水運工程施工技能培養模塊的建設

摘要：水運工程專業施工技能培養模塊主要從施工技能教學內容優化重組和施工崗位能力培養的實踐訓練項目開發兩方面建設。通過對應的職業崗位分析整理，明確崗位對職業能力的要求充分考慮施工職業技術能力需要，將施工課程教學內容與崗位能力需求緊密結合，以職業技能培養為目標對現有的教學內容進行優化與重組。針對崗位能力培養的需要建設仿真實訓室及實訓區，同時開發與就業崗位“無縫對接”的實訓項目，以訓練學生對水工建筑物內部結構認知、掌握施工工藝及動手操作等能力。

關鍵詞：施工崗位能力；培養模塊；教學；實踐能力；實訓項目

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0198-03

一、前言

水運工程的“十二五”規劃無疑是為水運專業的人才提供了一個較大的發展空間，當然也對本專業人才的培養提出了更高要求。我院水運工程專業主要面向港口、航道與海岸工程，培養熟練掌握水運工程施工技術，能適應現代化生產一線的高素質技術應用型人才。因此在教學中，除了要教授學生具備必要的理論知識，更需要構建一套與就業崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化、遞進式的理論與實踐教學體系，以培養更多工程實踐所需要的高素質人才。由此可見，在教學中需加強對學生的施工崗位技術能力的培養。

二、本專業建設的現狀

本專業于2006年開始招生，目前已經完成的工作主要有：①本專業的課程建設。經過對省內外6所相關高校調研，并走訪水運工程施工單位，設置了本專業的課程；同時定期邀請長期從事工程一線施工的專家對課程設置進行論證，不斷改進課程的設置。目前本專業的課程建設已基本完成，并在教學實踐中不斷得以完善。②人才培養方案的制定。通過調查研究，并與相關用人單位共同研究、討論，從就業崗位出發，研究分析從業人員所需的技能，從而制定了人才培養方案。通過對水運工程有關崗位的工作任務及職業能力分析，要求學生經過適當年限的工作鍛煉，能達到助理工程師以上的任職條件和業務水平，并能通過考試獲得相關職業資格證書。③項目化教學改革。為了使教學達到更好的效果，使學生畢業后更快、更好地適應工作崗位，教學中積極推進教學改革，部分課程如《工程測量》、《建筑材料》等課程已經采用項目化教學模式。④部分崗位能力實訓基地的建設。路橋工程系交通土建實訓基地是學院直屬實訓基地，本專業的勘測、材料檢測試驗、結構檢測等專業技能均可依托實訓中心完成，并為施工技術能力的培養提供了一定的條件。⑤相關課程的學習。在施工技術能力培養全面展開之前，學生已學習了《工程制圖》、《工程測量》、《建筑材料》、《土力學》、《地基基礎》等相關課程，為教師施工技能培養的順利開展奠定了一定的理論與實踐基礎。

三、水運工程施工技能培養模塊建設擬解決的關鍵問題

本專業建設已有一段時間，但還存在一定的不足，學生在實習與工作初期中所具備的施工技能與用人單位的要求仍存在一定差距，因此需要構建一套與就業崗位“無縫對接”的施工技能培養模塊。施工技能培養模塊擬解決以下關鍵問題：①水運施工企業人才需求與人才培養的偏差。②建立仿真實驗室，并展示施工中的施工要點及質量控制要點，以培養學生對港航建筑物內部結構認知、掌握施工工藝；開發實訓項目以培養學生動手操作能力等。③設計水運專業施工技術類課程設計與生產實習實施方案，著重培養學生識圖、讀圖能力，培養學生將圖紙轉化為工程實物的能力。

四、水運工程施工技能培養模塊建設內容

構建施工技術能力培養體系，使學生在校內期間得到具有崗位針對性的專業施工技能的培養。施工技能培養模塊主要建設以下內容。

1.施工崗位能力分析。通過對施工企業深入調查，取得市場對水運工程施工技術人才的需求信息，分析明確具體的施工專業對應的職業崗位，根據生產實踐需要，明確崗位職業能力的要求（見表1），再進一步確定培養施工技術崗位能力的途徑。

2.施工課程教學內容的優化與重組。在培養施工技能的教學課程建設中，充分考慮施工職業技術能力需要，將《施工技術》、《鋼筋混凝土結構設計與識圖》等課程教學內容與崗位能力需求緊密結合，并為其服務。學生的施工技能實踐訓練體系，應是由一個層次分明、分工明確的基礎實驗技能訓練平臺、施工崗位技能訓練平臺、施工崗位實踐平臺組成。因此需要以職業技能培養為目標對現有的教學內容進行優化與重組。

3.實訓室的建設。建設仿真實訓室，以加強學生對水工建筑物內部結構認知、施工過程及動手操作等能力的訓練。工程實訓室及實訓區本著教學與實際操作相結合，以靜態建筑物反應動態施工過程，體現典型港航工程建筑的施工工藝、工序及方法的原則，復制再現碼頭、船閘等常見港航工程建筑物的施工過程。實訓室主要針對港口工程中常見的高樁碼頭結構物，建成仿真實體展示碼頭結構、體現施工過程，按實際尺寸和材料預制重要結構構件。

4.實訓項目開發。針對崗位能力培養的需要，開發與就業崗位“無縫對接”的實訓項目。實訓室配備GPS-RTK測量定位操作系統，水深測深儀、全站儀、經緯儀、水準儀等測量儀器，回彈儀等檢測儀器，模板、鋼筋等材料。通過建設施工實訓場地，模擬施工工藝過程，訓練學生利用GPS-RTK系統進行沉樁定位測量；培養學生GPS-RTK系統與測深儀結合進行水深測量、地形測量的技能；安排學生參加港航結構中的混凝土梁、板、樁結構中的鋼筋下料、加工、綁扎等操作工作；培養學生港工模板工程操作、質量檢測等實際操作技能等。最終要求學生具備能夠利用GPS-RTK系統進行測量、施工放樣、計算、讀圖能力，以及使用規范、標準等編寫施工技術資料和技術報告能力；對照體現施工過程的仿真實體，學生進行施工方案、招投標的設計及概預算文件等編制。

五、結束語

通過大量社會調研，走訪用人單位，進行施工技術崗位分析，明確施工崗位能力需求，最終確定水運工程施工技能培養模塊的建設方案。培養模塊主要從施工崗位能力教學內容優化重組和施工崗位能力培養的實踐訓練項目開發兩方面建設，同時建設中應遵循以下原則。

1.施工技術能力培養基于崗位分析、明確施工崗位能力需求基礎之上。

2.根據施工崗位能力需求對教學內容的優化與重組。

3.仿真實驗室實踐能力訓練項目研發與生產實習基地開發相結合。

4.課程設計、識圖等技能培養與施工技術能力相結合。

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