海歸學者的教育三部曲

劉英是西安文理學院大四的學生，她創辦了西安文理學院愛心社家教協會，專門為城中村的孩子提供義務家教活動。這天晚上她的社團將在學校大禮堂舉辦一臺小型頒獎典禮，盡管她很清楚，這個活動只能算作是校園里無數社團活動中最普通的一個，但她還是勇敢地來到徐校長辦公室，送上了一份請柬，希望校長能來參加典禮。

令劉英沒有想到的是，晚上七點，徐校長真的來了。徐校長親自為“愛心家教”活動評選出的“愛心之星”包小萍和韓雪頒發了榮譽證書，還即興對奉獻愛心的同學們講了話，“作為大學生，你們用自己的行動服務社會，我很感動，你們‘贈人玫瑰，手有余香’……”同學們被校長的一番話打動了，雷鳴般的掌聲回蕩在大禮堂。

作為大學校長，徐可為要為學校的發展殫精竭慮，同時每天要處理繁瑣的日常工作，辛苦之余，對于學生的這類請求，他竭力滿足。幾年來，他參加了學校大大小小數不清的學生活動，由于頻繁露面，不知從什么時候起，他被校園里的一萬多名學生所熟知，走在路上，不少學生都會主動地和他打招呼。

這是徐可為以學生為本，關愛學生態度的一個體現，這源于他對教育事業的熱愛。

徐可為畢業于西安交通大學，是享受國務院政府特殊津貼、教育部跨世紀優秀人才和陜西省“三五人才”和“優秀回國人員”入選者，作為博士生導師，他已培養博士畢業生25人、碩士研究生40余人，博士后工作人員10人。2011年10月，在英國召開的第19屆國際熱處理與表面工程聯合會上，徐可為被選舉為聯合會主席。這是繼上世紀80年代哈工大雷廷權院士之后第二位華人出任聯合會主席。

在徐可為學術研究的道路上，主持完成國家級科研項目20余項，包括國家973課題2項、國家863項目3項、國家自然科學基金重點項目2項、國家自然科學基金重大國際合作項目2項、國家自然科學基金面上項目7項、科技部歐盟第五框架計劃國際合作項目1項。在國內外核心期刊發表論文300余篇，SCI收錄200余篇，SCI他引2500余篇次。授權國家發明專利16項，獲省部級二等以上科技成果獎6項，其中，以第一獲獎人獲國家技術發明二等獎1項、陜西省科技進步一等獎1項、教育部自然科學一等獎1項、技術發明二等獎1項；以第二獲獎人獲陜西省科技進步一等獎1項、二等獎2項。

回顧徐可為30年的經歷，教育和教育事業之于他，有非同一般的意義，作為中國眾多海歸校長中的一員，他演繹了人生的教育三部曲。

海外求學，學成報國

1982年，徐可為畢業于西安交通大學。到2002年離開西安交通大學，徐可為在長達20年的時間里，曾在西安交通大學擔任材料學院院長和科研處處長。在交大古老而厚重的學術氛圍中，徐可為專注于學術研究。

1987年10月，徐可為以西安交通大學聯合培養博士生身份赴德國卡爾斯魯厄大學學習，這是X射線發現者——倫琴教授工作的學校。當時，他在交大的指導教師是熱處理專業知名學者、西安交大的周惠久院士，國外指導教師是國際X射線應力分析領域位居首席的Machrauch教授，研究“結構件的表面強化與壽命預測”，這個選題成為他一生的學術研究方向。

1988年底，徐可為轉到法國巴黎高等工業技術學院（ENSAM）繼續完成學位論文工作。與這個學校的接觸，讓徐可為第一次認識到了不同類型的大學和有關人才培養定位的問題。

ENSAM在法國工業界有極高的影響力，被譽為“培養了法國最好的工程師”。1989年底，徐可為在西安交大獲得工學博士學位，卻沒有終止與ENSAM的聯系，之后的10年時間，他都與該校保持了良好的合作關系。從1993年至2001年，每年都有3個月赴法國特魯瓦技術大學和巴黎高等工業技術學院開展合作研究，完成了科技部中法合作項目和國家自然科學基金委國際合作項目等。

至今，徐可為仍領導和參與著國內外材料熱處理與表面工程學術活動。今年6月11日至14日，在克羅地亞杜布羅夫尼克召開了有來自意大利、克羅地亞、匈牙利及英國、徳國等22個國家近200名代表參加的第二屆地中海熱處理與表面工程學術會議，會上，作為國際聯合會主席，他為突出貢獻的專家頒發了獎章，并代表執行委員會講話，表示今后將更加積極地組織學術交流和技術培訓，使熱處理及表面工程一方面更具自身的技術特色，同時努力使該學科與更多的科學和技術領域融合溝通。

徐可為在西安交通大學期間曾經獲得過教育部自然科學一等獎、陜西省科技進步一等獎等。2005年，他的研究成果“復雜型腔工模具表面硬質薄膜材料制備成套設備及關鍵工藝技術”獲2005年度國家技術發明二等獎，在人民大會堂接受了國家領導人親手頒發的獎勵證書。

近三十年不停歇的學術腳步，對徐可為在教育工作中潛移默化的影響到底有多少，只有他自己最為了解。而早期對國外第一手經驗的接觸，確實改變了他對于培養出對社會有用的人才這一理念的理解。

投身科技，心系教育

2002年，徐可為調任到西安市科技局，任科技局局長。“在這之前，高校人文環境對我學術精神的培養起著重要作用，近4年的科研處處長為我在科技局局長的崗位上工作奠定了堅實的基礎”，徐可為說。

在西安交通大學長久以來對于學術研究的參與，讓他對高校的學術研究很有感觸，尤其是他的國外求學和研究經歷，讓他在對比之下，更深切地體會到了高校科學技術研究存在的問題。一次和科技局的同事在香港理工大學交流時，他曾深有感觸地說“香港理工大學做的研究，都是實實在在的事，而我們內地一些學校做的稍微前端了一點，現在國家對大學里面的科學研究分得很細，我們應該考慮，哪些是真正要做產業的，哪些是真正可以給國家做基礎研究的。”

國外企業和高校在研究領域結合的深入度和務實度曾讓徐可為感觸良久，徐可為認為，學校和企業的合作應該是相輔相成的，沒有一個好的研究室，不會產生一個好的企業；沒有一個好的企業，也支撐不起來研究者持續的研究方向和研究價值。

在科技局工作期間，徐可為開始尋求西安市科技工作的突破口。其對政產學研的重視，成為了一個重要的理念。他帶領科技局出臺了《西安市科技進步條例》，這是西安市第一部從法規角度確定的“加快科技成果轉化，促進產學研合作一體化”的一個法規性文件，從行業講，這是對科技系統一個比較大的貢獻，更是對高校科研工作給予了較大的扶持。

從科技局的職能上看，徐可為在科技計劃的定位上，牢牢地把學校和企業捆綁在一起，要求以企業為需求，以學校為源頭。例如攻關計劃，此前的攻關計劃全部由學校承擔，他到任以后作了調整，認為大學的研究項目不能都是坐在實驗室里想出來的，而更多的應該是企業提出需求，高校研發。在這樣的情況下，政府特別是地方政府才會拿錢支持研究項目。從宏觀上講，這可以說是從計劃經濟到市場經濟的一個過渡。如此，學校就不能單獨申報項目了，而是要有一個合作企業，共同來申報項目。這從根本上，調整了高校的研究方式，從原先的文獻調研為選題，變身以社會需求為研究。為了更好地實現高校和企業合作，徐可為在科技局期間倡導建設了幾個國家級的孵化基地，例如：863國家軟件產業化孵化基地、光電子國家產業發展孵化基地等，特別是2010年他在西安市統籌科技資源工作中主持設立的“科技資源大市場”，為學校和企業搭建了一個市場化的合作和交流平臺。

從學者到管理者的轉變對徐可為來說是一個挑戰，通過努力，工作得心應手，使他感到欣慰。徐可為在科技局工作的9年里，科技局創下了連續9年全市目標考核一等獎，這在西安市是少之又少的，這其中，與徐可為心系高教事業，注重產學研合作是分不開的。

腳踏實地，奉獻文理

正當徐可為對西安市科技工作進行全面規劃、尋求新的突破和發展時，他被任命為西安文理學院校長。接到通知，徐可為既感意外又覺在情理之中，意外是因為思想上沒有準備，情理之中是因為他有著高校工作的經歷和情愫。

從科技局局長到大學校長，角色的轉變，徐可為感到責任更加重大。他認為“工作的宗旨不變，都是服務社會和培養人才，只是目標定位、工作方法發生了變化，扛在肩上的責任和使命越來越沉重。”最明顯的，在科技局的時候一般不會遇到突發事件需要處理，但作為一名大學校長則不同，每逢周末或節假日，一看到學校來電話就會不由得精神緊張，這是一份責任，是社會賦予高校管理者的責任。

他意味深長地表示，自己面對的是一萬多名莘莘學子，還有一千多名教師和職工。面對教師，他有責任領導他們開拓創新，鉆研學術業務，關心每一位學生；面對學生，不僅有義務和使命關心其未來和成長，關注其在大學時期的收獲和對明天的把握，更重要的是要具備作為師者的靈魂和良心。

在擔任校長最初的幾個月，徐可為就認識到，新的形勢對大學校長提出了更高要求，大學校長首先是政治家，其次是教育家，最后才是一位學者。一位大學校長，在數萬師生聚集的場所，沒有很高的政治素養和很強的政治應變能力是不行的。其次，校長還應是位教育家。要懂得教育工作，按照教育規律辦事。在這樣的崗位上要對得起自己的工作，若干年后回頭才能看到自己的工作是否有成就，自己帶的隊伍是否形成，自己的畢業生是否對社會作出貢獻，自己的教職工有無建樹等。現在很多高校以院士作為校長的首選，雖有其道理但也不盡然，學術上做得好的人大有人在，但是懂得管理，會辦教育事業的學術大師卻不多。徐可為坦言自己也是如履薄冰。

辦學理念是辦學實踐的核心，任何高校的建設和發展，都逃避不了對這個話題的回答。

“與老牌院校、重點大學相比，我校有著自身的不足，主要體現在：建校時間短、辦學經費緊張、學科帶頭人緊缺等方面。對此，我認為，解決問題的關鍵就是要明確學校的辦學方向和發展路徑，突破口是加快學科專業建設，努力實現學校內涵發展，形成專業特色和專業優勢。而要加強專業建設，使之形成鮮明特色和優勢，就必須明確專業定位，走立足地方經濟社會發展、創新人才培養模式的途徑。”

近年來，西安文理學院堅持開放辦學、內涵發展、服務地方、彰顯特色的辦學思路，推進學科專業發展，創新人才培養模式，提升人才培養質量。在參與“大西安”建設中，西安文理學院已逐漸探索出一條新建本科院校服務地方現代化建設的道路，取得了明顯的進步：應用型人才的多路徑培養，服務地方的定位與效果，開放辦學的寬領域探索，辦學條件的明顯改善，學校聲譽的不斷提升。在過去的2012年，學校的“品牌”效應、“聯盟”效應、“產出”效應初步形成。

“品牌”效應體現在本科教學工程中新增了應用化學省級專業綜合改革項目并推薦為國家級項目，輻射到生物技術學院、軟件學院、物電學院等相關專業，新增“生命科學省級實驗教學中心”、“應用型化學專業省級人才培養模式創新實驗區”、“計算機應用技術”教學團隊、“無機化學”省級精品課程（同時列入省級精品資源共享課）等4個新的建設項目；率先成為國家級“大學生創新創業項目試點單位”；新增省級教學成果一等獎和二等獎各1項，獲全國第三屆“藍橋杯”軟件設計與創業大賽二等獎1項，獲全國大學生數學建模競賽一等獎1項。今年暑假，西安文理學院參加全國“飛思卡爾”杯汽車智能競賽，與“985”、“211”大學同臺競技，獲得全國二等獎。此次比賽，陜西僅有西安交大、西工大和西安文理學院三所學校闖進決賽。

“聯盟”效應初見端倪。西安文理學院與西安高新區管委會合作設立的“西安軟件服務外包學院工程實踐中心”批準為省級大學生校外實踐教育基地建設項目；學校與省市教育部門聯合組建了“區域教育發展研究中心”，與西安市秦嶺保護辦公室聯合成立了“西安秦嶺保護研究中心”，與市社科院聯合成立了“西安經濟社會發展研究中心”，與西安市紀委聯合成立了“西安廉政研究中心”，特別是與西北工業大學、西安建筑科技大學等聯合倡議成立“西安高校服務企業聯盟”，與延安大學、寶雞文理學院等聯合倡議成立了“陜西地方高校創新聯盟”等。這些機構的業務工作扎實推進，初步形成服務地方、開放辦學的良好格局。

從“產出”效應上看，在陜西省圖書館成功舉辦了300多場次“林聲經典音樂視聽系列欣賞會”，市民聽眾累計12萬余人，成為古城西安文化生活中一道獨特而亮麗的風景線；為西安市學前教育培養和培訓大量優質師資，目前，在西安市省級示范園及專家型幼兒園園長中，學校畢業生占90%；軟件學院打通了與高新區800余家軟件企業的合作通道，他們培養的應用型人才的一次性就業率保持在92%以上。在校園組織“諾獎大師進校園”和“學術活動月”活動，學校開放辦學充滿活力。

談到學校未來發展和奮斗目標時，徐可為欣然告訴記者，2011年是西安文理學院本科教學合格評估年，2012年是合格評估整改年，2013年是本科教學質量提升年。從“評估年”到“整改年”再到“提升年”，西安文理學院循序漸進，一步一步向前快速發展。他說，我們目前的工作要點是打好基礎，做好本科生培養是大學的基礎性工作。面對當前和未來，他也提出了幾個舉措：

一是努力把學生培養成服務社會、服務地方，具有實踐能力的應用型人才。他說，我們的學生來自五湖四海，但是作為一所地方院校，我們希望我們培養的學生，首先具有為地方服務的能力，在這方面，我們要繼續為學生提供更多的機會。

二是堅持把學生的就業放在首位。徐可為說：“我們把學生的地方性就業率作為一項指標要求，我們希望培養的學生先在地方就業，但是目前這個比例還不高。我們希望不僅在辦學過程中為地方服務，也希望學生在未來的發展中為地方服務。我們在教學過程中要與地方結合，以期將來學生畢業后能服務于地方。”

三是為創建“西安大學”而努力。徐可為校長說：“西安大學是我校前身之一，在陜西和西安高校調整和教育資源整合中，它沒有留下來，我們要力爭恢復它，恢復的不僅是簡單的牌子問題，而是整個大學的內涵式發展之路，西安大學更要符合社會對大學的一種要求和定位。對未來的發展我們必須有這樣一個目標。看起來更換名字是簡單的事，實際上包括很多內涵要素和奮斗目標。一所高校的名稱變化反映的是學校在辦學層次、辦學質量上的一種變化，包括教師的質量和學生的質量。我們非常希望未來的發展始終朝著這個目標去努力，這是需要我們認真把握的。”