本科生科研立項與學科競賽相結合的高校實踐教學改革探索

摘要：本文以五邑大學應用物理與材料學院的實踐教學改革探索為例，提出基于本科生科研立項與學科競賽相結合的模式，豐富了實踐教學的內容和形式，有利于推進高校實踐教學改革。將科研成果有機應用于學科競賽，利用學科競賽促進科研成果的轉化，兩者互相促進，形成卓有成效的特色應用型人才培養模式和成功的實踐教學改革。

關鍵詞：科研立項；學科競賽；高校實踐教學改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0033-02

目前高等教育培養過程中普遍存在實踐教學環節薄弱、學生動手能力不強的問題。改變灌輸式的教學方法，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，形成創新教育的氛圍，是進一步推動高等教育教學與實踐改革，提高教學質量的重要舉措。五邑大學是廣東省一所立足于當地社會和經濟發展的地方院校，而應用物理與材料學院更是一個以培養面向光電子相關企業的應用型本科人才為主要目標的年輕院系。我院大部分同學的就業選擇為江門及其周邊城市的光電子相關企業。雖然目前企業對本專業的人才需求較大，但隨著經濟的發展與市場的擴大，企業對人才的專業知識和實踐經驗都有越來越高的要求。通過調查學生的就業及工作情況發現，高校人才培養與社會需求在對應性上存在能力與素質方面的差距，其主要原因在于面向實際的實踐能力素質訓練環節較薄弱，內容與實際聯系不緊密，學生知識向能力與素質的轉化實踐平臺構建缺乏寬泛性等。

基于我院在人才培養過程和實踐教學中存在的實際問題，我們提出本科生科研立項與學科競賽相結合的高校實踐教學改革模式，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科生為主體的創新性實驗教學改革，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，建設創新教育文化，全面提升學生的創新實驗和實踐能力。

一、科研立項在高校實踐教學改革中的作用

1.本科生科研立項的重要性。我國《高等教育法》第十六條第二款規定：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力?！薄陡叩冉逃ā芬呀浢鞔_指出培養具有從事本專業研究工作的初步能力是高等教育的教學目標之一。隨著社會與經濟的飛速發展，具有創新能力應用型人才的培養不僅是社會的需要，也是高等教育發展的必然。提高學生科研能力應當放到高校實驗教學改革的首要位置。不管本科生畢業是升學深造還是就業，其科研能力的培養都是不可忽視的教學環節。教育部在2007年推出“國家大學生創新性實驗計劃”，廣東省教育廳在2009年也啟動“廣東省大學生創新實驗項目”，目的都是資助本科生從低年級開始參與一定的研究項目，深化人才培養模式改革，營造創新氛圍，提高教學和人才培養質量。這些舉措都表明政府對本科生科研能力培養的重視，可有效地激發學生對科學研究或發明創造的濃厚興趣，發揮學生主動學習的積極性。

2.本科生科研的多樣化參與形式。目前我院本科生參與科研活動主要有三種形式：參與廣東省大學生創新實驗項目、參與五邑大學課外科技活動小組、參與教師的省市級以上科研項目。三種形式并不是獨立的，學生可以以不同形式參與有聯系有梯度的科研課題。每個項目原則上都有一個或兩個指導教師，接受不同年級的本科生參與科研課題，成立科研團隊。

廣東省大學生創新實驗項目和五邑大學課外科技活動小組立項課題可由學生自主組建，通過前期調研自主定題。通過教師的協助指導，以學生為主體，讓學生熟悉科研工作的基本過程，包括了解科研工作基本思路和方法，基本掌握查閱中英文文獻、實驗操作和數據分析等科研工作的基本方法和技能，提高學生的科研能力與實踐能力。同時，提倡學生在組建科研團隊的時候，要形成團隊梯度，盡量在一個團隊中有不同年級的學生參與，這樣有利于課題的連續性和深入性。此外，也可以讓本科生參與到教師的省市級以上的課題研究中，通過協助教師開展科研實驗培養學生的科研素養和能力。在開展科研實驗的過程中，我們定期舉辦學術交流會，以科研小組為單位進行近期工作的匯報與討論，邀請有經驗的教師進行學術指導，這一舉措不僅鍛煉學生的總結與分析能力，同時也可在交流的過程中了解其他科研小組的工作，擴展學生的知識面。這些科研項目的實施都可幫助本科生得到科學研究與發明創造的訓練，改變目前高等教育培養過程中實踐教學環節薄弱、動手能力不強的現狀，營造良好的創新教育氛圍；同時也可使教師的實驗教學方法得到改良，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，極大地調動學生的主動性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，提高學生的創新能力。

二、學科競賽在高校實踐教學改革中的作用

1.學科競賽的重要性。學科競賽是提高大學生綜合素質和培養創新精神的有效手段和重要載體，對于營造創新教育的良好氛圍，推進校風學風建設，培養學生的創新精神、協作精神和實踐能力，激發學生的興趣和潛能具有重要作用，對于培養應用型創新人才，全面提高人才培養質量有著十分重要的意義。

2.學科競賽的多樣化形式。目前，我院本科生參與的學科競賽主要包括：全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生光電設計競賽、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、廣東省大學生物理實驗設計大賽、廣東大學生科技學術節技能競賽等系列競賽活動。我院在近幾年的多類學科競賽中均有取得名次。學科競賽有指定題目或指定范圍的，多數都是在理論知識的基礎上涉及的實際應用問題，可促進深入了解專業基礎知識和擴大知識面。我院積極宣傳各類競賽，鼓勵學生參加，并在學科競賽前成立教師指導小組，接受學生的參賽報名。學生在競賽活動中可以拓寬專業視野，體會到動手實踐能力的重要性，增強創新意識和團隊合作意識，轉變學習觀念。同時教師在指導學生參加競賽的過程中，也可加深對實驗實踐教學的理解，從而反饋指導自身的教學。大學生的專業競賽是不可多得的互動教學案例，在這一過程中學生和教師都可實現觀念和理念的更新，促進高校實踐教學改革。

三、科研立項和學科競賽相結合的模式在高校實踐改革中的效果是1+1>2

科研實驗和學科競賽這兩種活動并不是孤立的，而是互相促進的。將兩者有機的結合是我院在實施高校實驗教學改革的一大亮點，它所帶來的效果是1+1>2。在科研實驗的過程中，學生不僅可掌握科研活動的基本流程，提高文獻閱讀能力、數據分析能力和邏輯思維能力。在實驗中得到的創新性科研成果也可有機地應用于學科競賽的作品設計中，而成功的學科競賽作品也可有效地激發學生繼續開展科研實驗的熱情。科研立項和學科競賽有機結合的模式為本科生的全面成長創造了一個鼓勵創新的文化環境，可有效地推進高校實驗教學改革的進程，提高創新教育水平。通過科研立項與學科競賽可使本科生快速進入新技術應用和科研開發的殿堂，有利于營造健康向上的校園文化環境，形成適合學生創新的校園學術氛圍。同時這種重視學生愛好和特長培養的實踐教學模式對學生的創新思想和行為給予充分的理解和支持，使學生的主體性得到最大限度的發揮，也可吸引越來越多的學生參與，引導學生認同學習的重要性，激發他們學習知識的興趣。

總之，科研立項和學科競賽相結合的實踐教學改革模式是五邑大學應用物理與材料學院的有益探索，可極大地提高學生的創新能力和解決實際問題的能力，是培養創新性應用型才人的有效途徑。

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基金項目：五邑大學教改項目（以本科生科研立項和學科競賽為基礎的高校實驗教學改革）

作者簡介：何鑫（1981-），女，湖南衡陽人，講師，博士，主要從事材料科學研究。