重特點來實施學(xué)前教育。此外，對于新知識的渴求也越來越多地表現(xiàn)在當(dāng)代幼兒的發(fā)展特點上，因此，開設(shè)幼兒教育階段的閱讀課程就顯得至關(guān)重要。科學(xué)有效的閱讀方式能夠幫助幼兒實現(xiàn)閱讀的目的，為幼兒的終生教育奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，因此，早期閱讀模式的選擇具有極大的指導(dǎo)意義。分享閱讀，又被稱為大書閱讀，是當(dāng)代全新的幼兒閱讀模式，它能夠幫助幼兒在閱讀的初級階段掌握有效的閱讀方法，提升閱讀興趣，從而積累一定的閱讀經(jīng)驗，提高自身的閱讀能力。由此可見，學(xué)前教育階段中分享閱讀模式的運用是具有一定重要性和必要性的。

一、分享閱讀在學(xué)前教育階段實施的必要性

1.分享閱讀的概念及其背景。在已有的學(xué)前教育的閱讀研究基礎(chǔ)上，新西蘭教育學(xué)家Don Holdaway對已有的經(jīng)驗進行了分析整合，重新思考了幼兒教育階段的閱讀課程實施方式，并認(rèn)真思索了影響幼兒閱讀能力提高的制約因素，在幼兒口語習(xí)得的基礎(chǔ)上對字形和語音之間的聯(lián)系進行了歸納，得出了語義的理解對于提高幼兒閱讀能力的有重要影響的結(jié)論。只要在閱讀過程中理解一些重點詞匯和短句，就能幫助幼兒很好地理解文章大意，從而提高閱讀能力。于是，便有了分享閱讀這一概念的提出，它是一種全新概念的閱讀方式，著重強調(diào)在快樂中閱讀的理念，摒棄了以往枯燥乏味、照本宣科的念讀，營造了一種健康向上、快樂有趣的閱讀方式，提升閱讀興趣的同時又開闊了幼兒的閱讀視野，理解文章的同時又培養(yǎng)了高尚的品德情操。同時，一系列親子活動的開展也大大增加了幼兒同父母和老師的情感溝通，具有重要的指導(dǎo)意義。

2.分享閱讀是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的落實和實施。分享閱讀的模式讓幼兒在游戲中體驗閱讀的樂趣，加深了對生活的感悟，同時也實現(xiàn)了學(xué)前教育階段閱讀的目的。以往閱讀課的開設(shè)一般都在幼兒正式進入小學(xué)之后，相關(guān)人士認(rèn)為學(xué)前教育階段幼兒根本不具備閱讀的能力，也沒有閱讀的必要，實則不然。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園語言教育的目標(biāo)體系中必須包含閱讀內(nèi)容，主張利用圖書等多種方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀技能。而分享閱讀正是這一綱要的具體實施，它將復(fù)雜的閱讀過程逐步簡單化和清晰化，讓幼兒探索適合自己的閱讀方式，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而豐富幼兒的校園生活。

二、淺析分享閱讀對于幼兒成長的重要影響

分享閱讀強調(diào)的是幼兒對于閱讀過程的內(nèi)心感受，是幼兒主動參與閱讀的一種方式。同時，分享閱讀也能夠提高幼兒閱讀的效率，讓幼兒學(xué)會閱讀并體會閱讀的樂趣。此外，掌握有效的閱讀方法對于幼兒的情感、思維、社會交際以及今后學(xué)習(xí)都有著積極的影響。

1.分享閱讀發(fā)展了幼兒的語言運用能力。幼兒閱讀的同時也是語言能力的鍛煉和培養(yǎng)，這一能力需要特定的環(huán)境和情境下才能得到有效地運用，而分享閱讀的過程正是制造了這樣一種契機，有效地發(fā)展了幼兒的語言運用能力。分享閱讀，注重的不是幼兒認(rèn)識了多少漢字，理解了多少詞匯，而是讓幼兒在閱讀的過程中進行語言交流，著重體現(xiàn)的是“分享”二字。這一毫無約束的語言環(huán)境也給了幼兒足夠的發(fā)言自由，讓幼兒大膽地表達自己的想法，促進了其語言表達的準(zhǔn)確性和完整性。

2.分享閱讀提高了幼兒的文字理解和識別能力。處于學(xué)前教育階段的幼兒尚缺乏足夠的文字理解與識別的能力，這對文章的整體感知是極為不利的。分享閱讀強調(diào)的是交互式的閱讀方法，這就使幼兒之間加強了文字和情感的交流，提高了閱讀的理解能力。同時，大量的閱讀材料也增加了幼兒對于閱讀文字的敏感度，在閱讀時語感增強，對于篇章的理解也是大有裨益的。此外，閱讀中會碰到一些特殊符號，這會引起幼兒強大的好奇心，在理解這些符號的含義之后，幼兒會對它們印象深刻，這對今后的學(xué)習(xí)也是有著積極影響的。

3.分享閱讀一定程度上也提高了幼兒的書面表達能力。閱讀與寫作能力是緊密相關(guān)的，在閱讀能力不斷提高的同時，幼兒的書面語言表達能力勢必有所進步。眾所周知，書面語言表達能力的提高必須有一定的閱讀量作為基礎(chǔ)，在日常的交流與溝通中逐步提升語言表達的準(zhǔn)確性與完整性。從這個角度，分享閱讀在一定程度上也促進了幼兒書面表達能力的提升。

4.分享閱讀促進了學(xué)前教育階段幼兒的身心發(fā)展。幼兒園階段閱讀的意義在于興趣的培養(yǎng)，在拓寬幼兒眼界的同時也增加了他們對世界的了解與感知。對于幼兒來說，書中描繪的世界是豐富多彩的，這對他們健全人格的形成也是有積極影響的。同時，分享閱讀又強調(diào)閱讀的方式不僅僅是視覺效果，甚至可以是聽覺或是觸覺，任何跟閱讀有關(guān)的東西，都構(gòu)成了閱讀的途徑。總之，分享閱讀對于幼兒的身心發(fā)展都有著極其重要的指導(dǎo)意義。

三、結(jié)語

教育學(xué)者指出，學(xué)前教育的關(guān)鍵并不在于對幼兒灌輸了多少知識多少理論，而在于是否最大程度地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會到幼兒園生活的多姿多彩。作為一種全新的閱讀方式，分享閱讀有著其獨特的優(yōu)越性，著重強調(diào)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，在游戲中讓幼兒體會閱讀的樂趣，從而掌握一定的閱讀能力。這種全新的教育思維不僅促進了幼兒園工作的有序開展，對于幼兒的健康成長也是大有裨益的。

參考文獻：

[1]張月紅.關(guān)注中國孩子的閱讀能力[J].學(xué)前教育，2004，（3）.