淺談語文教學中如何發揮學生的自覺能動性

摘要：什么是學生的自覺能動性呢？所謂自覺能動性，又叫主觀能動性。是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。自覺能動性是人類特有的能力與活動，也就是說，人區別于物的特點是：人具有自覺能動性，或主觀能動性。在實行新課程改革的今天，仍然有相當一部分教師認為“多教多學”好。

關鍵詞：語文教學；自學

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0081-02

什么是學生的自覺能動性呢？所謂自覺能動性，又叫主觀能動性。是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。自覺能動性是人類特有的能力與活動，也就是說，人區別于物的特點是：人具有自覺能動性，或主觀能動性。在實行新課程改革的今天，仍然有相當一部分教師認為“多教多學”好。這種說法能否站得住腳？答案是否定的。持這種錯誤見解的人，主要毛病在于看不到學生在教學過程中的主體地位，看不到學生的自覺能動性在完成教學任務中的關鍵作用，不懂得外因（教師的教）必須通過內因（學生的學）才能起作用。現代教育科學認為：教師主導和學生主體是辯證的統一。學生是學習、實踐的主體。學生對書本知識的掌握，對客觀世界的認識，是大腦能動的反映過程。沒有學生的主動感知、思維，對教材的加工消化過程的功夫，單憑教師的灌注，學生的認識是無法實現的。因此，要切實地提高教學質量，就必須充分發揮學生的自覺能動性。

那么，該如何發揮學生學習的自覺能動性呢？我認為最重要的是幫助學生覺得“學之有味”。下面就語文教學談談兩種使學生學之有味的做法。

一、引導學生感受到閱讀的興趣，不斷提高閱讀的自覺性

1.從文字到內容，探奇覽勝，獲得知識，促使自覺。文章是由文字組成的。指導學生閱讀要從文字入手去了解它所反映的思想內容，要重視字、詞、句之間的聯系。通過閱讀使學生懂得，文章不只是許多文字符號的堆砌就能反映一定的內容，還要從文字入手去了解它所反映的思想內容，閱讀了它就能得到新的知識，這就叫做“開卷有益”。比如，讀了《海底世界》就會知道海底許多新鮮的事物；讀了童話文章，就會不知不覺地走進引人入勝的童話世界。這樣，學生就會在教師的指導下，通過閱讀，探奇覽勝，眼界大開，初步感受到閱讀的喜悅。閱讀的自覺性就從這里開始。

2.從認識到實踐，實現智能轉化，促進更加自覺。把閱讀得到的認識用于實踐，是閱讀的延伸，可以實現智能轉化，加深認識。這樣學生又一次感受到閱讀的喜悅，使他們更加自覺地再去閱讀。我在教學《草原》時，當學生充分了解草原的美景，以及那里的民族風情時，我便讓他們上臺扮演導游。就會知道海底許多新鮮的事物；讀了童話文章，就會不知不覺地走進引人入勝的童話世界。這樣，學生就會在教師的指導下，通過閱讀，探奇覽勝，眼界大開，初步感受到閱讀的喜悅。學生的興趣很高，效果很好。他們感到自己的認識在加深、知識在擴展、表達能力在提高，從此對閱讀感到有更大的興趣。

此外，結合課文，進一步組織學習與之有聯系的課外讀物，讓學生運用學到的知識技能去擴大閱讀面，促進延伸，提高能力，都是使閱讀的自覺性不斷提高的有效方法。

二、提高教師自身素質和教學水平，使學生熱愛你所教的學科

1.不斷拓寬知識面，不斷更新知識，豐富教學內容。學生對知識淵博的教師是尊敬的，他們會把教師看成是他們引向知識寶庫的向導，樂于接受你的教育。在教學《威尼斯的小艇》時，我先為他們講述一則新近的報道：科學家預言，由于世界上著名水上城市威尼斯的陸地逐年下降。據此速度，50年后，威尼斯將在世界上消失。接著提問：威尼斯到底是座什么樣的城市，為何會在50年后消失？這時，學生強烈的求知欲望被激發出來，學課文也更有味道。又有位教師教《三味書屋》時，先提問學生什么叫“三味”？學生馬上來了好奇心。接著教師指出：讀書好比吃東西，要有多種味道。“三味”是三種食物，即主食（經書）、菜肴（史書）、點心（子書）。書屋的名稱叫“三味書屋”，這就點明在這里學習的內容有經書、史書、子書三方面。這樣講解，學生知其所以然，旺盛的求知欲得到一定的滿足，越學越愛學。

2.不斷提高教學藝術，增強教學吸引力。教一篇課文，除了指導學生自覺練習以外，教師還須做些講解、講述、范讀等工作。

首先，講解要做到三言兩語，道明真諦，一語道破，切中要害。講解還必須抓住適當的時機，要做到像葉圣陶所說的那樣，把講解放在學生提問不能答，指點不開竅的時候，放在學生答不對答不全的地方。還有，講解要遵循從已知到未知的認識規律。總之，教師講解要盡量做到簡要的語言適時地傳輸有用的信息，并盡可能增大信息量，使學生“吃”了還想吃，這樣，教學就有了較強的吸引力，學生自覺能動性就能激發出來。其次，善于講述，善于講述的教師能夠通過生動的語言描繪，再現作品的意境和藝術形象，使之如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣的講述使學生不僅有所知而且有所感，為進一步熟讀深思打下良好的基礎。這樣的講述，才是有價值的，深受歡迎的。再次，善于范讀，示范性的感情的朗讀是一種有力的教學手段，它會緊緊抓住學生的心。許多優秀教師在范讀時學生會全神貫注，屏氣聆聽。讀到激動人心之處，讀者聲淚俱下，聽者熱淚盈眶，師生之間感情充分交融，作者、讀者、聽者產生共鳴。這樣的示范性的感情朗讀，為下面的教學活動打下良好的基礎，是十分有價值的。

做到上述幾個方面，使學生一次次地感受到閱讀的喜悅，同時，不斷提高自身的素養和教學水平，增強教學的吸引力，學生就會熱愛你所教的學科，學得津津有味，這樣學生學習的自覺性就得到充分的調動。把閱讀得到的認識用于實踐，是閱讀的延伸，可以實現智能轉化，加深認識。這樣學生又一次感受到閱讀的喜悅，使他們更加自覺地再去閱讀。我在教學《草原》時，當學生充分了解草原的美景，以及那里的民族風情時，我便讓他們上臺扮演導游。學生的興趣很高，效果很好。他們感到自己的認識在加深、知識在擴展、表達能力在提高，從此對閱讀感到有更大的興趣。