讓思想品德課動起來

摘要：教育要適應社會發展和學生成長的需要，要注重學生思維、情感和行為方式的培養。教師要轉變過分注重知識要點的傳授，過分強調學生接受，忽略學生的自由發展、自主探究的傳統教育觀念，改變傳統課堂教學模式，大膽改革，通過轉換師生角色、變換課堂教學形式、精心選擇教學素材，充分激發學生學習的興趣，充分調動學生的學習積極性、主動性，充分培養學生的創新思維和開拓進取的精神，讓學生真正成為學習的主體。每一節課用心用情，努力讓課堂動起來。

關鍵詞：思想品德課；轉換角色；變換形式；精心選材

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0038-02

根據《公民道德建設實施綱要》和十七大精神及新課程標準的要求，教育要適應社會發展和學生成長的需要，要注重學生思維、情感和行為方式的培養。中學思想品德課是中學德育教育的重要陣地，也是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。然而，由于這門學科思想性、理論性、時代性強，長期以來，在教學實踐中，教師過分注重知識要點的傳授，過分強調學生接受，忽略學生的自由發展、自主探究，以致學生思維打不開，死記硬背，自我封閉。課堂普遍存在內容枯燥、形式單一、氣氛沉悶的現象，老師怕教，學生厭學，思想品德課的明理、啟智、導行功能不能充分發揮，教學效果不盡人意。因此，思想品德教師要轉變教育觀念，改變傳統課堂教學模式，大膽改革，充分激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，充分培養學生的創新思維和開拓進取精神，讓學生真正成為學習的主體，每一節課用心用情，努力讓課堂動起來。如何讓思想品德課動起來？我認為主要從以下三方面下功夫。

一、轉換角色

貫徹落實新課程標準，教師必須轉變教學觀念，改變傳統的教學模式，真正落實“教師為主導，學生為主體”的新課程改革理念。

教師的“導”是引導學生運用科學的思維方法，開發、啟迪學生的創新思維，提高學生主動發現問題、分析問題、解決問題的思維能力，對學生的學習成果和表現做出科學評價。教師由講解員變為主持人、導演，做好課堂教學的組織、策劃、導引、點評、拓展和提升；把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，尊敬、理解、寬容每一位學生，用激情創設和諧、歡快的教學氛圍；根據課堂展現與互動出現的新情況進行靈活的調整，確保教學活動的正確方向和教育目標的實現。

學生是學習、發展的主體，一切教育只有通過學生自身的活動，通過他們思考和行動才能夠內化為自己的知識和能力。學生由觀眾變為演員，在課堂這個舞臺上積極主動地探求知識，提出問題，展開討論，闡述自己的觀念和見解，形成自己或小組最佳的解答方案；在課堂上展現提升，讓同學分享成果，在其他同學展現時受到啟發，獲取更好的解答方法；在課堂上主動參與，積極舉手、熱烈討論、激烈辯論、爭問搶答，勇于實踐、開拓創新；自主探究，合作交流，眼、耳、手、口一個都不能少，在探究與合作中學會思考、學會表達、學會傾聽、學會操做。

真正發揮教師為主導的課堂作用，充分體現學生為主體的課堂地位，沉悶課堂會變為激情課堂，人人參與卻秩序井然。讓思想品德課動起來，要轉換角色。

二、變換形式

由于思想品德課理論性強，和社會現實生活及時事政策聯系緊密，學生要學好并不容易。這就要求思想品德課教師在教學中，要善于采用靈活多變的教學方法，組織形式多樣的學生辯論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展評以及社會調查等活動，創設生動活潑的課堂環境和愉快合作的學習環境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。因此，在教學過程中，我們要力求通過多種形式，增添思想品德課的魅力。

1.趣味導入。導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭，如果故事的開頭能動聽，能懸念迭出、異彩紛呈，就很容易吸引聽眾，引人入勝。“好的開端是成功的一半。”用一則新聞、一首詩歌、一幅漫畫、一段音樂等不同方式，吸引學生的眼球，抓住學生的心，使學生感受到新意，感到思想品德課不再是那么一成不變、枯燥無味。這樣，一節課有了很好的前奏，最大限度地激發了學生對本節課的學習熱情及學習興趣，營造了良好的學習氣氛。

2.開設論壇。俗話說：“磨刀不誤砍柴功。”在現實教學中，有的教師為了應付考試，拼命趕進度，又不斷“炒冷飯”，舍不得留一點時間給學生。教師教得累又不討好，學生學得苦且無趣，被動接受，“消化不良”。開設學生論壇，目的是在教師的指導下，啟發學生立足書本知識去洞察現實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學生的綜合能力。例如，在學完“關注經濟發展”的內容后，有的同學結合家鄉實際寫出了《發展金柚生產，共奔富裕路》等小論文。許多時事問題也進入了學生視野，如2010年3月23日福建南平校園發生特大兇殺案后，有的學生寫了《關注校園安全，保障未成年人成長》、《珍愛生命》等小論文。一篇篇結合教材、關注現實、眼光獨到、有理有據的小論文在課堂交流，精彩紛呈。有時同學們還會對同一個論題持有觀點不同而碰出“火花”。在學生論壇中，每個人都有說的機會、辯的欲望，和表現自我的場所。也許學生的觀點有偏頗，論證有誤差，但是學生學得自愿，學得主動，思維的創新性得到了很大的發展，表達能力有了顯著的提高。思想品德課堂的主動性、民主性、合作性和多樣性等時代特征，深受學生歡迎。

3.激情參與。讓學生參與到教學活動中來，可以增強學生課堂主人翁的責任感。教師可變單純講授為師生雙方的配合表演，增強教學的主動性、直觀性，吸引學生參與到課堂學習中來。如創設“虛擬劇場”，開展情境表演，可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。如在教學“消費者權益”時，引導學生看漫畫——《醫患糾紛》，然后讓學生充分發揮自己的想象，揣摩畫中“沖突”的起因、經過、結果。稍后，教師模仿央視著名節目主持人畢福劍老師的口吻：“歡迎大家來到夢想劇場，先招募兩位優秀演員……”頓時許多學生躍躍欲試。在一片熱烈的掌聲中，兩位學生帶著自制的簡單道具上場了。“剛才拔下的牙已被蟲蛀，拔掉是遲早的事。”“我那顆牙沒毛病。即使有毛病，拔牙也得我同意呀！”“患者”憤怒無奈聲把大家帶入了故事情節。觀眾感到劍拔弩張的緊張氣氛。怎么解決？學生小聲地七嘴八舌地議論開了，看到“醫生”與“患者”推推搡搡的樣子，心急的同學已經在說“去告啊，去告啊”。當最后“患者”向衛生部門投訴，尋求合理公平解決時，大家自發地拍起手來。教師抓住時機，引導學生討論“消費者應如何維護自己的合法權益”。同學們爭先恐后地搶答，答案既全面又準確。學生在這模擬的情境中培養了權利意識，學到了運用法律維護自己作為消費者的權利的有效方法，而且印象深刻，記憶持久。

4.巧用課件。教學中，有效地利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，能一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，激發他們的興趣，引發他們的豐富想象。落實教學目標的同時讓學生踴躍發言，激烈討論，積極參與到教與學中來。新課程要求教師創造性地運用教材，一方面，教材上出現的內容不一定都講；另一方面，教材上較為概要或沒有的內容有時教師要展開或補充，或針對某些內容開展專題研究或小課題研究。而多媒體教學手段為這個教學要求提供了最為便利的條件和平臺。教師在教學過程，根據教學目標和要求，通過教學課件的制作與應用，對教材的內容給予適當的簡省或補充，或展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內容，又進一步拓寬了學生的知識面；既講授了必修內容，又扣住了時代脈搏，體現思想品德課的時代性和實用性。

5.詩情畫意。思想品德課同樣可以上得充滿詩情畫意。如教學“給未來插上翅膀”，選取著名作家流沙河的散文《理想》，老師帶領學生解讀這首膾炙人口的佳作，讓作者的內心世界和學生的心靈直接對應，使學生受到文學藝術作品的熏陶和感染，激發學生對理想的追求。詩歌散文的強烈節奏感和表現力，對青春期的學生有著天然的感召力。作為一名思想品德教師，對每一堂課的情感投入決定著這堂課你對學生的感染程度；你上課的方式直接決定著這堂課能否讓學生感到生動有趣。教師情感投入越多，課堂形式越活，學生受的感染就越深，興趣就越濃，就越能引發與學生情感的共鳴，互動效果就越好，那么，課堂就動起來了。讓思想品德課動起來，要變換形式。

三、精心選材

每一節思想品德課要實現的情感、態度與價值目標、能力目標、知識目標是固定的，但實現這些目標的載體——材料卻可千變萬化，這是思想品德這門學科不同于其他學科的特點，其具有很強的時效性。材料鮮活，能使課堂學習更加貼近學生的學習實際和現實生活，能充分激發學生的興趣。

1.從時政熱點中選材。教師時時關注身邊的人和事，把時政熱點與學生所學的知識聯系起來，使學生體會到政治并不遙遠，就在我們身邊。可避免思想品德課的干澀、乏味，增強課堂教學的吸引力。如初三的復習課，復習到“終生受教育的權利”時，我結合我們丙村鎮正在創建教育強鎮的熱點時政，引導學生展開討論：“創建教育強鎮對丙村加快發展有什么重要意義？中學生能為創建教育強鎮做些什么？”理論聯系實際，不但激發了學生們在校好好學習，長大為祖國的建設貢獻自己聰明才智的責任感和使命感，而且提高了學生的思考能力，增強了學生解決實際問題的能力，收到了極佳的教育教學效果。

2.從學生生活中選材。從學生的生活中選取典型案例，學生感到新鮮感，切中了學生的關注點、興奮點，能使學生在飽滿的精神狀態下完成學習任務。如教學“承擔責任，服務社會”時，引導學生談論自己及同學值日的一些做法，討論、反思自己在生活中扮演的角色、承擔的責任、履行責任的情況等，在潛移默化中增強學生對集體、對社會、對國家的責任感，達到讓學生自我教育、自我啟發、自我提高的目的。

讓思想品德課動起來，要精心從時政熱點中選材，精心從學生生活中選材。相信我們轉換了課堂角色，變換了課堂形式，選取了鮮活材料，創設了一個輕松活潑的學習氛圍，學生的積極性就會被調動起來，主動參與到“教師—學生”的互動教學活動中，就能活躍課堂氣氛和學生思維，真正發揮學生的作用，體現學生的主體地位，貫徹新課標的主旨與要求，就能把曾經讓學生和老師都頭疼的思想品德課上活、上好、上得妙趣橫生。讓思想品德課動起來！